麥小燕@如何將語(yǔ)言教育滲透于幼兒生活中

淺談如何將語(yǔ)言教育滲透于幼兒生活中儀隴縣金城鎮(zhèn)城南幼兒園麥小燕【摘要】：3-6歲兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容和方法是什么？影響兒童多方面的發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出:"語(yǔ)言能力是一種綜合能力,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維的發(fā)展，社會(huì)參與水平，溝通技巧，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是密不可分的，語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透到一天的生活中。也就是說(shuō)，社會(huì)情感的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，總之,語(yǔ)言能力是一種綜合能力,是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,幼兒在不斷的交往合作中得到積極回應(yīng)的環(huán)節(jié),幼兒的語(yǔ)言教育是社會(huì)認(rèn)知不可或缺的教育目的和培訓(xùn)，而幼兒生活則是實(shí)施語(yǔ)言教育的主要途徑?！娟P(guān)鍵詞】：語(yǔ)言教育，幼兒園，幼兒生活一、前言:對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，每天與幼兒接觸，在幼兒園,如此反復(fù)交替，我們難免會(huì)遇到不同的幼兒，比如會(huì)遇到有不同語(yǔ)言性發(fā)展的障礙。一些年齡小的幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，更加明顯和特殊需要。在綱要中提出的特別應(yīng)注意語(yǔ)言障礙的兒童。作為一名幼兒教師,對(duì)教師職業(yè)最崇高的詮釋。我時(shí)刻熱愛著幼教這個(gè)崗位,熱愛著每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)可能存在的兒童語(yǔ)言障礙后,則及時(shí)與家長(zhǎng)溝通與交流，并討論進(jìn)一步的評(píng)估和評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)。在日常語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,教師要幫助這些孩子提高他們的語(yǔ)言溝通。自信,鼓勵(lì)他們積極參與互動(dòng)，制定特殊的個(gè)人教育計(jì)劃，為兒童的語(yǔ)言問題提供特殊幫助。二、溝通制定計(jì)劃回想，當(dāng)小班剛開學(xué)時(shí),我們班就新入了幾個(gè)新生時(shí)。盡管這幾個(gè)新生幼兒和其他年齡的幼兒相比,年齡相對(duì)比較小,但他們很快適應(yīng)了幼兒園班級(jí)的生活。其中，有一個(gè)比較高的小男孩。不喜歡說(shuō)話,一般不會(huì)與其他人交流,每天都坐在位置上,有時(shí)小朋友們找他玩,他會(huì)忽略了別人,就是老師與他講話,或者與他溝通時(shí),在一日活動(dòng)時(shí),他也只是看著老師,從來(lái)沒有作出任何表示,甚至搖頭點(diǎn)頭。有一天,他沒來(lái)幼兒園，不知原因。我聯(lián)系他的父母,幾經(jīng)轉(zhuǎn)折下,聯(lián)系到他媽媽,我從他母親口中得知,因?yàn)橛捎诟改该τ诠ぷ?。首先因?yàn)樗且粋€(gè)早產(chǎn)兒，再次他從小和他的祖父母住在一起，他的父母有一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)看望陪伴他，與他講話溝通時(shí)。他也是很陌生的看著他們，沒有作任何反應(yīng)，一天也有可能聽不到孩子說(shuō)的一句話，尿濕褲子時(shí)，他也只會(huì)說(shuō)對(duì)不起，或者不會(huì)說(shuō)一個(gè)字，家長(zhǎng)表示擔(dān)憂,鑒于這種情況,父母決心讓自己的孩子去上幼兒園。了解這些情況后,我看了看:"兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)孩子的整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力支持這一觀點(diǎn)的證據(jù)來(lái)自兩個(gè)方面一方面是兒童的正常發(fā)展的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在孩子說(shuō)話之前，他們使用手勢(shì)，姿勢(shì)和表情來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言聲音。這種語(yǔ)言交際行為的萌發(fā)得到了成年人的及時(shí)反應(yīng)，從而逐漸形成了交際中真實(shí)語(yǔ)言交際的行為。另一方面，證據(jù)來(lái)自孤獨(dú)兒童的研究。自閉癥兒童缺乏語(yǔ)言使用的發(fā)展。雖然他們積累了大量的詞匯，但他們的語(yǔ)言能力在發(fā)展過(guò)程中停滯不前，甚至落后于具有相似起點(diǎn)的弱智兒童。因此，兒童的語(yǔ)言使用可以作為兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和來(lái)源，因?yàn)閮和谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中建立了他人的交際情境，并產(chǎn)生了社交互動(dòng)和互動(dòng)過(guò)程，從而學(xué)習(xí)了更多真實(shí)有用的語(yǔ)言。

“對(duì)于這個(gè)特殊的孩子，我和父母一起制定了一個(gè)計(jì)劃，以發(fā)展他的語(yǔ)言發(fā)展。三、使用語(yǔ)言與人交往的工具對(duì)于他來(lái)說(shuō),語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象,它是學(xué)習(xí)和生活的工具。因此，在生活中，兒童語(yǔ)言的研究與促進(jìn)生存和發(fā)展密切相關(guān)，語(yǔ)言教育為兒童生命的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。首先，從開始使用語(yǔ)言與人交往，早操過(guò)后的游戲時(shí)間,小朋友玩了"馬蘭花"的游戲,開始分組游戲時(shí)，有意請(qǐng)他當(dāng)花心,讓他有一定的自信心。還暗示個(gè)別孩子有目的地找他玩"找朋友洗衣機(jī)"等游戲,游戲結(jié)束老師小結(jié)時(shí),故意稱贊了一些孩子，包括從中讓他體驗(yàn)與孩子一起玩耍的樂趣，從而建立自信。發(fā)展聽抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期其次，發(fā)展孩子聽力。第二,鼓勵(lì)兒童大膽說(shuō)話,啟發(fā)孩子盡量用語(yǔ)言表達(dá)自己的感覺、愿望和想法。第三,抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期?；旧狭私饪陬^交流的語(yǔ)言和書籍故事，如：在幼兒園看圖片時(shí)，從簡(jiǎn)單的圖上有什么的問題問他,如果他不想說(shuō)也可鼓勵(lì)用畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái),在家父母拿著書給孩子講一講故事并引導(dǎo)他跟著一起看。記得計(jì)劃實(shí)施到兩個(gè)月時(shí)的一天,他媽媽激動(dòng)地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)孩子開口說(shuō)話了,他問小白兔怎么離開了媽媽"我也為孩子感到高興,盡管是一句,證明我們按計(jì)劃走是對(duì)的。五、用語(yǔ)言學(xué)會(huì)表達(dá)再次，要引導(dǎo)孩子能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望與想法,如:平時(shí)在班上是老師安排他上廁所、喝水,慢慢地告訴小朋友,有誰(shuí)想喝水、上廁所來(lái)告訴老師就行了,一天，分區(qū)玩活動(dòng)區(qū)時(shí),看到他在教室中間轉(zhuǎn)身，他非常焦慮。我問寶貝，你怎么了。

“他說(shuō)他想撒尿?！睂?duì)其他幼兒說(shuō):這次大家不能笑她,我相信他以后要撒尿會(huì)告訴老師的,你下次撒尿會(huì)告訴老師嗎?之后我?guī)ハ词珠g，讓他知道他下次會(huì)告訴老師。果然，第二天他很主動(dòng)地來(lái)對(duì)老師說(shuō)他想撒尿了,當(dāng)他以前在家想喝水時(shí)，看一眼家里的杯子時(shí)，媽媽會(huì)主動(dòng)為他倒水。當(dāng)我想上廁所時(shí)，他會(huì)選選擇哭。家長(zhǎng)便心領(lǐng)神會(huì)。但實(shí)施計(jì)劃后,在家也要求孩子把自己的需要說(shuō)出來(lái),為使目標(biāo)能夠更好地促進(jìn)孩子在原有水平上的發(fā)展,與父母為孩子們說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。良好的教育氛圍讓孩子們有話要說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛說(shuō)。六、創(chuàng)造一個(gè)輕松，無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)輕松，無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境，輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境是動(dòng)員孩子內(nèi)心動(dòng)機(jī)的必要條件。它體現(xiàn)了成人與兒童之間的精神溝通和關(guān)系平等，體現(xiàn)了對(duì)兒童個(gè)性的尊重，例如在活動(dòng)期間，我將與我朋友的身份與幼兒相處。當(dāng)我開展活動(dòng)時(shí)，我會(huì)尊重他的選擇并為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)自己并自由表達(dá)自己。他用小棒拼出一所房子里時(shí)，會(huì)馬上很高興告訴我。這是一個(gè)小貓咪的房子。我會(huì)很好地稱贊了他的想法，并鼓勵(lì)他再次思考小貓咪和誰(shuí)一起生活。你可以告訴孩子這個(gè)想法。與此同時(shí)，成年人正在激勵(lì)孩子們?cè)敢庹f(shuō)有外在因素可以說(shuō)。聯(lián)系父母參與孩子的平等對(duì)話可以讓孩子感受到父母的關(guān)懷，增強(qiáng)他們的情感聯(lián)系，激勵(lì)和加強(qiáng)幼兒。說(shuō)出鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的選擇和心理需求的愿望，如:我班的每位小朋友特別看中每周一晨會(huì)交流和每周五下午的周末小結(jié),因?yàn)檫@是他們表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì),每位小朋友都有機(jī)會(huì)上臺(tái)總結(jié)自己一周的表現(xiàn)和本周自己想怎樣做，做什么,以往他從不上臺(tái)，不分享自己本周的周末小結(jié)與晨會(huì)交流，也不管別人講不講,現(xiàn)在我突然看到他舉手了,上臺(tái)講的兩句話是我這周表現(xiàn)好,我也想要得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然總結(jié)很簡(jiǎn)單，但全班的孩子們都熱烈鼓掌，因?yàn)槔蠋熗低笛?qǐng)了很多孩子幫助他與他互動(dòng)和玩耍。當(dāng)他看到他的進(jìn)步時(shí)，他會(huì)不高興嗎？只要他膽大敢于表達(dá)，這就是孩子正確表達(dá)的前提。保持能說(shuō)話的態(tài)度會(huì)使孩子在敢于說(shuō)話和愛的情況下積極發(fā)展，成為敢于表達(dá)，愿意表達(dá)，善于表達(dá)的人。七、生活是語(yǔ)言的源泉生活是語(yǔ)言的源泉,沒有豐富的生活,則沒有豐富的語(yǔ)言，要使幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)者,就要為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。培養(yǎng)幼兒的聽力能力傾聽是幼兒感知和了解語(yǔ)言擁孩子們則會(huì)有話要說(shuō)、有話可說(shuō)。教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力,從幼兒感興趣的方面入手,提高幼兒的注意力,引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn),吸引現(xiàn)實(shí)世界帶給幼兒吸引力，他會(huì)漸漸的給家長(zhǎng)們分享，今天我在幼兒園和小朋友玩了積木，我們還出去看了小草、菜等它們都從小芽，漸漸的長(zhǎng)高了。周末也可以邀請(qǐng)朋友將孩子帶到家里和他一起玩，或是一家人出去春游，秋游、戶外郊游等，有一次和父母散步時(shí)，他看見有兩只小狗打起來(lái)，他突然緊張地喊道，走開了，快放開。你們兩個(gè)人不能打架。

他回家時(shí)，他會(huì)選擇與父母交流，說(shuō)為什么它們會(huì)在一起呢？為什么呢？當(dāng)父母沒有及時(shí)給予回饋時(shí)，他仍然想和父母分享，由此，我們從中發(fā)現(xiàn)，為了滿足孩子的需求和提高他們的說(shuō)話能力，我們必須為孩子提供互動(dòng)和表達(dá)的機(jī)會(huì)感受的欲望用語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)目前的各種機(jī)會(huì)，寶貝現(xiàn)在是一個(gè)喜歡說(shuō)話并愿意交談的孩子。八、結(jié)束

現(xiàn)在,我每天都能看到他的活潑開朗的表情,與孩子們興高采烈地說(shuō)話,勇敢地抬手的時(shí)候,老師變組織本次活動(dòng),兒歌接龍游戲。這是很難想象，現(xiàn)在他能積極勇敢的舉手，并能完整的說(shuō)出下一句兒歌，一字不差的，就知道怎么回答,他就會(huì)踴躍舉手,回答問題,參與互動(dòng)。從他的進(jìn)步,我意識(shí)到,在孩子們的口語(yǔ)發(fā)展的初期,年幼的孩子主要是獲得各種正規(guī)語(yǔ)言的交流語(yǔ)言。幼兒期是周期開始時(shí)形成的語(yǔ)言。因此,教師要滲透語(yǔ)言教學(xué)融入他們的生活。在生活中,孩子們需要表達(dá)自己的意愿和感受時(shí)，教師要充分利用這點(diǎn)讓幼兒能學(xué)會(huì)傾聽和討論發(fā)言。表達(dá)你自己的看法,讓其他人了解和接受自己的觀點(diǎn),