(完整word版)學前兒童科學教育概述

第一章學前兒童科學教育概述教學時數(shù)：2課時

授課時間：（第

周）教學方法：講授法、討論法教學目標：1.了解本課程有關內(nèi)容，掌握學習方法，培養(yǎng)學習興趣。2.理解科學、兒童科學的內(nèi)涵。3.掌握兒童如何學習科學。教學重點：學前兒童科學的價值，學前兒童如何學習科學。教學難點：學前兒童如何學習科學，學前兒童科學教育的內(nèi)涵。第一課時

科學與兒童的科學[思考]什么是科學？什么是兒童的科學？兒童怎樣學習科學的？一、什么是科學？（頭腦風暴：3分鐘內(nèi)用你能想到的詞去形容科學）對于人類來說，科學是什么？說遠點，科學是物理、化學、生物學、天文學等學科知識，是科學家們進行的實驗研究。說近些，科學就在我們身邊：山川河流、日月星辰，風雨雷電、斗轉星移，這些事物和現(xiàn)象無一不和科學聯(lián)系在一起，無一不是科學探索的對象?？傊茖W已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的內(nèi)容。舉例：人們都在傳說牛頓和蘋果的故事，蘋果的下落是一件司空見慣的事情，可是蘋果為什么會落地而不是飄落在空中？1．石頭從空中下落；2．樹葉從樹上飄落下來；3．雨滴從屋檐上落下來。[思考]石頭比樹葉下落得快嗎？是否認為重的物體就會下落得快一些呢？“科學”是一種很普遍的現(xiàn)象。[實驗與探究]1．將一枚硬幣和一張展開的紙片從同一高度自由下落，重的物體下落的快；2．把一張紙片捏成紙團，將紙團和一張展開的紙片從同一高度自由下落；3．將一枚硬幣和一枚表面貼有紙片的硬幣從同一高度自由下落。那么，科學的含義呢？不同的人從不同的層面來理解，會得出不同的看法。在這里我們綜合各家論述給科學的內(nèi)涵作一個解釋：科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。如何理解這個概念呢？科學是人類探究周圍世界客觀規(guī)律的活動。它包括三個基本要素：1.科學是知識廣義自然科學、社會科學、思維科學、哲學和數(shù)學。狹義自然科學。2.科學是過程核心在于探究3.科學是態(tài)度探究精神二、“兒童的科學”是什么對于兒童來說，科學是什么？這是個值得我們教師與家長深思的問題，兒童眼中的科學不是什么牛頓定律、三角函數(shù)，也不是密密麻麻的科學公式?？茖W是他們生活中有趣的發(fā)現(xiàn)，是他們眼中好奇的現(xiàn)象。我們可以先從具體例子來討論。例一：科學區(qū)中，兩位小朋友在玩磁鐵，他們一會兒吸吸這個，一會兒吸吸那個，玩得很高興。這時，幼兒A發(fā)現(xiàn)旁邊有一輛小汽車，就拿著玩起來，然后把它放到一塊薄木板上，他想讓小汽車在木板上跑起來，就用磁鐵在前面吸、后面吸，各個方向吸，想讓小汽車跟著磁鐵走，可是小汽車被吸到磁鐵上，并沒有跑起來。幼兒A去找幼兒B幫忙，兩個人一起忙活起來，可是忙了半天也沒有找到合適的辦法。兩人有點泄氣了，他們放下磁鐵和小汽車，不想玩了。這時，教師走過去，拿起磁鐵和小汽車說：“這輛小汽車真漂亮！我們想辦法讓小汽車在路上跑起來吧！”兩位小朋友聽見了，都圍攏過來，我把磁鐵放到木板的下面，在小汽車的正下方，然后把磁鐵貼著薄木板向前移動，小汽車跟著磁鐵動起來了！“小汽車開了！小汽車開了！”兩位小朋友歡呼起來，他們玩小汽車玩了很久。顯然，這兩位兒童經(jīng)歷了一次典型而且有趣的科學探究活動。起初，科學區(qū)投放的磁鐵和小汽車引起了兒童擺弄的興趣。而擺弄的過程又引起了兒童的發(fā)現(xiàn)：磁鐵能把東西吸過來，它能不能讓小汽車跑起來？這個問題引發(fā)幼兒A去不斷重復操作，但是都沒有成功。這一發(fā)現(xiàn)又引起了幼兒A更進一步的問題：為什么小汽車每次都被吸住，卻跑不起來呢？為了解決這個問題，他尋求幼兒B的幫助，但是直到最后，他心中的疑問也沒有得到完滿的解決。這就是“兒童的科學”――兒童對事物表現(xiàn)出好奇、提出問題、進行探究、尋求解釋，盡管他最后并沒有得出在成人看來“正確的”結論。例二：早晨，兩位小朋友在街心公園跑步，樹枝、草葉上掛滿了露珠，長椅上也是濕漉漉的。幼兒A忽然想到一個問題，問幼兒B：“你說是白天熱還是夜里熱？”“當然是白天比夜里熱？”幼兒B回答?！拔艺J為正好相反。你看，昨夜熱得樹木、花草出了那么多汗?！痹谶@個例子中，兒童并沒有表現(xiàn)出明顯的探究行為。似乎他們很滿足于自己對問題的回答。當然，我們深信這個兒童的認識也不是“從天上掉下來的”，而是和他平時有關出汗的生活經(jīng)驗有一定的聯(lián)系。他至少認識到出汗和熱這兩個現(xiàn)象是有關聯(lián)的，只是不能區(qū)分汗珠和露珠。這也是“兒童的科學”――兒童在思考并試圖解釋自然界中的現(xiàn)象。他根據(jù)過去的生活經(jīng)驗（也許是貧乏的生活經(jīng)驗）和當前觀察到的事實，對自然現(xiàn)象做出了自己的判斷，盡管是錯誤的判斷。例三：某5歲女孩有一天突然對媽媽說：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了?！眿寢尯芷婀郑驗閺膩頉]有人教過她。而兒童的解釋則更令她奇怪：“因為每顆星星上都有一個人，拿手電筒對著我們一會兒開、一會兒關。我們在地球上看，就好像是星星在眨眼睛?！边@位媽媽不知道怎樣對待孩子的解釋，只得對她說：“你想的真好！不過，事實上并不是這樣的。真正的原因等你長大以后就知道了。”例四：一天，女兒忽閃著眼睛問我：“爸爸，人是怎么來的呢？”我想了想，就盡量用通俗明了的語言說道：“青青，是這樣的，人的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔?，就是人的祖先，就是猴子……”女兒咯咯笑著說：“爸爸說話好啰嗦呀！”我笑著繼續(xù)說：“猴子很聰明，又特別喜歡干活，過了很久很久，猴子學會了站著走路，也學會了說話，然后就變成了我們現(xiàn)在的人，懂了嗎？”

半天，女兒點點頭說：“噢，怪不得猴子越來越少了，原來都變成人了。”??？我吃驚得張大了嘴巴。她掃了我一眼，繼續(xù)補充說：“爸爸，我明白了，動物園里的猴子都是懶猴子，我們和媽媽都是聰明的猴子。”這兩個兒童的行為似乎離科學更遠了：與其說這是科學，還不如說是幻想。然而，科學和幻想并沒有絕對的界限。這正是“兒童的科學”――兒童同樣對自然界的現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇，并且通過自己的思考得到了一個解釋，盡管這個解釋沒有建立在事實的基礎上，而是主觀想象的結果。例五：一次科學活動《快樂的旋轉》生活中有什么東西會旋轉呢？孩子們議論紛紛：旋轉是接送車轉動的輪子、是司機叔叔手中的方向盤；是媽媽買來的陀螺、是幼兒園里好玩的呼啦圈；是洗衣機里的大漩渦，是電視里威力無比的龍卷風……各種各樣的旋轉吸引了孩子們，他們睜大的眼睛里充滿了好奇。生活中有這么多神奇的旋轉，那我們自己呢？孩子們興奮地發(fā)現(xiàn)：原來我們自己的身體從上到下都會旋轉——頭、眼珠、嘴巴、手臂、腰、膝蓋、腳……甚至整個身體都會旋轉，更神奇的是我們的身子能跟著音樂節(jié)奏旋轉，還能好幾個部位同時旋轉呢……漸漸地，孩子們不滿足于發(fā)現(xiàn)旋轉了，他們開始探索：這些東西為什么會旋轉呢？孩子們到自己熟悉的各個角落去尋找、做記錄，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來旋轉原因有好多：有的靠電力旋轉、有的靠風力旋轉、還有的靠人力旋轉的……孩子們還大膽想象：還有靠引力、靠機器人的力量旋轉的……可是為什么他們旋轉的速度會不一樣呢？細心的孩子們開始學會在游戲中比較觀察：原來，接觸面的光滑和粗糙、物體本身是否平衡、用力的大小等等都會影響旋轉的速度。旋轉與我們?nèi)祟愑惺裁搓P系呢？他們對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔煤臀：δ?？實驗課上，孩子們品嘗了果汁機榨出來的鮮果汁，在家里，和爸爸媽媽一起觀察了洗衣機里轉動后變的干凈衣服；也看了電視里、圖畫中被龍卷風刮得東倒西歪的房子樹木，也知道了因為有漩渦，地球上還有輪船不能經(jīng)過的海面……發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，孩子們決定用自己的方式表達這些發(fā)現(xiàn)——他們拿來了紙筆畫下了自己發(fā)現(xiàn)的旋轉物體，在實驗課上跟老師一起制造旋轉，和老師爸爸媽媽一起，收集了各種各樣的物品，動手設計制作了屬于自己的旋轉玩具，組成了大A班的神奇的“旋轉王國”。不僅如此，在班級的“寶貝生日會”上，還和爸爸媽媽一起跳起了快樂的“圓圈舞”，把爸爸媽媽都逗樂了……快樂的旋轉！生活中無處不在的旋轉，許多被大人忽視的現(xiàn)象，在兒童眼里是那么的好奇和有趣。這就是兒童的科學。所以，幼兒都是科學家，幼兒的生活就是科學，無處不在。是經(jīng)驗性的、詩意性的、想象性的。我們說兒童有其自己的科學，有兩方面的含義：一方面，要承認兒童有科學；另一方面，也要承認兒童的科學有其獨特的內(nèi)涵，這是兒童認知發(fā)展的特點決定的。?1.兒童的科學是一種經(jīng)驗層次的科學知識?2.兒童的科學是一個自我建構的過程?3.兒童的科學是對世界的獨特理解三、學前兒童科學教育是什么通過對以上的概念的了解，我們可以認識到：科學教育不應等同于以往的常識教育，也不應該只是加上些新內(nèi)容和動手操作的教育。科學教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動探究，并獲得有關周圍物質世界及其關系的經(jīng)驗的過程。具體的說，學前兒童科學教育可以解釋為：是對兒童的科學啟蒙教育。是通過兒童自身活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程；是兒童獲取廣泛的科學、技術經(jīng)驗，初步學習科學方法和技能，培養(yǎng)科學態(tài)度的過程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學習科學的興趣，以及培養(yǎng)兒童良好科學行為、習慣的過程。第二課時

3W導入：在了解什么是科學、兒童的科學、兒童科學教育后，請思考3W：Why？What？How？一、Why?為什么學？1.對社會發(fā)展而言2.對兒童個體發(fā)展而言A.培養(yǎng)兒童的科學素養(yǎng)，給兒童一生帶來影響；（好奇心、探究欲望）B.積累科學經(jīng)驗，獲得解決問題的策略，（發(fā)現(xiàn)有科學潛能的兒童并促進其早期發(fā)展）C.促進學前兒童良好個性和品質的發(fā)展。二、What？學什么？

1.課程：目標、內(nèi)容、方法、活動的設計、評價。2.學習教育對象的學習科學的一般特點三、How？怎么學？1.理論觀摩視頻動手實操實踐一：親歷探究提出一個你自己感興趣或一直困擾你的科學問題，并努力找出答案；Q:每個人提一個，什么時候回收答案？以什么樣的方式回收？如何評估學生做的好壞？實踐二：模擬講課和實戰(zhàn)演習（1）以小組為單位，從教材上的教學案例（經(jīng)典案例或案例閱讀）中挑選一個進行模擬講課；（