教師的職業(yè)道德素

教師的職業(yè)道德素對于教師專業(yè)素養(yǎng)，可以用冰山來做比喻。一名教師的專業(yè)素養(yǎng)就像一座冰山，表露出來的部分專業(yè)素養(yǎng)往往只有10%左右，而大量隱藏著的專業(yè)素養(yǎng)則占90%左右。教師在教育教學中表現(xiàn)出來的專業(yè)知識、專業(yè)能力，只是專業(yè)素養(yǎng)的極小部分，如冰山一角，可稱之為顯性素養(yǎng)；而做好教育教學工作所應具備的專業(yè)理念與師德，如冰山下面隱藏的大部分，可稱之為隱性素養(yǎng)。就教師的專業(yè)知識素養(yǎng)而言，教師應當具有教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識。沒有扎實豐厚的專業(yè)知識，教師開展教育教學工作，就會捉襟見肘，底氣不足，難以做到運用知識時旁征博引，揮灑自如，令學生信服。就教師的專業(yè)能力素養(yǎng)而言，教師應當具有教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面的能力。沒有極強的專業(yè)能力，教師開展教育教學工作，就會力不從心，應付敷衍，難以做到得心應手，令學生敬佩。就教師的專業(yè)理念素養(yǎng)而言，教師應當對教育本質有著深刻的理解，樹立正確的教育理念，把握教育發(fā)展的方向，形成正確的教育觀和學生觀以指導自己的教育行為；教師應當不斷總結教育新經驗，學習教育新理論，探索教育新模式，培養(yǎng)社會和未來需要的新人。沒有正確先進的專業(yè)理念，教師往往憑經驗、憑感覺去開展教育教學工作，就難以正確把握教書育人的方向，難以正確運用專業(yè)知識和正常發(fā)揮專業(yè)能力，也就不能取得良好的教育教學效果，培養(yǎng)出社會和未來所需要的人才。就教師的職業(yè)道德素養(yǎng)而言，教師應當具有敬業(yè)樂業(yè)精神，對工作有著發(fā)自內心的崇敬，以教書育人為樂，因學生進步和發(fā)展而歡欣鼓舞；具有認真負責精神，對學生富有愛心、耐心、細心和責任心，有著高度的社會責任感，對學生和教育教學具有良好的態(tài)度與行為；具有自我提升精神，注重個人良好形象和行為的修養(yǎng)，心理健康、心態(tài)平和、有親和力、言談舉止文明。沒有良好的職業(yè)道德，教師往往把教育教學工作當成一種謀生的手段，缺少對教育教學工作的內在動力，難以激發(fā)教育教學智慧，難以激發(fā)教書育人的責任感、自豪感和幸福感，難以盡心盡責地創(chuàng)造性地做好教育教學工作，提高教育教學質量，促進教育的改革和發(fā)展。教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力，只是教師專業(yè)素養(yǎng)中的“冰山一角”，是顯性的；而教師的專業(yè)理念、職業(yè)道德才是教師專業(yè)素養(yǎng)中的“冰山海平面下的主體”，是隱性的。顯性素養(yǎng)是可以通過教師自主學習和專業(yè)培訓而提高的，在教師實際的教育教學工作中也可以明顯看出效果，但不能完全代表教師的專業(yè)素養(yǎng)。而隱性素養(yǎng)卻直接影響著教師專業(yè)知識的運用和專業(yè)能力的發(fā)揮，成為教師專業(yè)素養(yǎng)整體的重要組成部分和根本性的支撐因素。在深化基礎教育課程改革、推進實施素質教育的新歷史時期，教師