1《在烈日和暴雨下》教案精編版

本文格式為Word版，下載可任意編輯——1《在烈日和暴雨下》教案精編版最新資料推舉第七課在烈日和暴雨下一、三維目標(biāo)1.感知祥子在烈日和暴雨下的艱苦情況和悲薄命運(yùn)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境描寫反襯人物性格和命運(yùn)的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自方法識(shí)和探究精神。

二、概括目標(biāo)1．掌管文中的生字新詞，理解環(huán)境的特點(diǎn)及寫法；

2．領(lǐng)會(huì)本文語言生動(dòng)貼切的特點(diǎn)；

3．通過品評(píng)本文語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)才能；

4．學(xué)習(xí)抓住特定環(huán)境下的景物特征舉行描寫；

5．學(xué)習(xí)專心體驗(yàn)生活，從熟諳的生活中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的方法。

在概括目標(biāo)中，1、2、3是針對(duì)全體學(xué)生確定的，4是對(duì)中等生的要求，5是對(duì)優(yōu)秀生提出的目標(biāo)。

1.課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀，體會(huì)筆下的環(huán)境描寫。

2.重點(diǎn)品讀。理解文章概括描寫景物的方法，領(lǐng)會(huì)的寫作意圖。

兩課時(shí)課前延遲1.閱讀課文，初步體會(huì)人物在特定環(huán)境中的形象。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題。

3.有條件的自主閱讀駱駝祥子，做好讀書筆記。

課內(nèi)探究第一課時(shí)一、學(xué)1.導(dǎo)入新課。

開門見山地說出本文的預(yù)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)處境2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）各小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)，互學(xué)糾偏（2）各學(xué)習(xí)小組向全班匯報(bào)自主學(xué)習(xí)課文的初步感受；

表示讀書筆記。

3.圈點(diǎn)批注。

（1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)①標(biāo)題為什么不用“在惡劣的天氣下”②本文寫了烈日和暴雨的特點(diǎn)，為什么題目卻寫“在烈日和暴雨下”而不直接寫“烈日和暴雨”呢③課文怎樣寫“烈日”的“狂熱”，此時(shí)的祥子表現(xiàn)為一種什么形象④課文怎樣寫“暴雨”的“兇猛”，此時(shí)的祥子又表現(xiàn)為一種什么形象（2）自主閱讀，圈點(diǎn)批注①學(xué)生自由朗讀課文，找出環(huán)境描寫的重要語句舉行自主體會(huì)。

②根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)舉行圈點(diǎn)批注。

強(qiáng)調(diào)批注要點(diǎn)1）重點(diǎn)詞語用框框線2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪3）有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次5）在書頁的空白處寫批注（教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡查）4.小組合作在充分自學(xué)的根基上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并舉行合作學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)1.班內(nèi)探究。

各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題2．精講點(diǎn)撥。

a.對(duì)學(xué)生自主斟酌題的點(diǎn)撥（1）標(biāo)題為什么不用“在惡劣的天氣下”（標(biāo)題“在烈日和暴雨下”在文中說明了什么）標(biāo)題的作用，通?？梢詮膬?nèi)容和布局兩方面來考慮，從內(nèi)容上講往往是交代主要內(nèi)容、透露或示意主旨、確定描寫對(duì)象和文章的感情基調(diào)、交代故事發(fā)生的環(huán)境、設(shè)置懸念或借物傳情來表達(dá)的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等；

從布局上說標(biāo)題往往是起到貫穿全文的線索作用里。

題目點(diǎn)領(lǐng)略仆人公祥子概括的生存環(huán)境，且表意明確，讓讀者易于感受當(dāng)時(shí)的天氣惡劣的情狀及程度。而換了就太平淡，籠統(tǒng)，讓人印象模糊。

（2）本文寫了烈日和暴雨的特點(diǎn)，為什么題目卻寫“在烈日和暴雨下”而不直接寫“烈日和暴雨”呢）編者擬的題目，要聯(lián)系文章的主題、的思想感情等因素而定。

本文是集中描寫了“烈日”的“烈”和“暴雨”的“暴”但更多的是通過景物來渲染陪襯烈日和暴雨的惡劣的。而且本文的中心是寫祥子在這種天氣下的行為，而不是為寫烈日和暴雨。

b.對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解點(diǎn)撥（1課文怎樣寫“烈日”的“狂熱”，此時(shí)的祥子表現(xiàn)為一種什么形象方法本文“烈日”下的環(huán)境描寫的方法及作用按確定的依次寫，多角度，全方位掃描烈日。

理清寫景的依次、層次如先總后分寫，由遠(yuǎn)而近等、先寫自然景物后寫人文景觀，目的是讓讀者對(duì)環(huán)境有領(lǐng)會(huì)的了解和熟悉，更好的為刻畫人物服務(wù)，為主題思想服務(wù)。

多角度描寫小說的環(huán)境要能渲染出一種氣氛，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)可感的生活環(huán)境，有必要從不同角度表示環(huán)境，如直接描寫與間接描寫相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)人的多種感覺器官體驗(yàn)惡劣得天氣。

2課文怎樣寫“暴雨”的“兇猛”，此時(shí)的祥子又表現(xiàn)為一種什么形象過程描寫抓住雨勢(shì)的逐步加大加快來表現(xiàn)雨之“暴”。了解雨的變化形態(tài)，玩味語言體會(huì)語言的表現(xiàn)力和由此產(chǎn)生的藝術(shù)感染力。

3．深度探究。

探究題1、為什么如此濃墨重彩描寫烈日和暴雨2、文中只言片語寫了那個(gè)“坐車的人”，省掉這個(gè)環(huán)節(jié)好嗎請(qǐng)說明理由。

先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。

探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解。情感的變化往往在事情的進(jìn)展過程中，是什么觸發(fā)了情感的變化，是斟酌題目的關(guān)鍵，抓住這一關(guān)鍵就能理清的寫作思路和選材目的，實(shí)現(xiàn)從布局和內(nèi)容兩方面對(duì)此題的回復(fù)。

1、整篇文章，把仆人公祥子置身于烈日和暴雨之下，人物在經(jīng)受這一天惡劣天氣的考驗(yàn)，對(duì)他而言，這種考驗(yàn)無疑是一種煎熬，烈日讓他憋悶，喘不過氣來。而在這種處境下，他仍不會(huì)放棄拉車，可見謀生得愿望何其猛烈，養(yǎng)家糊口得重任壓迫著他，逼得他沒有任何退路，只能硬拼。假設(shè)說，在烈日下祥子是在經(jīng)受磨折，那么，暴雨中的祥子就完全是在掙命了。面對(duì)突如其來又聲勢(shì)浩大的暴雨，祥子還未來得及感謝和享受，就被劈頭蓋臉澆得如落湯雞似的狼狽不堪。而且他還要拉一個(gè)沒有一點(diǎn)可憐心的主顧，沒法躲雨，又不能停下，因此他只能在水中一步步往前挨，他的艱苦情況是可想而知。環(huán)境描寫往往是為塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想服務(wù)的。高明的作家往往分外擅長(zhǎng)在環(huán)境景物描寫上下功夫。老舍先生將盛夏老北京城的天氣那種變幻莫測(cè)的狂熱和憋我們通過環(huán)境看到了一個(gè)勤勞、堅(jiān)韌、肯吃苦、有決心的意志力頑強(qiáng)的人力車夫形象。因此，綜上所述，本文濃墨重彩反復(fù)渲染環(huán)境是為了反襯人物的性格，表現(xiàn)祥子悲苦的生活狀態(tài)的。這個(gè)環(huán)境也是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的真實(shí)寫照，一個(gè)縮影，因此環(huán)境也有力地表現(xiàn)了小說的主題，即在那樣的生存環(huán)境下，祥子不成能靠自己的勤勞去創(chuàng)造美好的生活。

2、沒有小角色，只有小演員。這個(gè)“坐車的”是一個(gè)有力的襯筆，“他”是當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊，等級(jí)差異的標(biāo)志。祥子在他眼里不值一錢，他的“跺腳”極為自私，是“有錢就是爺”的真實(shí)寫照。祥子沒有辯論，也正反映祥子為掙活命錢而忍氣吞聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是千千萬萬個(gè)勞動(dòng)者的化身。一個(gè)細(xì)節(jié)就是一個(gè)社會(huì)的縮影，這個(gè)細(xì)節(jié)是不能省掉的。

4.教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解筆下環(huán)境的特點(diǎn)及寫作方法，明白環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物，表現(xiàn)主題的作用。下一節(jié)課，我們?cè)賮砗煤玫仃P(guān)注祥子這個(gè)人物形象，試從人物描寫的角度來探討祥子的性格和悲劇命運(yùn)。課后請(qǐng)大家持續(xù)深入文本，留心閱讀，做好相關(guān)的圈點(diǎn)和批注，以便課上作一些交流。

三、練1．涵詠積累。

（1）當(dāng)堂反復(fù)朗讀課本中要求背誦的第10節(jié)暴雨的過程，并背誦第一層和其次層。

（2）抄寫文中美好的修辭語句。

2.重點(diǎn)檢測(cè)。

作用3.反應(yīng)矯正。學(xué)習(xí)小組互改，教者反應(yīng)評(píng)講。

課后提升1.完成作業(yè)。完成相關(guān)教輔用書中的作業(yè)。

2.同步閱讀。閱讀描寫夏季景物的散文或發(fā)生在夏季的故事，體會(huì)特定環(huán)境的特點(diǎn)和寫作的意圖。

3.反應(yīng)評(píng)價(jià)。教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并舉行反應(yīng)矯正。

課內(nèi)探究第二課時(shí)一、學(xué)1．檢查預(yù)習(xí)圈劃文中有關(guān)祥子的心理活動(dòng)的描寫和直接描寫人物情況的精彩語言。

圈畫人物的動(dòng)作和心理描寫的好詞，批注，玩味。

2．圈點(diǎn)批注（1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)①文中有哪些直接描寫人物形象的語言，祥子的性格怎樣②抓住人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，從其所作所思中感受祥子的悲苦生活和悲劇命運(yùn)。

③賞析比喻句，進(jìn)一步感受老舍先生的語言藝術(shù)。

（2）自主閱讀，圈點(diǎn)批注①學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意。

②根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)舉行圈點(diǎn)批注。

批注要點(diǎn)1）重點(diǎn)詞語用框框線2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪3）有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次5）在書頁的空白處寫批注（教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡查）4.小組合作在充分自學(xué)的根基上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并舉行合作學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)1.班內(nèi)探究。

（1）各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。

（2）對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。

2．精講點(diǎn)撥。

a.對(duì)學(xué)生自主斟酌題（1）（2）的點(diǎn)撥（1）祥子在烈日下的心理活動(dòng)反映了他的什么心理他為什么沒有像其他人一樣放棄反映了祥子什么性格呢學(xué)習(xí)抓住人物心理活動(dòng)分析人物性格特點(diǎn)。在人物活動(dòng)中理解人物的精神面貌和內(nèi)心世界，全面理解人物性格。

祥子此時(shí)一心想找生意做，他貌似在和毒辣的太陽角逐。他不相信惡劣的天氣會(huì)把他嚇倒。雖然面對(duì)火辣辣的太陽他也憋悶，喘不過氣來，但他絲毫沒有退縮的意思，他心里只有拉車這個(gè)念頭。由于他的養(yǎng)家糊口得艱苦情況已經(jīng)讓天性倔強(qiáng)的他感到生活只能冒死，沒有任何退路。他勤勞、樸實(shí)，堅(jiān)韌頑強(qiáng)、肯吃苦，倔強(qiáng)、屹立，獨(dú)立特行。

（2）修辭“像騾馬一樣灌一大氣”這個(gè)比喻好在哪兒詞語使用的妙處，要聯(lián)系文章的主題、的思想感情、描寫手法和修辭手法，更加需要強(qiáng)調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語,要體會(huì)其比喻義及作用等。領(lǐng)會(huì)詞語的作用可用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞語,將形成的新句子與原句舉行比照,通過對(duì)比,體會(huì)恰當(dāng)與否,分析理由,從而理解詞語的作用；

也可以刪除這個(gè)詞語,將刪除后的句子與原句加以對(duì)比,看效果上的變化,作出判斷。

這個(gè)比喻既生動(dòng)形象描繪出當(dāng)時(shí)拉車的人在酷日炎陽之下對(duì)水的渴望和見到水迫不及待的情景，同時(shí)又寫出人力車夫分外低下的身份，和驢馬一樣，可見境況慘淡。

b.對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解點(diǎn)撥（1人物描寫的方法及作用方法行動(dòng)描寫和心理描寫。

作用肖像描寫它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來透露這個(gè)人物的性格。

語言描寫最能生動(dòng)而直接地表示人物性格，它可以充分、細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來，動(dòng)作描寫最能顯示人物的性格特征，或者能推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展。使讀者能透過人物的“所作所為”看出人物的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，心理描寫心理描寫是對(duì)人物在確定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感想、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動(dòng)的描寫，它旨在深刻地透露人物的精神世界和思想品質(zhì)，使人物形象更為真實(shí)、完整、充實(shí)而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。

2心理描寫細(xì)析性格3．深度探究。

探究題“祥子哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么深層含義先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)