珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)教案

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一教學(xué)教案一.教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、感情態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的感情，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。二.教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我〃的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往制造出美好的境地?！ㄈ?教具打算：打算多媒體課件。四.教學(xué)過程：一、自讀課文，整體感知。1、激趣導(dǎo)入：欣賞（我的野生動(dòng)物朋友）的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。2、探求新知：切入課文。3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。4、自讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組商量課文要點(diǎn)。說說通過讀課文，你了解了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性J二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。1、小組商量。請(qǐng)你探究：①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？②文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。③談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往制造出美好的境地?！ㄟ@句話的理解。2、全班交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？三、自賞課文，歸納累積。通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。（珍珠鳥）一課的教學(xué)反思（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力〃，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)（珍珠鳥〕為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。（珍珠鳥〕是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我〃為一種怕人的珍珠鳥制造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我〃越來越親近，說明“信賴，往往制造出美好的境地〃。課文寫得生動(dòng)生動(dòng)，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。一、初讀課文，感受“情意〃。教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜歡它〃，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者〃，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意〃。這些感受都是孩子們單獨(dú)的感情體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深刻讀書，理解作者寫作的真諦。二、細(xì)讀課文，理解“真愛〃。通過初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往制造出美好的境地〃，僅僅體會(huì)到“愛〃是不夠的。這“美好的境地〃是什么呢？?jī)H有“愛〃就能制造出這美好的境地嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？〃進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般〃的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛〃的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國吊蘭〃中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全〃的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒〃般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看〃，連“添食加水〃時(shí)也“不睜大眼睛〃驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來〃。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛，表達(dá)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在“屋里飛來飛去〃，“落在柜頂上〃、“書架上〃、“畫框上〃、“啄大文豪的名字〃、“撞燈繩〃，可作者卻“不管它〃，任由它自由自在地飛。這里表達(dá)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它"蹦到'我’的杯子上喝茶〃，"啄'我'發(fā)抖的筆尖〃，而“我〃卻“不動(dòng)聲色〃，“默默享受這小家伙親近的情意〃，以至于“我〃“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕〃。這時(shí)，鳥兒接近“我〃，“我〃接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我〃的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往制造出美好的境地〃。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感想到更深層次的愛一一“信賴〃。這種“美好的境地〃不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般〃的愛，才有了“信賴〃，才有了享受那份美好境地的幸運(yùn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫“我〃為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對(duì)鳥兒“不一般〃的愛,表達(dá)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重一一理解一一寬容一一勾通一一欣賞