【學(xué)情分析方案】《Unit7 Its in the Seasons Sale》學(xué)情分析方案

基本信息縣(市、區(qū))學(xué)校姓名學(xué)科水平維度微水平點(diǎn)A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題教學(xué)對象19學(xué)前教育2班●知識目標(biāo)學(xué)生能理解并掌握與商場促銷、折扣、介紹產(chǎn)品、為顧客提供服務(wù)相關(guān)詞匯，如：Onsale,25%off,blouse,discount,match,fit,cashregister,tryon.學(xué)生能復(fù)述以下語句，并能根據(jù)不同的情境實(shí)行靈活使用：●水平目標(biāo)學(xué)生能夠掌握售貨員與顧客交流的相關(guān)用語，并就相對應(yīng)情境，以準(zhǔn)確的方式向顧客介紹并推銷商品。●情感目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致地處事，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膷徫还ぷ髯黠L(fēng)。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，提升競爭意識。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握與服飾、商場促銷、折扣、介紹產(chǎn)品、為顧客提供服務(wù)等相關(guān)的詞匯。2.掌握售貨員與顧客溝通的重點(diǎn)句型。3.掌握聽力策略及提升英語口語的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)行售貨員與顧客角色表演。分析工具“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺集學(xué)生在完成教學(xué)活動后的數(shù)據(jù)，并以可視化的形學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后溫習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施相對應(yīng)的后續(xù)教學(xué)活動。學(xué)情實(shí)踐1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。本次教學(xué)的對象是職專19學(xué)前教育2班學(xué)生。本課學(xué)習(xí)主題為Unit7It'sintheSeason'sSale(ListeningandSpeaking),是Unit7第二課時教學(xué)內(nèi)容，在一年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)了外研版英語基礎(chǔ)模塊第1、2冊，在初中英語基礎(chǔ)上學(xué)生接觸更加豐富廣泛的話題，如上網(wǎng)學(xué)習(xí)、會面與辭別、旅游出行、預(yù)約時間、環(huán)境保護(hù)、使用機(jī)器、求職面試等，開拓了視野，進(jìn)一步豐富英語詞匯，鞏固了初中英語時態(tài)、語態(tài)、詞性等語法規(guī)則。學(xué)生英語基礎(chǔ)總體薄弱，但整體上學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，絕大局部學(xué)生能參與課堂學(xué)習(xí)活動，樂于在課堂中積極參與英語聽說讀寫語言實(shí)踐活動，擅長通過小組合作的方式完成教師布置的教學(xué)活動，如英語詞匯背誦，用思維導(dǎo)圖的方式歸納、整理相關(guān)知識，英語角色表演等，并養(yǎng)成上課聽課記筆記、課后即時完成教師布置的作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然學(xué)生具備較好的短時記憶水平和語言模仿水平，但詞匯量還缺乏，語法知識不扎實(shí)，導(dǎo)致語言使用缺乏準(zhǔn)確性和靈活性。同時，學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心缺乏，注意力容易渙散，難以在課堂中保持良好的注重度，教師需設(shè)計(jì)多個亮點(diǎn)持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為職業(yè)教育新主流，教師有意識地在教學(xué)中使用混合式教學(xué)模式，注重學(xué)生職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解、自主學(xué)習(xí)等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課前線上“微課”翻轉(zhuǎn)課堂、課中線下“任務(wù)”導(dǎo)引課堂、課后線上“互動”延伸課堂三個維度所組成的“線上+線下”英語混合式教學(xué)模式,革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。本課教學(xué)主要采用“線上+線下”混合式教學(xué)法，以“任務(wù)驅(qū)為學(xué)習(xí)的主線，使學(xué)生能夠掌握售貨員與顧客交流的相關(guān)用語。課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)主題購物狂歡活動等素材，并發(fā)送“學(xué)習(xí)通”班級“討論”區(qū)。2.使用思維導(dǎo)圖方式列出服裝類相關(guān)詞匯，并將作業(yè)發(fā)送“學(xué)習(xí)通”班級“討論”區(qū)，3.完成“學(xué)習(xí)通”作業(yè)區(qū)中的1道關(guān)于“售貨員與顧客交流”的補(bǔ)全對話練習(xí)題。教師借助學(xué)習(xí)通平臺學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，如：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)獲取信息的水平，學(xué)生是否掌握思維導(dǎo)圖方法，學(xué)生是否掌握重點(diǎn)詞匯以及學(xué)生對本課主題情境對話理解的邏輯思維水平等學(xué)情，以便教師更好地展開后續(xù)教學(xué)活動。課中再測，觀察變化在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先教師基于學(xué)生發(fā)布“學(xué)習(xí)通”平臺的世界購物狂歡活動視頻素材，選擇有代表性的素材組織學(xué)生觀看，觀后，教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)起“主題討論”活動，學(xué)生圍繞以下問題展開師生互動：1.what’sthetopicofthevideos?2.Canyou,分析學(xué)生對主題內(nèi)容的理解水準(zhǔn)以及學(xué)生對主題內(nèi)容用英語表達(dá)觀點(diǎn)的水平情況，為后續(xù)教學(xué)活動中如何表達(dá)重、難點(diǎn)提供依據(jù)。其次，教師利用學(xué)習(xí)答”、“指定選人”功能實(shí)行課堂提問，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，教師借用教學(xué)一體機(jī)作品展示功能，展示學(xué)生發(fā)布在學(xué)習(xí)通“討論”區(qū)中的“用思維導(dǎo)圖方式列出服裝類相關(guān)詞匯”的局部作業(yè)，學(xué)生分組討論，交流討論后，直接在學(xué)習(xí)通中對代表性作業(yè)給出評價(jià)，打分，并就作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)發(fā)表各組的觀點(diǎn)，教師通過學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)·步理解學(xué)生使用思維導(dǎo)圖發(fā)散英語詞匯的水平以及學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況。在聽力后環(huán)節(jié)，就“售貨員與顧客交流”的英語補(bǔ)全對話練習(xí)，教師在學(xué)習(xí)通平臺再次發(fā)布課前已布置的補(bǔ)全對話練習(xí)，讓學(xué)生重新答題一次，通過平臺數(shù)據(jù)實(shí)行前后得分比較，理解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況，同時教師另發(fā)布1道與“售貨員與顧客交流”相關(guān)的英語補(bǔ)全對話，學(xué)生現(xiàn)場在平臺中完成，通過平臺統(tǒng)計(jì)的得分情況，理解學(xué)生對主題聽力內(nèi)容的知識遷移水平和水平，明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果成效，為教師布置課后作業(yè)起參考借鑒作用。課后，學(xué)生2人1組完成聽力對話中的角色表演視頻作業(yè)，并將作業(yè)發(fā)布到“學(xué)習(xí)通”討論區(qū)分享，鼓勵學(xué)生展開作業(yè)互評活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，形成良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。同時，在本次課堂教學(xué)后，教師借助“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺生成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)