小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案（通用12篇）

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案（通用12篇）小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過詳細(xì)的問題情境，探究并理解分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

2.能正確地進行分?jǐn)?shù)除法的計算。

3.培育學(xué)生分析、推理實力。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，駕馭分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義

1、以3盒水果糖的重量為問題為切入點，請你們列出算式并計算，看誰算的又快又好！

（1）每盒水果糖重101g,那么3盒有多重？

101×3=300（g）

（2）3盒水果糖重300g,那么每盒有多重?

300÷3=101(g)

（3）300g水果糖，每盒重101g，可以裝幾盒？

300÷101=3（盒）

2、師：我們一起來看一下這三個算式，視察一下這三個算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運算？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

探討：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

二、探究分?jǐn)?shù)除法的計算方法

（1）引導(dǎo)參加，探究新知

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來計算呢？請同學(xué)們看黑板。

出示問題1。

請大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/5。

師：把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？

4/5÷2

請同學(xué)們通過涂一涂，算一算的方式來探討4/5÷2怎樣計算。小組合作，匯報溝通。

方法一：把4/5平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/5，也就是2/5。展示折紙和計算過程。

4/5÷2=4÷2/5=2/5

方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/5的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計算過程。

4/5÷2=4/5×1/2=2/5

（2）質(zhì)疑問難，理解新知

①師小結(jié)：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結(jié)果2/5，有的是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來做……那么在這些方法中，你最喜愛哪種？

②接下來就請你用自己喜愛的方法來解決這個問題：把一張紙的4/5平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？先列式再用自己喜愛的方法計算。

③通過計算你們有什么發(fā)覺?

生1：用第一種方法就不能做了。因為：上一題的時候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15

能再講講這樣做的道理嗎？

師：“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份，取其中的一份。

請同學(xué)們拿出其次張操作紙，你能把圖中的4/5平均分成3份，并表示出其中的一份嗎？

展示學(xué)生的分法

師（指著涂色部分）：你所表示的這一部分是4/5的多少？

通過直觀圖理解4/5的1/3是4/15

（3）比較歸納，發(fā)覺規(guī)律。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。要留意的是：

結(jié)果最簡。除號要變成乘號。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生獨立完成

四、課堂小結(jié)

1、分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？

2、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？（學(xué)生總結(jié)）

五、作業(yè)布置

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用方程解決簡潔的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題。

2、探究并駕馭分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡潔的實際問題。

教學(xué)重點：

分析分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題中數(shù)量間的關(guān)系，用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點：

運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡潔的實際問題。

教具打算：

多媒體課件

預(yù)習(xí)提綱：

1、視察課本第29頁的圖，從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢？

2、依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題？

3、分析例題，寫出等量關(guān)系，并試用方程解答。

4、想想還有別的算法嗎？

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

1、同學(xué)們喜愛課外活動嗎？你們喜愛參與哪些課外活動？

2、課件出示：從畫面中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢？這些數(shù)量之間有什么關(guān)系？

（1）打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9

（2）踢毽子的人數(shù)是踢足球的1/3

（3）跳繩的人數(shù)是參與活動總?cè)藬?shù)的2/9

二、提出問題，自主探究

1、依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題？

操場上一共有27人參與活動，跳繩的小摯友人數(shù)是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9、跳繩的有多少人？

列出這題的等量關(guān)系，并解答。全班溝通。

2、還能提出哪些數(shù)學(xué)問題，引出例題

跳繩的小摯友有6人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9。操場上有多少人參與活動？

這道題與上題有哪些區(qū)分和聯(lián)系呢？能找到這道題的數(shù)量關(guān)系嗎？

你能用方程的學(xué)問，解決這樣的問題嗎？應(yīng)當(dāng)如何解設(shè)？小組探討，再由老師指名在黑板上演示。

解：設(shè)操場上有x人參與活動。

χ×2/9=6

χ×2/9÷2/9=6÷2/9

χ×=27

3、想一想，還有別的算法嗎？怎么算？為什么？

6÷2/9=27（人）

三、鞏固練習(xí)，實踐探究

剛才同學(xué)們依據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，提出了許多的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題，你們能解答嗎？

1、操場上打籃球的有4人。

（1）打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的人數(shù)是多少？

（2）踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的人數(shù)是多少？

（3）操場上踢足球的有9人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的1/3，操場上參與活動有多少人？

（4）操場上踢毽子的有3人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的1/9，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的1/3。

2、某月雙休日9天，是這個月總天數(shù)的3/10，這個月有多少天？

（板演過程中，著重分析學(xué)生可能存在的誤會之處。）

3、依據(jù)以下方程，編出相應(yīng)的應(yīng)用題。

χ×1/5=30χ×2/3=40

四、回顧反思，總結(jié)全課。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：提高分?jǐn)?shù)除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實際問題。

實力目標(biāo)：培育學(xué)生動手動腦實力，以及解決實際問題的實力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生情愿溝通合作，喜愛數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗勝利的快樂。

教學(xué)重點：

解決實際問題。

教學(xué)難點：

用方程方法解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，為新知作鋪墊

課件出示：

1、寫出下列各題的數(shù)量關(guān)系式，推斷誰是單位“1”

（1）故事書的3/5是150本。

（2）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。

（3）汽車速度是火車速度的1/2。

2、復(fù)習(xí)題：寫出數(shù)量關(guān)系式，找出已知量和未知量。

操場上有27人參與活動，跳繩的是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9，跳繩的有多少人？

（1）誰是單位“1”；單位“1”是已知還是未知？

（2）寫出等量關(guān)系式。

（3）找出題中的已知條件和未知條件

（4）依據(jù)題意列式。

學(xué)生獨立完成，匯報反饋。

二、導(dǎo)入新課

看來同學(xué)們都能正確分析和解答分?jǐn)?shù)乘法的實際問題，分?jǐn)?shù)除法的實際問題怎么解答呢？這節(jié)課我們就來探討。

（一）學(xué)習(xí)新知

1、出示情景圖：從情景圖中你能獲得哪些信息？

生簡要回答

2、出示例題：

跳繩的有6人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人參與活動？

3、探討：（1）誰為單位“1”？是已知還是未知？

（2）依據(jù)那句話得到的信息？

（3）你能列出等量關(guān)系是嗎？

半數(shù)：參與活動總?cè)藬?shù)x2/9=跳繩的人數(shù)

（未知）（已知）

4、你們有什么方法利用以前的學(xué)問解答這道題？

同桌相互說說，在練習(xí)本上做一做。

生反饋，師板書。

學(xué)生口頭檢驗對錯。

5、對比復(fù)習(xí)題和例1，這兩道題有什么相同點，不同點？

（二）鞏固新知

看情景圖，你還能提出問題嗎？

（1）生提問題，全班解答。

（2）同桌相互提問題，寫出等量關(guān)系式，列式解答。

（三）練習(xí)、鞏固

打開書，29頁，試一試1，自己獨立完成。

集體訂正

三、拓展延長

回過頭來看例題，你還能用其他的方法解答嗎？

（用除法計算）

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用方程解決簡潔的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。

2、在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

教學(xué)重難點：

1、能夠體會方程是解決實際問題的重要模型。

2、能夠用方程解決實際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

1、出示課外活動狀況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢？

2、引入并板書課題。

二、扶放結(jié)合探究新知

1、依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、引導(dǎo)學(xué)生逐一解答提出的問題。

3、重點引導(dǎo)：跳繩的有6人，是操場上參與總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人？該怎樣解答？

4、引導(dǎo)視察，找出有什么相同點和不同點？

三、反饋矯正落實雙基

1、指導(dǎo)完成P29的試一試的1，2題。

2、你能依據(jù)方程

X×1/5=30

編一道應(yīng)用題嗎？

3、請你想一個問題情景，遍一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)

1、引導(dǎo)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

2、布置預(yù)習(xí)

整理前面所學(xué)學(xué)問。

板書設(shè)計：

跳繩的小摯友有6人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人參與活動？

參與活動總?cè)藬?shù)×2/9=跳繩的人數(shù)

解：設(shè)操場有X人參與活動。

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學(xué)生駕馭分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。

2、動手操作，通過直觀相識使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計算法則，能運用法則正確地進行計算。

3、培育學(xué)生視察、比較、分析的實力和語言表達實力，提高計算實力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計算法則。

教學(xué)難點：

使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計算法則：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

(2)依據(jù)已知的乘法算式：5×6=30，寫出相關(guān)的兩個除法算式。(30÷5=6，30÷6=5)

2、口算下面各題

×3××

××6×

二、新知探究

(一)、教學(xué)例1

1、課件出示自學(xué)提綱:

(1)出示插圖及乘法應(yīng)用題，學(xué)生列式計算。

(2)學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。

(3)將101克化成千克，300克化成千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。

2、學(xué)生自學(xué)后小組間溝通

3、全班匯報：

101×3=300(克)

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重?300÷3=101(克)

B、300克水果糖，每盒101克，可以裝幾盒?300÷101=3(盒)

×3=(千克)÷3=(千克)÷3=3(盒)

4、引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的比照，小組探討后得出：

分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其

中一個因數(shù)，求另個一個因數(shù)。都是乘法的逆運算。

(二)、鞏固分?jǐn)?shù)除法意義的練習(xí)：P28“做一做”

(三)、教學(xué)例2

(1)學(xué)生拿出課前打算好的紙，小組探討操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

(2)小組匯報操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，比照不同的折法，說出兩種不同的計算方法。

A、÷2==，每份就是2個。

B、÷2=×=，每份就是的。

(4)假如把這張紙的平均分成3份呢?讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進行計算，通過操作對比，讓學(xué)生發(fā)覺其次種方法適用的范圍更廣。

4、引導(dǎo)學(xué)生視察÷2和÷3兩個算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘上這個整數(shù)的倒數(shù)。

三、當(dāng)堂測評(課件出示)

1、計算

÷3÷3÷20÷5÷10÷6

2、解決問題

(1)、一輛貨車2小時耗油10/3升，平均每小時耗油多少升?

(2)、正方形的周長是4/5米，它的邊長是多少米?

學(xué)生獨立完成。

老師講評，小組間批閱。

四、課堂總結(jié)

1、今日我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?(分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則)

2、誰來把這兩部分內(nèi)容說一說?

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計算法則，能利用計算法則，正確、快速地進行分?jǐn)?shù)除法的計算。

2、培育學(xué)生的語言表達實力和抽象概括實力。

3、培育學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)重點：

總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計算法則。

教學(xué)難點：

利用法則正確、快速地進行計算，并能解決一些實際問題。

教具打算：

多媒體課件、實物投影。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、計算下面，干脆寫出得數(shù)

×4×3×2×6

÷4÷3÷2÷6

2、列式，說清數(shù)量關(guān)系

小明2小時走了6km，平均每小時走多少千米?

(速度=路程÷時間)

二、新知探究

(一)、例3，

1、實物投影呈現(xiàn)例題情景圖。

理解題意，列出算式：2÷÷

2、探究整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法

(1)2÷如何計算?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖進行理解。

(2)先畫一條線段表示1小時走的路程，怎么樣表示小時走了2km這個條件?(將線段平均分成3份，其中2份表示的就是小時走的路程)

(3)引導(dǎo)學(xué)生探討溝通：已知小時走了2km，要求1小時走了多少千米?可以先算什么，再算什么?

(4)依據(jù)學(xué)生的回答把線段圖補充完整，并板書出過程。

先求小時走了多少千米，也就是求2個，算式：2×

再求3個小時走了多少千米，算式：2××3

(5)綜合整個計算過程：2÷=2××3=2×

(二)、小結(jié)出計算法則：從上面這個推算過程，我們發(fā)覺——整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于用整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

(三)、計算÷，探究分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法

1、學(xué)生依據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，自己獨立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算。

÷=×=2(km)

2、學(xué)生用自己的方法來驗證結(jié)果是否正確。

3、總結(jié)計算法則：無論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計算，也就是說除以一個不等于0的數(shù)，等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)。

三、當(dāng)堂測評

1、P31“做一做”的第1、2題。

2、練習(xí)八第2、4題。

學(xué)生獨立完成，老師巡回指引，幫助學(xué)困生度過難關(guān)。

小組內(nèi)講評，發(fā)揮組長的作用，以求“兵強兵、兵練兵”。

四、課堂總結(jié)

1、這節(jié)課你們有什么收獲呢?

2、在這節(jié)課上你覺得自己表現(xiàn)得怎樣?

設(shè)計意圖：

這兩節(jié)課的教學(xué)我從以下著手：

1、重視分?jǐn)?shù)除法的意義過程性。我只是讓學(xué)生理解，并沒有強調(diào)口述，而是重點讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，依據(jù)給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式，使得對除法的意義有更深的理解。

2、在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們動手操作、集思廣益，依據(jù)操作計算方法。讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勇于探究的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)：

體驗整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，在探討溝通的基礎(chǔ)上總結(jié)出計算法則，并能正確的計算。

實力目標(biāo)：

培育學(xué)生動手動腦實力，以及推斷、推理實力。通過分析的出結(jié)論。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生情愿溝通合作，喜愛數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗操作的快樂。

【教學(xué)重點】

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則推導(dǎo)過程。

【教學(xué)難點】

理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則的推導(dǎo)過程，

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

唐僧師徒西天取經(jīng)路上，有一天，孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃，孫悟空犯難八戒說：“想吃餅也簡單，先回答幾個問題，答上來就吃！”這下可饞壞了八戒，聰慧的小摯友，你有什么好方法來幫幫八戒嗎？

二、自主探究合作溝通

1、小組活動

（1）出示教材27頁“分一分”的第（1）、（2）題

學(xué)生拿出打算好的圓片代表餅，動手分一分。

每2張一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）

每1張一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）

師：每1/2張一份，可以分成多少份？

學(xué)生動手操作，組內(nèi)溝通，把每個圓都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）

師：每1/4張一份，可以分成多少份？

學(xué)生對那個手操作，把每個圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27頁“畫一畫”學(xué)生在練習(xí)本上畫。在組內(nèi)溝通計算方法。

（2）學(xué)生獨立完成教材28頁“填一填”“想一想”

師：通過剛才的“分一分”、“畫一畫”、“填一填”、“想一想”等活動，你發(fā)覺了什么？

生：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

1、學(xué)生獨立完成28頁的“試一試”。

集體反饋，同桌之間訂正。

師：通過剛才的計算你發(fā)覺了什么？

生：一個數(shù)除以一個數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

三、課堂練習(xí)，鞏固運用

書本練一練

四、課堂小結(jié)暢談收獲

聰慧的小摯友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？

（學(xué)生談收獲）

【板書設(shè)計】

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

a÷=a×(b、c≠0)

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué),使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及駕馭分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，駕馭已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的稍困難分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較嫻熟地解答一些簡潔的實際問題。

2、通過教學(xué)，培育并提高學(xué)生的分析、推斷、探究實力及初步的邏輯思維實力。

教學(xué)重點：

弄清單位1的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：

分析題中的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？

1、指定一學(xué)生口述題目的條件和問題，其他學(xué)生畫出線段圖。

2、學(xué)生獨立解答。

3、集體訂正。提問學(xué)生說一說兩種方法解題的過程。

4、小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1，假如單位1的詳細(xì)數(shù)量是已知的，要求單位1的幾分之幾是多少，就可以依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，干脆用乘法計算。

二、新授

1、教學(xué)補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？

（1）吃了是什么意思？應(yīng)當(dāng)把哪個數(shù)量看作單位1？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫出線段圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：買來大米的重量－吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。解：設(shè)買來大米X千克。

x－x=15

2、教學(xué)例2

（1）出示例題，理解題意。

（2）比航模組多是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說出：是把航模組的人數(shù)看作單位1，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的

（2）學(xué)生試畫出線段圖。

（3）依據(jù)線段圖，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式：

航模小組人數(shù)＋美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)＝美術(shù)小組人數(shù)

（4）依據(jù)等量關(guān)系式解答問題。解：設(shè)航模小組有人。

＋＝25

（1＋）＝25

＝25

＝20

三、小結(jié)

1、今日我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，它們有什么共同點？（今日我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位1都是未知的數(shù)量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思索起來比較便利。）

2、用方程解答稍困難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1，再根據(jù)題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）

四、練習(xí)

練習(xí)十第4、12、14題。

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇9

（一）教學(xué)內(nèi)容

北師大版五數(shù)上冊P39－40

（二）、本課的基本理念

在分餅詳細(xì)活動中，通過自主合作探究等學(xué)習(xí)方式理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，運用此關(guān)系探究假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，培育學(xué)生視察、比較、推理、歸納、溝通的實力。

（三）教材分析

教材從分蛋糕的實際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，從而得到兩個關(guān)系式：12=1/2，73=7/3。再引導(dǎo)學(xué)生視察比較這兩組關(guān)系式，發(fā)覺分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并得出分?jǐn)?shù)與除法的`關(guān)系式。

（四）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的意義和除法的意義，具有了肯定的操作畫圖實力和小組合作實力，知道了除數(shù)不能為0。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與除法》就顯得比較輕松。假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化在以后的應(yīng)用較少，因此要求不必過高，難度不要過大，只要學(xué)生會做就可以了。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)的情境視察比較，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商。

2、運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探究假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，理解假與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，會正確進行互化。

3、培育學(xué)生分析問題的實力，能夠解決生活中的實際問題。

（五）教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：目標(biāo)1。

教學(xué)難點：目標(biāo)2。

（六）教法選擇

老師結(jié)合實際情境，引導(dǎo)學(xué)生參加探究分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程，在歸納出關(guān)系式后，先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說這個關(guān)系式的意思，再引導(dǎo)學(xué)生思索分?jǐn)?shù)的分母能不能是0？。可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來理解，因為在除法中，0不能作除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。最終再探討探究出假分?jǐn)?shù)的方法，并練習(xí)鞏固。

（七）教學(xué)打算：圓片若干

（八）教學(xué)過程

A、復(fù)習(xí)引入。

1、師：同學(xué)們，在昨天的學(xué)習(xí)中，你相識了些什么？

2、能來試一試嗎？（出示小黑板）

2個1/3是（）。（）個1/8是3/8。14個1/9是（）。

4/5里有4個（）。15/8里有（）個。2里面有（）個1/4。

B、探究新知。

1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

①解決問題1：

（出示小黑板）把1塊蛋糕平均分給2個小摯友，每人可以分到幾塊蛋糕？

師：老師這兒有些數(shù)學(xué)問題，你能列出算式來解決嗎？

（學(xué)生獨立在草稿本上完成，老師巡察）。

抽生全班集體溝通，同時集體訂正。（要組織引導(dǎo)學(xué)生說清其算式的意義和商的由來等）。

②解決問題2：把7塊蛋糕平均分給3個小摯友，每人可以分到幾塊蛋糕？（方法同上）

③（師指板書上的算式與商）師：同學(xué)們細(xì)致視察，你發(fā)覺分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？和同學(xué)溝通一下

（生獨立在草稿紙上寫，師巡察）。

④抽生溝通，師適時板書

被被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）

⑤并組織學(xué)生探討：分?jǐn)?shù)的分母能不能是0？為什么？

⑥師：除法與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？

⑦練習(xí)1：將下列除法算式改寫成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式（獨立練習(xí)后訂正，1小題和5小題說方法）

4/5=19/8=21/3=13/5=15=417=2489=122=

2、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。

①師：你能運用除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系來試一試解決問題嗎？翻開書P39，試一試1題。（學(xué)生獨立完成后集體訂正。）

②師（指板書）：這樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)？小組探討后匯報。8/4呢？

③師生小結(jié)：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，要用分子去除以分母。能整除的，所得的商就是整數(shù)；不能整除的，除得的商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

④練習(xí)2：把21/3，19/8化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)？

⑤你能把二又三分之一化成假分?jǐn)?shù)嗎？小組探討后匯報

⑥歸納小結(jié)：把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母做分母，用分母與整數(shù)的乘積再加上原來的分子做分子。

⑦練習(xí)3：把三又五分之二，四又九分之一化成假分?jǐn)?shù)。同桌互說方法。

C、練習(xí)鞏固

書P4024題。（獨立練習(xí)后集體訂正等。）

D、全課總結(jié)

（九）板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)與除法

被除數(shù)（分子）

聯(lián)系：被被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）

除數(shù)（分母）

區(qū)分：是一種運算是一個數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇10

教學(xué)目的

使學(xué)生會計算帶分?jǐn)?shù)除法和已知一個數(shù)的幾分之幾倍是多少求這個數(shù)的文字題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.口算下列各題。

2.把下列假分?jǐn)?shù)改寫成帶分?jǐn)?shù)。

3.把下列帶分?jǐn)?shù)改寫成假分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生獨立完成。巡察時留意學(xué)生發(fā)生錯誤的狀況，加強個別輔導(dǎo)。做完后集體訂正。

二、新課

1.教學(xué)例5。

老師出示例5：

老師：我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法中有帶分?jǐn)?shù)的應(yīng)當(dāng)怎么辦？（先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后再乘。）

老師：那么在分?jǐn)?shù)除法中有帶分?jǐn)?shù)的，應(yīng)當(dāng)怎樣計算？（也要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再進行計算。）

老師讓學(xué)生把例5中的帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再獨立計算，巡察時。留意學(xué)生將除法轉(zhuǎn)化成乘法的同時是否將除數(shù)改寫成它本身的倒數(shù)，約分是否有錯等。做完后集體訂正。

2.做教科書第39頁中間做一做的題目。

讓學(xué)生獨立完成。做完后集體訂正。

3.教學(xué)例6。

（1）打算題。

①的3倍是多少？②的是多少？③的是多少？

老師：這三道題根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)用什么方法計算？（根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計算。）

老師讓學(xué)生計算后集體訂正。

（2）教學(xué)6。

老師出示例6：

老師指名說題目的條件和問題。

老師：假如例6中的一個數(shù)已知的，那么求一個數(shù)的幾倍應(yīng)當(dāng)怎樣計算？（應(yīng)當(dāng)用乘法計算。）

老師：從上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來看，例6怎樣解答比較便利？（用方程解答比較便利。）

老師：應(yīng)當(dāng)設(shè)什么數(shù)為未知數(shù)x？（設(shè)這個數(shù)為未知數(shù)x。）

讓學(xué)生列方程解答。巡察時，留意學(xué)生設(shè)未知數(shù)、書寫是否規(guī)范，發(fā)覺問題剛好訂正，做完后集體訂正。

4.做教科書39頁下面做一做題目。

讓學(xué)生獨立完成。巡察時，留意學(xué)生設(shè)未知數(shù)和書寫規(guī)范方面的問題。做完后集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)十第1題第1行的小題。

讓學(xué)生裝獨立完成。做完后集體訂正。

2.做練習(xí)十第2題的前2個小題。

讓學(xué)生裝獨立完成，做完后集體訂正。

3.做練習(xí)十第3題的第（1）～（3）題。

第（1）題：老師先讓學(xué)生讀題，弄清題目的條件和問題以及它們之間的關(guān)系，然后再列方程解答。做完后集體訂正。

第（2）、（3）題：讓學(xué)生裝獨立完成。訂正時，讓學(xué)生裝說一說是依據(jù)什么列方程式的？（依據(jù)乘法的意義。）

4.做練習(xí)十的第5題。

老師先讓學(xué)生讀題和分析數(shù)量關(guān)系，再列方程解答。做完后集體訂正。

四、作業(yè)

練習(xí)十第1題第2行的小題，第2題的最終一個小題，第3題的第（4）題，第4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并駕馭分?jǐn)?shù)除法的計算方法，回進行分?jǐn)?shù)除法計算。

2、回解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實際問題。

3、理解不的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)。能夠正確地化簡比和求比值

4、能運用比的學(xué)問解決有關(guān)的實際問題。

學(xué)情分析：

本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生基本上完成了分?jǐn)?shù)加、減以及分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以依據(jù)整數(shù)除法的意義理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的運算意義。

2、駕馭分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

3、培育學(xué)生的計算實力和分析實力。

教學(xué)過程：備注

活動一：

出示例1

每盒水果糖重101克，3盒有多重？

1、讀題理解題意

2、列式101x3=300

3、把乘法算式改成兩道除法算式

300/3=101300/101=3

4、用千克做單位怎樣列式？

1/10x3=3/10

5、|用同樣的方法改寫成除法算

小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義

活動二：

出示例2

把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？自己試著折一折，算一算

1、把4/5平均分成2份，就是把4個1/5平均分成2份，每份就是2個1/5，就是2/5

2、把4/5平均分成3份，每份就是4/5的1/2，也就是4/5x1/2

3、依據(jù)上面的折紙試驗和算式，你發(fā)覺什么規(guī)律？

小結(jié)：（略）

活動三：

鞏固練習(xí)：

1、31頁做一做1、2

板書設(shè)計：略

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法三》教案篇12

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問，引進新課

1、把8個餅平均分給4個人，每人分得幾個？誰能列式？

2、把4個餅平均分給4個人，每人分得幾個？

這兩道題，是我們以前學(xué)過的，把一個數(shù)平均分成幾份，求每一份是多少，

什么方法來計算？

二、激思探討，探討新學(xué)問

1、教學(xué)例1。