基于信息素質(zhì)教育的文檢課改革思路,文獻(xiàn)檢索論文

基于信息素質(zhì)教育的文檢課改革思路,文獻(xiàn)檢索論文隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，信息和信息技術(shù)也正以史無前例的深度和廣度浸透到人類活動(dòng)的每一個(gè)角落。大英圖書館在其發(fā)展戰(zhàn)略中就指出，我們所處的環(huán)境在過去的20年里發(fā)生的變化超過了過去200年的變化，十分是技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)。這種變化正逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究對物理圖書館作為重要信息源知足研究需要的依靠，而走向復(fù)雜的有多種選擇的網(wǎng)絡(luò)[1].尤其是近兩年來電子商務(wù)以所向披靡的姿態(tài)席卷全球，讓我們不得不由衷地感慨網(wǎng)絡(luò)改變了我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，我們真的被網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)了。不容置疑，如今我們正在步入一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，這是一個(gè)依靠信息來溝通和決策的時(shí)代，所以學(xué)會高效的獲取、分析和利用各種信息已成為當(dāng)今社會對人才的必然要求。比爾蓋茨早在十多年前就曾指出：您如何收集、管理和使用信息將決定您的輸贏。[2]由此可見，要想在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代立于不敗之地，就必須具備良好的信息素質(zhì)。而培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)是當(dāng)今高校義不容辭的責(zé)任。信息素質(zhì)教育有多種途徑，在這里，筆者結(jié)合自個(gè)在工作實(shí)踐中的感受，以為高校文獻(xiàn)檢索課〔下面簡稱文檢課〕是信息素質(zhì)教育的有效途徑，談一談基于信息素質(zhì)教育的高校文獻(xiàn)檢索課的改革。1高校文檢課教學(xué)是信息素質(zhì)教育的重要途徑信息素質(zhì)教育就是以提高學(xué)生信息素質(zhì)為目的的教育。信息素質(zhì)又稱信息素養(yǎng)，是一種能夠確定、查找、評估、組織和有效的生產(chǎn)、使用和溝通信息，并解決面臨的問題的能力。詳細(xì)地講，信息素質(zhì)包括信息意識、信息知識，信息能力和信息道德。具有信息素養(yǎng)的人不僅懂得怎樣學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。信息素質(zhì)的高低直接影響學(xué)習(xí)的成效、知識的積累、科技的創(chuàng)新、科技成果的轉(zhuǎn)化。盡管當(dāng)前我們國家高校開展信息素質(zhì)教育有多種途徑，然而，不可否認(rèn)的是，到當(dāng)前為止文獻(xiàn)信息檢索課還是高校施行信息素質(zhì)教育最重要、最系統(tǒng)、最有效的途徑和方式。1984年教育部發(fā)布了(關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用課〉的意見〕，一些高校積極響應(yīng)號召，開場開設(shè)了文檢課。1992年國家教委又下發(fā)了(文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的基本要求〕，進(jìn)一步規(guī)范了高校文檢課教學(xué)。2002年1月，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會初次將文獻(xiàn)檢索課學(xué)術(shù)研討會改名為信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會，由此也確立了文檢課在信息素質(zhì)教育中的主體地位，明確了其在信息素質(zhì)教育中所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。同年2月，教育部印發(fā)了(普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程〔修訂〕〕，在與信息素質(zhì)教育相關(guān)的論文，華而不實(shí)有一篇還發(fā)表在增刊上。信息素質(zhì)教育是我們國家素質(zhì)教育的重要組成部分，理應(yīng)成為教育核心期刊關(guān)注的焦點(diǎn)，然而事實(shí)并非如此。窺一斑而知全豹，信息素質(zhì)教育和文檢課并沒有獲得中國教育應(yīng)有的關(guān)注。信息素質(zhì)是當(dāng)今社會每個(gè)公民必需的素質(zhì)，信息素質(zhì)教育雖不是專業(yè)教育，卻是基于方式方法論的通識教育，基于信息素質(zhì)教育的文檢課應(yīng)當(dāng)是每個(gè)高校在校生必修課[6].然而各高校的教學(xué)主管部門似乎到如今也沒有真正認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的重要性，也沒有給予文檢課足夠的扶持和重視，將其列為必修課的學(xué)校更是寥寥無幾，甚至還有一些院校壓根就沒有開設(shè)這門課程。據(jù)全國高校圖工委統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前全國開設(shè)文檢課的院校中80%以上的院校以選修課方式授課，而且仍有近30%的學(xué)校尚未開設(shè)文檢課。[7]文檢課在高校課程體系中地位低下，課程建設(shè)總體上落后于信息時(shí)代的發(fā)展。所以直到今天文檢課不僅沒有像當(dāng)初設(shè)想的那樣普及開來，反而到了可有可無、自生自滅的境地。2.2文檢課教學(xué)效果不佳最近幾年信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，文檢課的知識更新跟不上時(shí)代的步伐，使得教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，而新教學(xué)資料的編寫又有一個(gè)周期，假如文檢課老師不能及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，仍然照本宣科,無形中就降低了文檢教學(xué)材料身的魅力。另外，文檢課的教學(xué)理念沒有緊跟信息素質(zhì)教育的目的及時(shí)轉(zhuǎn)變，文檢課教學(xué)還停留在只注重檢索方式方法的講授上，不注重文獻(xiàn)檢索實(shí)踐以及對文獻(xiàn)信息的評價(jià)和利用。任何一門課程乃至一個(gè)學(xué)科，假如不與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)絡(luò)就會失去研究價(jià)值和發(fā)展動(dòng)力[8].如今文檢課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)絡(luò)不夠嚴(yán)密，也使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的成就感和興趣大大降低。巧婦難為無米之炊，文檢課的教學(xué)內(nèi)容還遭到本校電子資源限制，一些高校電子資源貧乏，不僅不能知足學(xué)?？蒲械男枰?，也無法知足文檢課教學(xué)的需要。由于遭到數(shù)據(jù)源以及實(shí)踐場地的限制，當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課基本上還是采用課堂講授這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有充分利用當(dāng)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，這在客觀上就違犯了文檢課教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)這一原則。以上這些原因使文檢課教學(xué)單調(diào)沉悶，缺乏應(yīng)有的生氣，教學(xué)效果也不夠理想。當(dāng)然國家沒有制定明確的大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有出臺文檢課的教學(xué)大綱，對文檢課教學(xué)質(zhì)量也沒有出臺明確的評估指標(biāo)，也是導(dǎo)致文檢課教學(xué)效果不高的一個(gè)重要原因。這樣一來學(xué)生也不買賬，選課率較低，一些學(xué)校因選課人數(shù)過少而不得不取消這門課，一些學(xué)生即便選了課，也多為學(xué)分而修。2.3文檢課師資氣力薄弱教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低，在很大程度上取決于老師的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校文檢課教學(xué)任務(wù)基本上都是由圖書館老師兼職擔(dān)任，而就當(dāng)前而言，文檢課老師數(shù)量缺乏、學(xué)歷整體偏低，據(jù)筆者抽樣調(diào)查，河南省高校具有碩士以上學(xué)歷的文檢課老師僅占15%左右。隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校老師隊(duì)伍也在迅速擴(kuò)編。與此構(gòu)成鮮明比照的是，高校圖書館文獻(xiàn)檢索課老師隊(duì)伍卻后繼無人。由于高校圖書館新增工作人員多為引進(jìn)人才的家屬，華而不實(shí)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專業(yè)不對口的占絕大多數(shù)，難以擔(dān)當(dāng)文檢課教學(xué)的重任。加之高校領(lǐng)導(dǎo)對高校圖書館專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，極少為圖書館引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)和圖書情報(bào)專業(yè)方面的人才。這不僅在很大程度上影響了高校圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的進(jìn)程，同時(shí)也影響了高校文獻(xiàn)檢索課老師隊(duì)伍構(gòu)成合理的專業(yè)構(gòu)造。[9]有些高校，既無文檢課教研室，又無活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致教研活動(dòng)難以開展，師資水平下降，最終影響到文檢課的教學(xué)質(zhì)量。再加上高校文檢課老師多為兼職，除了承當(dāng)圖書館的業(yè)務(wù)工作，還要完成文檢課的教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致他們精神分散，力不從心。從事文檢課教學(xué)，卻享受不到老師的待遇，從某種意義上也打擊了文檢課老師教學(xué)的積極性，優(yōu)秀文檢課老師少得可憐也就缺乏為奇了。如此這般以來，文檢課的教學(xué)開展情況和境地可想而知了。3基于信息素質(zhì)教育的文檢課改革思路高校文檢課固然已開展了近30年，信息素質(zhì)教育也喊了十多年，然而與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比，我們國家大學(xué)生仍然信息意識不強(qiáng)、信息檢索能力較差、信息溝通能力缺乏、信息道德素養(yǎng)也亟待提高，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力低下，并沒有到達(dá)進(jìn)行信息素質(zhì)教育的預(yù)期目的。所以要想全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，就必須馬上對現(xiàn)有的高校文檢課進(jìn)行大刀闊斧的改革。3.1轉(zhuǎn)變觀念是文檢課改革的前提其實(shí)，早在2002年教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會就將文獻(xiàn)檢索課學(xué)術(shù)研討會改名為信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會。然而，大多數(shù)高校直到今天這門課程還是沿用文檢課這一名稱，其主要原因就是沒有轉(zhuǎn)變觀念。筆者通過知網(wǎng)的高級檢索，以2020年為限，以文獻(xiàn)檢索課作為篇名本文關(guān)鍵詞語共檢索到139篇期刊論文，而以文獻(xiàn)信息檢索課作為篇名本文關(guān)鍵詞語僅檢索到39篇期刊論文，文檢課老師觀念之保守由研究論文的數(shù)量可以見一斑。所以，筆者強(qiáng)烈建議把文檢課改名為信息檢索課或文獻(xiàn)信息檢索課,原因主要有2個(gè)方面：一是由于當(dāng)下的文檢課不僅不能涵蓋信息素質(zhì)教育的內(nèi)容，也無法凸顯這門課程現(xiàn)前階段的特點(diǎn)；二是易名有助于我們轉(zhuǎn)變觀念，也必將利于信息素質(zhì)教育的深切進(jìn)入開展。當(dāng)然我們要避免舊瓶裝新酒，也要避免換湯不換藥。同時(shí)，文檢課教學(xué)不能僅停留在理論和檢索方式方法教授上，而且更要注重課程的應(yīng)用，應(yīng)以積極的姿態(tài)嵌入到教學(xué)、科研經(jīng)過之中，讓學(xué)習(xí)者真正意識到這門課程的價(jià)值。3.2領(lǐng)導(dǎo)重視是文檢課改革的保障信息素質(zhì)教育的成敗，關(guān)乎我們國家和民族的將來。信息素質(zhì)教育絕不只是圖書情報(bào)行業(yè)內(nèi)的事情，國家教育的主管部門應(yīng)把信息素質(zhì)教育納入到我們國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中來，并盡快制定信息素質(zhì)教育、考核與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生信息能力的高低在某種意義上取決于學(xué)校對當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用課程的重視程度[10].如今全社會對信息素質(zhì)教育和文獻(xiàn)信息檢索課的關(guān)注度不夠，2020年以文獻(xiàn)檢索課為篇名本文關(guān)鍵詞語共檢索到的139篇期刊論文中，僅有一篇發(fā)表在教育類北大核心期刊上。所以我們要加大宣傳，力爭得到教育主管部門更多的支持。無論國內(nèi)還是國外，信息素質(zhì)教學(xué)要到達(dá)預(yù)期的效果，必需要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持。[11]所以文檢課改革一定也要得到教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，決不能只把信息素質(zhì)教育作為圖書情報(bào)業(yè)界自個(gè)的事情。高校和教育部門的主管領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以人為本地從大學(xué)生素質(zhì)教育、終身教育出發(fā)，少一點(diǎn)急功近利的浮躁，多一點(diǎn)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目光，有條件的高校把文檢課開設(shè)成學(xué)校的必修課，把文檢課教學(xué)納入學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，把文檢課的改革當(dāng)作一件大事來抓。3.3建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是文檢課改革的關(guān)鍵老師是教學(xué)的靈魂，只要擁有一流的老師，才能擁有一流的教育，才能培養(yǎng)出一流的人才。這是由于老師的素質(zhì)和教學(xué)理念是影響教學(xué)質(zhì)量的決定因素。當(dāng)前文檢課的師資氣力已經(jīng)成了進(jìn)一步施行信息素質(zhì)教育的瓶頸，所以切實(shí)加強(qiáng)文檢課師資建設(shè)，培養(yǎng)一支具有綜合素質(zhì)高、知識構(gòu)造全面、教學(xué)能力突出的專職文檢課老師隊(duì)伍，改變當(dāng)下文檢課教學(xué)現(xiàn)在狀況是高校迫在眉睫的重要任務(wù)，是文檢課改革成功的關(guān)鍵，同時(shí)也是全面開展信息素質(zhì)教育的前提。譬如，實(shí)力雄厚的高校和圖書情報(bào)科研院所能夠有針對性地招收文檢課教學(xué)的專業(yè)碩士。當(dāng)然，文檢課老師的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要教育主管部門、各高校及其各院系與圖書館的通力合作，也需要圖書館員與各專業(yè)課老師互相配合，共同努力。只要培養(yǎng)出一流的文檢課老師，才能從根本上提高文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提升大學(xué)生信息素質(zhì)的水平。3.4全面優(yōu)化文檢課的教學(xué)是改革目的對文檢課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)形式的改革要始終圍繞全面開展信息素質(zhì)教育這一核心來進(jìn)行，要明確改革的目的和重點(diǎn)，制定具體可行的改革規(guī)劃，并逐一落實(shí)。文檢課改革還要吸收近年來國內(nèi)外信息素質(zhì)教育研究的新成果，要在改革中進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的課程體系，并結(jié)合本校的學(xué)科特點(diǎn)制定出新的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)要改革文獻(xiàn)信息檢索課的課堂教學(xué)，教學(xué)的重心應(yīng)由過去只注重方式方法的教授，轉(zhuǎn)移到注重能力的培養(yǎng)上來。要重視應(yīng)用文檢課方式方法和策略，解決實(shí)際問題，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和研究的主人。高校也要真正樹立素質(zhì)教育的宏偉目的，轉(zhuǎn)變理念，翻轉(zhuǎn)課堂，為文檢課提供更多的英雄用武之地，讓文檢課的價(jià)值得到更充分的具體表現(xiàn)出。4結(jié)束語總之，我們國家當(dāng)前的文檢課教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求，基于信息素質(zhì)教育的文檢課改革迫在眉睫，也必將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)然文檢課的改革也會面臨這樣和那樣的困難，也不可能一蹴而就，然而涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍。只要我們有擊楫中流的勇氣和決心，基于信息素質(zhì)教育的信息檢索課這一飛舟也一定能乘改革之東風(fēng)，破浪直前，為我們國家的高等教育和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出更大的奉獻(xiàn)。以下為參考文獻(xiàn)：[1]初景利,吳冬曼。圖書館發(fā)展趨勢調(diào)研報(bào)告〔一〕：環(huán)境分析與主要戰(zhàn)略[J].中國圖書館學(xué)報(bào)，2018〔1〕：3.[2]比爾蓋茨。將來時(shí)速[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999:3.[3]百度搜索。普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程〔修訂〕[EB/OL].[2021-02-06].[2020-12-5].[4]李景文，于兆軍。加強(qiáng)師資建設(shè)是提高文檢課建設(shè)的關(guān)鍵[J].河南圖書館學(xué)刊，2020〔2〕：2.[5]黃畢惠，陳英，張?jiān)绿?。我們國家高校信息素質(zhì)教育的發(fā)展、現(xiàn)在狀況分析與改革[J].圖書情報(bào)工作，2005〔11〕：126.[6]劉建國，李剛，吳靜瀾。天津市高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)在狀況調(diào)查研究[J].圖書情報(bào)工作，2008〔8〕：10