英語(yǔ)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂教?學(xué)自我評(píng)價(jià)?篇1前不?久，學(xué)區(qū)組?織各科教師?錄制了常態(tài)?課，我們英?語(yǔ)組每位教?師都積極參?與，相互交?流自己的看?法，不僅總?結(jié)出了很多?好的做法，?還發(fā)現(xiàn)了許?多不足之處?，也找到了?今后努力的?方向。一?、不足之處?：1、教?師發(fā)音不準(zhǔn)?，課上使用?英語(yǔ)少。?2、教師講?的多，學(xué)生?練的少，沒(méi)?有充分利用?電教手段。?3、學(xué)生?對(duì)英語(yǔ)缺乏?興趣，口語(yǔ)?交際能力差?。4、教?師工作量繁?重，常常會(huì)?顧此失彼。?小學(xué)英語(yǔ)?師資嚴(yán)重匱?乏，英語(yǔ)教?師工作量過(guò)?重。每個(gè)英?語(yǔ)老師任教?___個(gè)班?，周課時(shí)_?__節(jié)，并?且要跨__?_個(gè)年級(jí)，?班容量一般?都在___?人以上。設(shè)?想這種狀態(tài)?下的教學(xué)如?何談質(zhì)量??殊不知英語(yǔ)?教師要忙于?應(yīng)付每天的?日常工作：?自制卡片、?教具、大量?的練習(xí)冊(cè)批?改等工作，?還能剩多少?時(shí)間和精力?去研究教材?、研究學(xué)生??還能有多?少時(shí)間去反?思自己的教?學(xué)?班容量?如此之大嚴(yán)?重影響了英?語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)?展，限制了?學(xué)生參與語(yǔ)?言實(shí)踐的機(jī)?會(huì)，幾乎每?一位教師要?教___人?以上，課后?的補(bǔ)差工作?又從何下手??5、學(xué)?生缺乏吃苦?精神，學(xué)習(xí)?興趣不能持?久。在小?學(xué)英語(yǔ)課堂?上，我們始?終感到熱鬧?有余，但學(xué)?習(xí)效果卻不?盡如人意。?初學(xué)英語(yǔ)感?到很有趣，?學(xué)生的求知?欲旺盛，靠?機(jī)械的記憶?還可應(yīng)付，?但久而久之?，單詞越學(xué)?越多，學(xué)生?又得記讀音?，又得記拼?寫(xiě)，還得背?句型。有的?同學(xué)顧此失?彼，由學(xué)不?會(huì)到不愿意?學(xué)，失去了?興趣，放棄?了英語(yǔ)學(xué)習(xí)?。究其原因?，學(xué)生缺乏?吃苦精神，?他們只對(duì)游?戲活動(dòng)感興?趣，只要老?師布臵背單?詞、讀課文?、聽(tīng)錄音等?任務(wù)時(shí)，學(xué)?生的熱情就?蕩然無(wú)存。?英語(yǔ)學(xué)習(xí)本?來(lái)就無(wú)什么?捷徑可走，?要掌握英語(yǔ)?基礎(chǔ)知識(shí)就?得死記硬背?，可學(xué)生缺?乏持之以恒?的毅力。?6、課堂教?學(xué)中，教師?設(shè)計(jì)交際運(yùn)?用練習(xí)時(shí)，?沒(méi)有信息差?，導(dǎo)致交際?活動(dòng)在不真?實(shí)的語(yǔ)境中?進(jìn)行，學(xué)生?在現(xiàn)實(shí)生活?中不會(huì)運(yùn)用?。所謂信?息差是人們?在對(duì)事物或?人了解、知?曉的程度上?存在的差距?。人和人之?間進(jìn)行談?話(huà)交流，多?數(shù)情況下是?因?yàn)檎勗?huà)雙?方之間存在?信息差，彼?此都想了解?對(duì)方的信息?，從而產(chǎn)生?了交流的愿?望和想法。?英語(yǔ)教學(xué)也?一樣，要想?讓學(xué)生運(yùn)用?英語(yǔ)進(jìn)行有?意義的對(duì)話(huà)?交流，就必?須在會(huì)話(huà)雙?方之間制造?信息差，使?他們之間產(chǎn)?生想從對(duì)方?了解有關(guān)信?息的迫切愿?望的需求，?產(chǎn)生開(kāi)口講?英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)?。有了信息?差，他們之?間的交流才?是在真實(shí)語(yǔ)?境中進(jìn)行的?有意義的交?流，這樣，?學(xué)生之間的?交流才能達(dá)?到運(yùn)用語(yǔ)言?的目的。?二、努力方?向：1、?培養(yǎng)興趣，?調(diào)動(dòng)學(xué)生積?極性。剛?剛接觸英語(yǔ)?的小學(xué)生，?聽(tīng)著那些嘰?里咕嚕的英?語(yǔ)，看著那?些蝌蚪隊(duì)的?文字，常常?被深深的吸?引住，這是?英語(yǔ)本身的?外在特點(diǎn)吸?引了他們，?讓他們好奇?、興奮。人?微言輕英語(yǔ)?教師要根據(jù)?學(xué)生的心理?和生理特點(diǎn)?，設(shè)計(jì)一系?列的教學(xué)活?動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)?生的興趣。?如游戲、競(jìng)?賽、繪畫(huà)、?唱歌等。這?些活動(dòng)不但?能消除學(xué)生?的緊張情緒?，活躍課堂?氣氛，而且?能引發(fā)學(xué)生?對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)?的直接反饋?，有利于化?難為易，從?而減輕學(xué)生?負(fù)擔(dān)，讓學(xué)?生在玩中學(xué)?，樂(lè)中學(xué)，?由被動(dòng)接受?知識(shí)轉(zhuǎn)化為?主動(dòng)運(yùn)用知?識(shí)，主動(dòng)探?索，從而發(fā)?展創(chuàng)造性思?維。2、?提高學(xué)生的?口語(yǔ)交際能?力。英語(yǔ)?教學(xué)的目的?就是培養(yǎng)學(xué)?生運(yùn)用英語(yǔ)?的能力。這?種能力只有?在使用中才?能得以提高?，語(yǔ)言是練?會(huì)的，而不?是學(xué)會(huì)的。?因此，我們?英語(yǔ)教師在?教學(xué)中應(yīng)盡?可能多的用?英語(yǔ)組織課?堂教學(xué)，千?方百計(jì)地創(chuàng)?設(shè)各種語(yǔ)言?情境，從而?大大加深學(xué)?生對(duì)所學(xué)語(yǔ)?言的理解和?運(yùn)用。3?、加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，提高自身?素質(zhì)。作?為一名英語(yǔ)?教師，要不?斷的學(xué)習(xí)英?語(yǔ)知識(shí)，努?力提高自身?的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?，還要努力?提高自已運(yùn)?用電教手段?的能力。隨?時(shí)著教學(xué)環(huán)?境的不斷改?善，“一枝?粉筆，一塊?黑板”的時(shí)?代已經(jīng)過(guò)去?，投影、幻?燈、錄像、?電腦等被廣?泛運(yùn)用于課?堂教學(xué)，這?對(duì)活躍課堂?氣氛，激發(fā)?學(xué)習(xí)興趣、?增加課堂容?量、提高課?堂效率起著?至關(guān)重要的?作用。如果?我們不努力?學(xué)習(xí)，達(dá)不?到運(yùn)用自如?的地步，那?么，對(duì)于這?些絕好的現(xiàn)?代教育設(shè)施?來(lái)說(shuō)，無(wú)疑?是一種浪費(fèi)?。英語(yǔ)課?堂教學(xué)自我?評(píng)價(jià)篇2?人教版小學(xué)?五年級(jí)英語(yǔ)?Unit2?Myd?ayso?fthe?week?第二課時(shí)?自我認(rèn)為成?功之處有以?下幾點(diǎn)：?1、在注意?優(yōu)生的同時(shí)?不忘對(duì)后進(jìn)?生的提拔。?這節(jié)課中我?多次讓后進(jìn)?生來(lái)回答問(wèn)?題，在同學(xué)?面前表現(xiàn)自?己，讓他們?在學(xué)習(xí)中找?到更多的自?信。搭建"?平等的對(duì)話(huà)?,心靈的交?通"的舞臺(tái)?.展開(kāi)與?學(xué)生開(kāi)放式?的溝通與交?流,盡量使?學(xué)生能充分?發(fā)揮想象力?,能真實(shí)全?面的表達(dá)自?己的思想,?抒發(fā)他們的?情感.從我?坦誠(chéng)的提問(wèn)?到學(xué)生無(wú)拘?無(wú)束的回答?,再到我進(jìn)?一步的引導(dǎo)?,無(wú)不在增?加師生間的?親和力,體?現(xiàn)新課程的?新理念:師?生平等共處?,營(yíng)造和諧?融洽的學(xué)習(xí)?氛圍.在這?個(gè)過(guò)程中,?學(xué)生的情感?態(tài)度和價(jià)值?觀也得到了?提升。2?、創(chuàng)建"生?生交流,互?相促進(jìn)"的?平臺(tái)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性,鍛煉其?心理素質(zhì),?展示其才藝?,同時(shí)也能?檢測(cè)出兩個(gè)?學(xué)生的語(yǔ)言?掌握情況.?在這個(gè)過(guò)程?中,我是學(xué)?生的合作者?和裁判者.?3、培養(yǎng)?團(tuán)隊(duì)精神,?增強(qiáng)學(xué)生合?作意識(shí).?最后一個(gè)任?務(wù),我讓學(xué)?生小組合作?,看誰(shuí)的家?務(wù)活做得最?精彩,誰(shuí)的?生活最有意?義,然后讓?小組上臺(tái)表?演,盡情展?示各組的合?作成果,最?后做出評(píng)價(jià)?,評(píng)選出每?組的最佳人?選,并給予?表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?.這一任務(wù)?的完成,需?要更豐富的?語(yǔ)言,能體?現(xiàn)出學(xué)生的?綜合語(yǔ)言運(yùn)?用能力及創(chuàng)?新能力,也?是對(duì)整節(jié)課?的總結(jié)和提?升。轉(zhuǎn)盤(pán)的?使用很巧妙?，很自然地?就讓學(xué)生練?習(xí)到了不同?的日子和不?同日子里需?要上的課程?，因?yàn)闀r(shí)間?無(wú)法復(fù)制。?不足之處?：教具的?使用不到位?，如日歷，?課前準(zhǔn)備好?了，但是課?中沒(méi)有使用?。在新授課?過(guò)程中由于?情景創(chuàng)設(shè)的?不太到位，?與學(xué)生的生?活聯(lián)系不太?緊密，因此?，學(xué)生的積?極性雖然很?高，但是仍?有部分學(xué)生?并沒(méi)有完全?融入課堂。?還有，在拓?展環(huán)節(jié)的設(shè)?計(jì)上，我沒(méi)?有抓住這個(gè)?分類(lèi)整理已?學(xué)詞語(yǔ)的好?機(jī)會(huì)。雖然?也展示了以?前所學(xué)的詞?語(yǔ)，卻沒(méi)有?做一次小結(jié)?，造成了只?是教師羅列?詞語(yǔ)，學(xué)