培養(yǎng)孩子自理能力的教育心得

第4頁(yè)共4頁(yè)培養(yǎng)孩子自理才能的教育心得培養(yǎng)孩子自理才能的教育心得如今許多大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度保護(hù)，使之成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打。在家長(zhǎng)無(wú)微不至地“保護(hù)”下，孩子的自理才能越來(lái)越差，不會(huì)掃地，不會(huì)穿衣，不會(huì)系鞋帶……而造成這種現(xiàn)象的主要原因是：父母包辦。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，才能差，自我效勞是孩子以后的事，這些事等到孩子長(zhǎng)大了也就了自然會(huì)了，如今根本不需要考慮這些事情，如今最要緊的是開(kāi)展孩子的智力和對(duì)孩子進(jìn)展各種特長(zhǎng)的教育、訓(xùn)練；在家庭中，溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)包辦代替了一切。成人們自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了幼兒動(dòng)手的時(shí)機(jī)，限制了幼兒自我效勞才能的開(kāi)展，養(yǎng)成了幼兒過(guò)分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活才能、動(dòng)手才能，難以適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的要求。特別是小班更由于年齡小，平時(shí)日常生活中的一些力能所及的事〔如穿衣、洗臉等〕都被家長(zhǎng)們好心地包辦了，使一些本應(yīng)該得到鍛煉的勞動(dòng)技能，都在無(wú)形中被剝奪了，從而失去了開(kāi)展的時(shí)機(jī)，這樣往往造成自理才能差、不愛(ài)勞動(dòng)、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、才能弱等弊病，這對(duì)他們的將來(lái)及其不利，有直接的負(fù)面影響我們要因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)場(chǎng)培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理才能和根本習(xí)慣，讓家長(zhǎng)理解但凡兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的教育原那么。從小培養(yǎng)孩子的自我效勞才能，增強(qiáng)獨(dú)立自主的信心。培養(yǎng)幼兒自我效勞才能的最正確時(shí)期就是小班階段，同時(shí)也是幼兒生活自理才能和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理開(kāi)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易承受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我效勞才能及習(xí)慣越易成功。同時(shí)，小班幼兒的根本動(dòng)作已開(kāi)展得比擬自如，他們已可以掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理才能的培養(yǎng)奠定了根底，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺(jué)、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的開(kāi)展程度，提供必要的條件和時(shí)機(jī)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理才能的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力開(kāi)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)表達(dá)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的考慮上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。從小給孩子一雙乖巧的小手，是促進(jìn)孩子思維開(kāi)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的根底和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。為此我們對(duì)幼兒進(jìn)展正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自我效勞意識(shí)。如通過(guò)談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有才能干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到快樂(lè)。再如在語(yǔ)言活動(dòng)〔詩(shī)歌、故事、看圖講述等〕中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的高越小朋友不會(huì)穿脫、整理衣服，剛開(kāi)場(chǎng)，教師幫助他完成，但是要求越越：“要仔細(xì)的看，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓越越自己來(lái)做，好嗎？教師知道越越最棒了”。通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)越越的自信心，以進(jìn)步她的動(dòng)手才能。我們利用各種時(shí)機(jī)幫助幼兒獲得他們可能掌握的才能。這就要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?。我們提出的要求必須是幼兒?jīng)過(guò)努力便能到達(dá)的。另外，應(yīng)盡量讓孩子自己解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼