現(xiàn)代教育重點(diǎn)

第_章1、 教育技術(shù)的定義：AECT(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology):美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)AECT94定義：InstructionalTechonlogyisthetheoryandpracticeofdesign,development,Utilization,managementandevaluationOfprocessesandresourcesforlearning譯文是:教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐.2、 教育技術(shù)的涵義：由于教育技術(shù)是技術(shù)的子范疇，因此教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動(dòng)過程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具，方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體.它分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類.3、 行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過程無關(guān)。4、 行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)A、 學(xué)習(xí)是刺激--反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其基本公式為：S-R(S代表刺激，R代表反應(yīng))B、 學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”直至最后成功的過程C、 強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。5、 程序教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響程序教學(xué)是一種個(gè)別化的自動(dòng)教學(xué)的方式，由于經(jīng)常用機(jī)器來進(jìn)行，也稱為機(jī)器教學(xué)6、 斯金納提出的程序教學(xué)原則：A、積極反應(yīng)原則b、小步子原則C、及時(shí)強(qiáng)化原則這一原則要求在每個(gè)學(xué)生作出反應(yīng)后，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確7、 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)要通過外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用來實(shí)現(xiàn)，即學(xué)習(xí)過程是內(nèi)部認(rèn)知變化的過程。做出的主動(dòng)地、有選擇地信息加工過程學(xué)習(xí)者不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。8認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果9、 布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)和不斷發(fā)展智能的過程。布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)對(duì)自然科學(xué)可能是有效的，但卻不太適合人文學(xué)科的學(xué)習(xí)10、 加涅的信息加工理論：行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合11、 信息加工理論對(duì)學(xué)習(xí)的啟示：a、吸引學(xué)生的注意是教學(xué)中的一個(gè)很重要的問題。最好讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。B、教師應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，在重要的地方做強(qiáng)調(diào)，以便于學(xué)生對(duì)信息的選擇編碼。C、，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這些內(nèi)容，并用原來的經(jīng)驗(yàn)來解釋某種知識(shí)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。12、 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)的影響：要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過多種教學(xué)媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的積極性，使他們積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。13、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性14、 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。15、 傳播模式a、拉斯威爾傳播模式，缺點(diǎn)：忽略了“反饋”的要素，沒有重視“為什么”或動(dòng)機(jī)的研究問題。b、香農(nóng)一韋弗傳播模式：即信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾。C、貝羅（DBerlo）的傳播模式：信源和編碼者、信源和編碼者、態(tài)度、知識(shí)、社會(huì)系統(tǒng)16、 教育傳播具有特點(diǎn)：明確的目的性、內(nèi)容的嚴(yán)格規(guī)定性、受者的特定性、媒體和傳播通道的多樣性17、 教育者是教育傳播系統(tǒng)中具備教育教學(xué)活動(dòng)能力的要素，是教育信息的組織者、傳播者和控制者18、 受教育者是施教的對(duì)象，一般說就是接收教育信息的學(xué)生19、 教育傳播通道，就是教育信息傳遞的途徑。20、 教育傳播的基本方式:自學(xué)傳播、個(gè)別傳播、課堂傳播、遠(yuǎn)程傳播21、 信息論在教育中應(yīng)用而形成的理論，稱為教育信息論，是研究控制系統(tǒng)中信息的計(jì)量、傳遞、變換、儲(chǔ)存和使用規(guī)律的科學(xué)，它是美國教育家香農(nóng)于1948年創(chuàng)立的。22、 控制論在教育領(lǐng)域中應(yīng)用所形成的理論，稱為教育控制論。是研究各種系統(tǒng)控制和調(diào)節(jié)的一般規(guī)律的科學(xué)，是美國數(shù)學(xué)家維納創(chuàng)立的。23、 系統(tǒng)論所謂系統(tǒng)，是指處在相互依存和相互作用中，并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各個(gè)部分（或要素）構(gòu)成的一個(gè)完整的具有一定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論是由美國生物學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的。把系統(tǒng)論和教育理論相結(jié)合，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐，就產(chǎn)生了教育系統(tǒng)論。24、 教育系統(tǒng)論現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，教育系統(tǒng)論把教育視為一個(gè)系統(tǒng)，組成這個(gè)系統(tǒng)的要素包括教師、學(xué)生、媒體等25、 系統(tǒng)科學(xué)理論對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義：“三論”統(tǒng)一在“系統(tǒng)”中，對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界，有著深遠(yuǎn)的影響。用“三論”的理論和方法指導(dǎo)教育科學(xué)，特別是從中提煉和抽象出來的系統(tǒng)科學(xué)的基本原理（反饋原理、有序原理和整體原理），對(duì)研究現(xiàn)代教育技術(shù)和指導(dǎo)其實(shí)踐有著重要的意義。第二篇教學(xué)媒體1、 狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內(nèi)的（自然媒體）的工具、媒介。當(dāng)媒體用于存儲(chǔ)并傳遞以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息時(shí)，稱為教學(xué)媒體2、 媒體的發(fā)展歷史：a、語言媒體階段b、文字和印刷媒體階段即：印刷媒體、文字印刷媒體。、電子媒體階段3、 教學(xué)媒體的分類，就是根據(jù)教學(xué)媒體作用的感官和信息的流向分類:將教學(xué)媒體分為視覺媒體包括非投影型視覺媒體和投影型視覺媒體、聽覺媒體、視聽結(jié)合媒體、交互媒體四類。4、 幾種新型的教學(xué)媒體，即多媒體、超媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、流媒體5、 教學(xué)媒體有兩個(gè)特性，即技術(shù)特性和教學(xué)特性6、 技術(shù)特性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性7、 教學(xué)特性主要是指媒體在教學(xué)中所產(chǎn)生的促進(jìn)功效8、 視覺媒體分為非投影型視覺媒體和投影型視覺媒體兩大類9、 圖示材料是指利用文字和視覺符號(hào)而不是生動(dòng)逼真的圖畫來傳遞教學(xué)信息的可視材料。它包括示意圖、圖表、漫畫等10、 交互式電子白板由硬件一電子感應(yīng)白板和軟件一白板操作系統(tǒng)組成，11、 視覺媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方法：1.書寫教學(xué)法、2.圖片教學(xué)法、3.實(shí)物投影法、4.作業(yè)教學(xué)法、5.引導(dǎo)教學(xué)法、6.聲畫教學(xué)法12、 在人們獲取信息的感覺通道中，聽覺僅次于視覺，可見聽覺在教育中的重要性。13、 錄音媒體的教學(xué)應(yīng)用，即：示范教學(xué)、聽力教學(xué)、語言訓(xùn)練、情景展示14、 錄音教學(xué)課的進(jìn)行，一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備-收聽-討論或練習(xí)-延續(xù)活動(dòng)15、 攝像機(jī)操作基本要領(lǐng)：穩(wěn)、平、準(zhǔn)、勻、清、拍攝的電視畫面應(yīng)當(dāng)做到：信息時(shí)空應(yīng)清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明集中，一目了然；電視畫面色彩還原力求真實(shí)、準(zhǔn)確；電視鏡頭運(yùn)動(dòng)要力求平穩(wěn)、流暢、到位；現(xiàn)場(chǎng)聲要符合實(shí)際情景16、 要想拍出好的素材，要注意以下幾點(diǎn)：攝像要穩(wěn)、要學(xué)會(huì)構(gòu)圖、要合理利用光線拍攝畫面、要學(xué)會(huì)掌握節(jié)奏17、 目前世界上現(xiàn)行的彩色電視制式有三種：NTSC制、PAL制和SECAM制。18、 視聽覺媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要方式有：主體式教學(xué)、補(bǔ)充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)19、 微格教學(xué)是利用現(xiàn)代教育媒體去訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的一種小規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)。20、 我們將微格教學(xué)的概念定義為：微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。21、 微格教學(xué)具有的教學(xué)特征：理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出、信息反饋直觀、形象、及時(shí)、有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮22、 微格教學(xué)的實(shí)施步驟：學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束后，必須及時(shí)組織受訓(xùn)人員重放教學(xué)實(shí)況錄像或進(jìn)行視頻點(diǎn)播，由指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者共同觀看、修改教案第三篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)1、多媒體是文字、圖形、動(dòng)畫、音視頻.等各種媒體的統(tǒng)稱；也指能傳播、存儲(chǔ)、處理、復(fù)制各種不同類型信息的技術(shù)。2多媒體基本技術(shù)：a、信息數(shù)字化技術(shù)是基本技術(shù)b、數(shù)據(jù)的壓縮和編碼技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)c、存儲(chǔ)技術(shù)d、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)e、同步技術(shù)f、硬件核心技術(shù)G、軟件核心技術(shù)：多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)分為：素材準(zhǔn)備工具和媒體創(chuàng)作工具卜超文本和超媒體未完??！第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1,教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代以來逐漸形成與發(fā)展起來的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新興學(xué)科，是教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支。它是為教師在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁，是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門橋梁科學(xué)。其目的是通過選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)媒體，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。2，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法3，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法4，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容可以概括為三個(gè)部分。一、分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)(教什么？)二、設(shè)計(jì)教學(xué)策略(如何教？)三、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(教的怎么樣？)5，以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是在行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的；這里的“教”即是以教的內(nèi)容、教的活動(dòng)的教師為設(shè)計(jì)工作的中心問題。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)，因而這種理論在各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中有很大的影響。6，前期分析包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析7，學(xué)習(xí)內(nèi)容的定義：為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗(yàn)的總和8，教學(xué)策略的制定：a、教學(xué)策略制定的依據(jù)9，常見的幾種教學(xué)策略目前較流行的以教學(xué)為主教學(xué)策略有：“先行組織者”策略、“五段教學(xué)”策略、“九段教學(xué)”策略、“假設(shè)一推理”策略、“示范一模仿”策略等10，“先行組織者”策略奧蘇貝爾認(rèn)為能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對(duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以定向與引導(dǎo)，以便于建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系11、以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式：以“問題或項(xiàng)目”、“案例”、“分歧”為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點(diǎn)”，然后圍繞這個(gè)“定向點(diǎn)”，通過設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情境”、“學(xué)習(xí)資源”、“學(xué)習(xí)策略”、“認(rèn)知工具”、“管理和幫助”而展開。第五篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育1、 穆爾將傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育稱為教育兩大家族，2、 狹義的遠(yuǎn)程教育：學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱3、 當(dāng)時(shí)的教育節(jié)目服務(wù)對(duì)象分三類：一類是大學(xué)生和知識(shí)分子；第二類是失學(xué)青年；第三類是一般民眾。4、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要任務(wù)(1)中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)高速主干網(wǎng)和中高速地區(qū)網(wǎng)建設(shè)⑵中國教育電視臺(tái)衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)的建設(shè)(3網(wǎng)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程全國遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)

4、三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育分期年代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)主要媒體第一代19世紀(jì)中期一20世紀(jì)中