中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀需要思考 論文

中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀需要思考【摘要】初中語文這門課堂教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作技巧。通過這樣的課外閱讀教學(xué),激發(fā)了中學(xué)生對于自己進(jìn)行課外閱讀的積極性和興趣,培養(yǎng)了中學(xué)生的樂讀、善讀、會寫,自能讀。在閱讀教學(xué)中應(yīng)以小組的學(xué)生為主體,激情導(dǎo)入,點(diǎn)撥引領(lǐng),舉一反三,求異創(chuàng)新,引領(lǐng)小組的學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展和延伸,得其法,多學(xué)習(xí),升華自己的閱讀層次,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。通過閱讀培養(yǎng)了學(xué)生自主分析問題、解決實(shí)際問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】閱讀方法培養(yǎng)民主興趣創(chuàng)新蘇霍姆林斯基說;"我們的中學(xué)課外閱讀用一個(gè)形象的教學(xué)語言來說,既是啟發(fā)思維的一艘大船,借之于它的航行,也是再次打響它的鼓帆,還有一只帆正向著前進(jìn)的一場風(fēng),沒有了閱讀就不會有一只帆,也就是沒有一只風(fēng)。閱讀就好像一艘獨(dú)立的小船,像一條單獨(dú)的帆船在這知識海洋中一直流淌。"由此可見,閱讀在我們的初中語文各科學(xué)習(xí)中仍然起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。于漪曾經(jīng)這樣評價(jià)說:在我們真正進(jìn)行中小學(xué)一個(gè)階段性的語文知識教學(xué)中,閱讀是最為根本。確實(shí),閱讀課的教學(xué)能檢測一個(gè)班的學(xué)生準(zhǔn)確地把握基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用,可以訓(xùn)練一個(gè)學(xué)生在寫作中的綜合素養(yǎng),正如葉圣陶所言:"閱讀是寫作的基礎(chǔ)。"因此,我們首先就是應(yīng)當(dāng)既要更加重視對于教材的認(rèn)真研究與欣賞,同時(shí)還要做到放開視野,去深刻地了解些一些中外著名的文章及其具有時(shí)代性的作品,使他們都在思考與熟悉并且能夠有一些所謂的思考與涉獵,對于來自世界各地的美麗風(fēng)景以及其中的風(fēng)土人情都在思考與了解。這樣我們才能有效擴(kuò)充學(xué)生的知識面,有效培養(yǎng)中學(xué)生在書本上的閱讀能力與語言表達(dá)能力。推動學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)個(gè)方面著手:一、營造和諧民主閱讀氛圍。現(xiàn)代教育理論觀念和教學(xué)實(shí)際中強(qiáng)調(diào)教師必須用民主的教學(xué)作風(fēng)去尊重和改進(jìn)學(xué)生,"教學(xué)民主化"的一個(gè)重要標(biāo)志之一便是我們必須尊重和改進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),健全和改進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀與人格品質(zhì)。我們的老師在開展課堂教學(xué)的整個(gè)過程中,要積極地開展民主的課堂教學(xué),做好對于學(xué)生"主體的守護(hù)者",呵護(hù)好學(xué)生的品格與個(gè)性,讓我們的學(xué)生勇敢地去想,敢說,敢為,促使我們的學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展。我們必須讓"在快樂中學(xué)習(xí)"的中國特色社會主義現(xiàn)代化教育思想落到實(shí)處,得有一個(gè)和諧民主教育環(huán)境。首先我們要做的是班主任和老師,請你們帶著微笑、感受飽滿地走進(jìn)了我們的課堂;在課堂上,不需要考慮過多的規(guī)矩,學(xué)生們的發(fā)言也是可以很自由一些,有話直接坐下來講了一會兒,講完后就可以放心地坐下了,繁文茂茂的節(jié)日并且這樣也不利于調(diào)動和維護(hù)廣大學(xué)生閱讀的主動積極性和輕松的氛圍;所以我們的學(xué)生在閱讀心理層面就要得到適應(yīng)地放松,將語文課堂變成了師生共同討論探究的天空,將自己變成了語文閱讀真正的主人。在我們的課堂教學(xué)中只有真正的民主平等地維護(hù)了師生之間的關(guān)系,才具備了我們在課堂上只有師生之間的情與心之間交流、身體之間的相通、教與學(xué)之間的相長、師生之間的相促,學(xué)生所具備的社會主體意識、社會主體精神及其人格特點(diǎn)才具備了所有自己所需要形成的"土壤"和"養(yǎng)分"。也只有在這種教育的情境中,學(xué)生的自主創(chuàng)新意識才是可以被培養(yǎng)出來的,學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力也才是可以被培養(yǎng)出來。二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。俗話講"興趣是最好的老師"。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教師首先必須要從政治和經(jīng)濟(jì)兩方面去使中學(xué)生真正地喜歡掌握所學(xué)的語文,懂得說這篇課程不僅是一種升學(xué)的手段和工具。我深刻感受和認(rèn)識到孔慶東教授的第一節(jié)課都講得很好,他的一些話也可以說明我作為一個(gè)普通的人來說,其實(shí)我認(rèn)為語文本身也就是一種思想,語文本身也可以說就是一種人的生活,語文本身也可以說就是你這個(gè)普通的人。我們學(xué)好語文,就是要在其中塑造我們的靈魂。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀同樣需要從他們的興趣角度出發(fā),學(xué)生只有讓自己更好地使得他們對于課外的閱讀感覺到充滿了興趣,才會更加樂意和積極主動地投入他們進(jìn)行課外閱讀的過程中去,才會將進(jìn)行課外閱讀成為他們一種娛樂、一種閑暇,從而使他們始終保持旺盛的閱讀熱情,主動地遨游于浩瀚的圖文和書海中。喜歡傾聽傳統(tǒng)的故事和喜歡說出他們自己的故事,這些都是現(xiàn)代兒童的天性。在一節(jié)關(guān)于語文口語交際的教育課上,我邀請每個(gè)學(xué)生把自己最喜歡的一個(gè)小小故事都說出來告訴大家。其中還有一位名叫女媧補(bǔ)天的學(xué)生聲情并茂地向老師和教師介紹了一個(gè)"女媧補(bǔ)天"的愛心小說和故事,深深地吸引著老師和同學(xué),故事剛剛開始講完后,學(xué)生們不由自主地為老師和同學(xué)們鼓起了掌。我緊緊把握這個(gè)契機(jī)進(jìn)行了評價(jià)和表揚(yáng),并向老師詢問他到底是從那里什么樣的時(shí)候才能學(xué)習(xí)得到了這么好的小故事,他告訴我說他經(jīng)常在觀看中央電視臺的小品和新聞節(jié)目中,從中也能夠?qū)W習(xí)得到許多好聽的小故事,可以直接讓老師說給其他同學(xué)們自己去聆聽。于是我便借勢帶領(lǐng)大部分的學(xué)生在畢業(yè)返校后再次回家期間要少看一些類似的小品和節(jié)目,或者在這些小品和節(jié)目中去看看類似小品及其相應(yīng)的小品和故事書。以后的一段日子里,課間這些小朋友和幼兒園的孩子們總會喜歡把自己新生活中學(xué)到的一些小故事告訴我和其他同學(xué)聽,而且每天都會把自己說得更加情趣盎然。采用這樣的教育方式可以引導(dǎo)小班的學(xué)生去開展課外閱讀,這樣能夠使得小班的學(xué)生更好地認(rèn)識和理解傳統(tǒng)民族文化,激發(fā)小班學(xué)生珍惜文化的熱愛之情。興趣是理解式學(xué)習(xí)的一種基本技巧和能力,激發(fā)并培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣就是理解式語文課堂的出發(fā)點(diǎn)。在我國的語文讀寫教學(xué)中,教師循循善誘的原則是讓學(xué)生樂讀、會讀的推動力。教師的引領(lǐng)和誘導(dǎo)功能主要在于善于進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā),是廣大學(xué)生們都可以相當(dāng)信賴,有一種感情的支撐者和引領(lǐng)指導(dǎo)者,幫助廣大學(xué)生們明白自己在語文閱讀和教育學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該做什么、能夠自己做什么并且努力成為一個(gè)具有獨(dú)立自主閱讀意識和能力的人,使學(xué)生產(chǎn)生"想讀"、"愿讀"的求知欲望,并自奮其力,自致其知。因此,我們的語文閱讀教學(xué)從備課的時(shí)候就要注意著眼于"備"中廣大學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的學(xué)習(xí)和發(fā)展的出處和起點(diǎn),將我們的語文閱讀教學(xué)課上建設(shè)成為一門充分調(diào)動和培養(yǎng)廣大學(xué)生的閱讀興趣、掌握文本閱讀技巧和方法的科學(xué)研究性教育課,使我們的語文閱讀教學(xué)課上能夠成為廣大學(xué)生進(jìn)行自主閱讀理論實(shí)踐的視野和天地,進(jìn)入到自主閱讀的世界人類自能學(xué)習(xí)的一座橋梁。所以學(xué)生對于閱讀的好奇心一旦被充分喚起,對于自己的閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣,便容易真正做到了閱讀投入、閱讀認(rèn)真,漸至"領(lǐng)悟之深廣開,而后純熟之功彌深。"三、以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生為核心作為教育主體和學(xué)習(xí)者,師生之間形成互動,優(yōu)化閱讀教學(xué)。語文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為活動主體,發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的"主角"作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參加閱讀教學(xué)活動,自主觀察,自主感悟,自主體會表達(dá)自己的感受,促使每一個(gè)學(xué)生在開展閱讀教學(xué)的全過程中始終處于"自己的事情自己辦"的狀態(tài)中。語文閱讀課堂教學(xué)中充分凸顯了學(xué)生的閱讀主體性地位,引發(fā)了學(xué)生的自主意識,無疑是把握了打開想像感悟中增強(qiáng)創(chuàng)新意識,提高"自能讀"的能力。首先在課文中布置一個(gè)預(yù)習(xí),要求學(xué)生根據(jù)提示初讀一篇課文,整體上有感知;其次在課堂上在教師的指導(dǎo)下,緊扣"練習(xí)"過程中的主要問題,再認(rèn)真閱讀一遍課文,突出重點(diǎn);最后讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上暢所欲言,質(zhì)疑問難,突破難點(diǎn)。在這個(gè)過程中,引發(fā)學(xué)生多讀是關(guān)鍵。只有多讀,才能強(qiáng)化語言感受能力;只有多讀,才能深入文章語言情境只有多讀才能更好地品味、領(lǐng)悟出文章的內(nèi)涵和深意。教學(xué)在讓能力傳授給學(xué)生一些知識同時(shí),更重要的就是讓能力傳授給學(xué)生一些知識的教會。教師在課堂教學(xué)中必須要求他們具備一個(gè)以人為中心的教育主導(dǎo)思想-使得學(xué)生充分地體驗(yàn)和感受到教育的過程和方式,從中掌握知識與技術(shù),形成知識和能力,最終才可以達(dá)到真正的意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主探究。要重視授之以"漁",教給讀法,讓學(xué)生既知其然,更知其所以然。滿足于對課文的深入精辟的理解和分析,傳輸出正確的結(jié)論,只是教授之以"魚",傳授科學(xué)正確閱讀方法和技能,是"授之以漁"。"魚"只能充一時(shí)之饑,而"漁"卻能飽食終身。"授之以漁"永遠(yuǎn)比傳輸給學(xué)生某個(gè)正確的答案更有價(jià)值。因此,語文閱讀教學(xué)只有充分地展示了教師對閱讀的分析示范作用,指導(dǎo)學(xué)生如何去理解閱讀才能更加富有成效,讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐,在實(shí)踐中閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀。四、倡導(dǎo)合作互讀,張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性。在我們的語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)角色的形象,不同年齡段學(xué)生對它的認(rèn)識往往都是各種不同。外國人講"一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特",中國人講"一千個(gè)讀者,有一千個(gè)林黛玉"正是這個(gè)詞的含義。假設(shè)一個(gè)學(xué)生不能夠擁有獨(dú)立思維的時(shí)間與機(jī)會,那么他們就可能會失去獨(dú)特的情緒感受與體會。沒有了獨(dú)立的思考,何談自主創(chuàng)新精神。要積極地鼓勵人員從事自學(xué)、自悟等活動的基礎(chǔ)上,開展多樣化方法、形式的協(xié)同性學(xué)習(xí),通過對彼此的激勵、共享研討,不但使他們有所了解、學(xué)有收獲,而且可以培養(yǎng)他們的合作精神和他們之間協(xié)作的能力。只有在教師充分的獨(dú)立參加思考的前提下,再次強(qiáng)化與其他學(xué)生之間的溝通交流和協(xié)調(diào),才能夠讓他們相互取長補(bǔ)短,變得知識更加豐富,能力也更加全面。教師應(yīng)該要精心地組織學(xué)習(xí)活動:一點(diǎn)就是教師要認(rèn)真地組織良好的自學(xué),核心就是要使每一位學(xué)生都具備獨(dú)立的思考能力;二十四是指出要積極地組織良好的合作學(xué)習(xí),既要努力做到在課堂互動中把學(xué)習(xí)方法引向深化,又要努力做到因材施教,加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo);三十四是教師要認(rèn)真地組織好全校的教育課程,在交流中加大對教育課程的引導(dǎo)、調(diào)節(jié),以全方位地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。總之,教師應(yīng)該要通過有效的課堂學(xué)習(xí)活動,通過師與生、學(xué)與人的溝通,使得學(xué)生不斷地進(jìn)行自我的組織、自己建構(gòu),在這樣的組織、建構(gòu)中,逐漸地提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。新課程語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了語文的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為,尊重了學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)特個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,非常重視了學(xué)生對于所要求和內(nèi)容的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵他們大膽地發(fā)表獨(dú)特見解。教師首先需要通過引導(dǎo)學(xué)生去甄別此類問題解決答案中的真假、劣勢,或者再通過引導(dǎo)學(xué)生從歸納出來回答此類問題的角度與途徑。老師的主導(dǎo)地位絕對不能認(rèn)為是因?yàn)樗枰髮W(xué)生自主地去學(xué)習(xí)而帶來的影響。由此看來,新課程下的語文課堂提倡了學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的原則,并不排斥老師的積極指導(dǎo)作用;講授課民主,并不會放棄對教師進(jìn)行組織、指導(dǎo)和管理的責(zé)任。原蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說過,教師在工作中應(yīng)該做到要盡量多地尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生,但也同樣應(yīng)該做到要盡量多地尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生。一方面,教師們應(yīng)該在課堂中實(shí)行教育和學(xué)習(xí)的民主,給予了我們的學(xué)生更多的選擇和自主權(quán),使得我們的學(xué)生能夠有選擇所需要掌握的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等的權(quán)利;一方面,教師應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格要求,對于學(xué)生的課堂進(jìn)行教育都要給予強(qiáng)有力的引導(dǎo)、牽制、輔助、誘惑,使得學(xué)生在課堂上的進(jìn)步變成有效、高效率的學(xué)習(xí)。五、實(shí)行平等對話,培養(yǎng)閱讀的創(chuàng)新精神。新課程指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體","學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人","語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行"。因此,為了能讓學(xué)生從"被追問"狀態(tài)中解放出來,教學(xué)必須以學(xué)生為主體進(jìn)行平等對話。老師們需要從傳統(tǒng)的崇拜中重新升華到高高在上,權(quán)威地位中再次走了出來,歸還給了大學(xué)生們的話語權(quán)。一方面,教師首先需要做到的就是希望我們相信每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立地發(fā)表自己觀點(diǎn)或者見解的能力,有自主創(chuàng)造性和可持續(xù)發(fā)展的能力;另一方面,學(xué)生們也應(yīng)該充分地相信老師及其他的同學(xué)正在指導(dǎo)并且努力地幫助他們進(jìn)步。這樣,師生之間,生生之間也就能互相敞開一個(gè)真實(shí)的精神世界,進(jìn)行真正的交往與溝通。民主、平等、真誠、信任和合作共建的對話環(huán)境氛圍,是我們黨組織能夠?qū)崿F(xiàn)所有全體廣大師生之間一致豐富、提升的一個(gè)根本前提條件。"追問式"教學(xué),往往只讓"尖子生"回答,而且這種對話,對話雙方不是平等的,是以教師為中心的。"主體對話式"的語文課堂教學(xué)則以全體的學(xué)生作為參與對話的對象和主體,因此我們要求任何一位教師都應(yīng)該積極地鼓動所有的教師和全體學(xué)生都主動地參與進(jìn)來到對話中去,表達(dá)自己獨(dú)特的理解和認(rèn)識、感情和經(jīng)歷。所以我們的教師一定是能夠更加善于地引導(dǎo)和幫助學(xué)生在這種合作性的對話中去理解和把握自己的合作藝術(shù),培養(yǎng)他們的合作精神,利用這種集體的教育力量來促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長。教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本在互動的過程中實(shí)現(xiàn)了多種視角的溝通、匯聚和配合。語文課堂教學(xué)要求我們實(shí)施"主體對話式"教學(xué),更是一個(gè)具有無窮空間的課堂,它培養(yǎng)了中中學(xué)生的創(chuàng)造力和思考潛能,因?yàn)闈h字的思想內(nèi)涵是多層次的,漢語文閱讀形式的豐富化,漢語文的閱讀形式的多樣化,最有可能是拓展了中中學(xué)生想象力和聯(lián)想的空間,最有促思辨力和創(chuàng)造性,因此語文課堂教學(xué)應(yīng)該正確把握對話的具有創(chuàng)造、產(chǎn)生功能,挖掘了語文課堂中各個(gè)學(xué)科具有創(chuàng)造性的因素,讓"主體對話式"語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了一個(gè)培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)造能力的寬廣天地。原蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說過,教師在工作中應(yīng)該做到要盡量多地尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生,但也同樣應(yīng)該做到要盡量多地尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生。一方面,教師們應(yīng)該在課堂中實(shí)行教育和學(xué)習(xí)的民主,給予了學(xué)生們更大的自主權(quán),使得他們能夠選擇所需要掌握的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、與合作伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)等權(quán)利。一方面,教師應(yīng)該要求每個(gè)年級的學(xué)生,對于每一位學(xué)生在課堂上進(jìn)行的教育都是需要我們給予有力的指導(dǎo)、牽引、輔助、誘惑,使得每一位學(xué)生在課堂上的成長變成有效、高效率的學(xué)習(xí)。"讀書破萬卷,下筆如有神"。通過大量地閱讀,向他人吸取語言文化素材,對于提高學(xué)生的語言體驗(yàn)和感悟能力具有非常重要的意義。因此,學(xué)好中小學(xué)語文必須要多閱讀,善于閱讀!這樣我們才能夠使得學(xué)生從自主