自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用策略 論文

自然自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用策略【摘要】在英語課堂的不斷教學中，英語教學方法層出不窮，可以說是百花齊放。在小學英語教學中詞匯量也越來越大，同時小學生尚未學習音標，他們對于英語單詞的發(fā)音也正是處于不斷積累階段。因而，對于小學英語單詞的識記與理解上還有很多的小學生存在缺少方法，導致學習效果不佳。然而，使用自然自然拼讀法就可以更大程度的提升小學生的英語朗讀能力。為此，本文從小學英語課堂閱讀教學實踐出發(fā)，基于自然自然拼讀法的運用來提升英語課堂中學生的閱讀能力，從而能夠讓小學生的英語思維得以漸進式生長?！娟P鍵詞】小學英語；課堂教學；自然自然拼讀法；閱讀能力小學生正是處于智育與體育發(fā)展的最關鍵時期，也是最好時期，進行語言學習、能力培養(yǎng)也是最有效果的。因此，小學英語教師需要能夠把握好小學生的英語學習認知規(guī)律，遵循學生的語言發(fā)展規(guī)律來進行英語語言的教學。以往的英語教學中，死記硬背單詞、短語或語篇的現(xiàn)象最為嚴重，缺乏了學習語言的靈動性。這樣，也就導致了學生厭惡學習英語，學習效果自然低下。倘若學生能夠掌握一定的英語學習方法，能夠巧妙地掌握詞匯與語法，學生就能感受到英語學習的快樂與興趣。在實際英語教學中采用自然自然拼讀法就可以促進小學生輕松地掌握英語詞匯的發(fā)音與理解記憶，就可以讓學生感受到輕松而愉悅的英語學習氛圍。一、自然自然拼讀法的涵義自然自然拼讀法，人們又常常將它稱之為“原因拼合法”，也是現(xiàn)行的最為廣泛的英語教學方法之一。小學生學習英語之時，首先接觸到的便是學習、學會26個英語字母，熟悉各個字母的相應發(fā)音音準；而后再采用自然拼讀的方法逐漸了解英語語音體系，逐漸學會眾多字母進行組合的發(fā)音。在小學生充分掌握這些英語發(fā)音的基礎上，教師給予一定的發(fā)音指導，小學生就能夠熟練地運用好自然自然拼讀法。這樣，小學生對于英語語言的發(fā)音學習就又了一定的基礎方法，他們的英語學習興趣自然也就得到增強。二、自然自然拼讀法的應用現(xiàn)狀在小學生的英語教學中使用自然自然拼讀法，教師要能夠深刻思考如下幾個學習問題。一是如何將自然自然拼讀法有效地融入英語教學？二是如何讓自然自然拼讀法與英語教材內(nèi)容相融為一體？三是如何讓自然自然拼讀法來提升英語課堂教學的效益？這些都是廣大一線英語教師應該關注的問題。然而，我國的小學生是缺乏英語學習的語言環(huán)境的，運用英語進行實際生活對話的機會甚少。因此，英語教師要能夠依據(jù)英語學習的實際情況，把自然自然拼讀法能夠融入到英語活動的各個方面，幫助學生能夠提升英語基礎學習能力?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：1、讓學生能夠感受到各個字母之間的發(fā)音聯(lián)系；2、讓學生掌握“元音+輔音”與“輔音+元音”的組合單詞發(fā)音規(guī)則；3、讓學生能夠更多地嘗試多個“元音”與“輔音”組合單詞的拼讀；4、讓學生學會拼讀多音節(jié)的單詞；5、進行英語聽讀音與辨別詞匯；6、豐厚學生的英語單詞儲備，嘗試閱讀短小的英語語篇。三、采用自然自然拼讀法，提升小學英語課堂教學的效益作為一名英語教師，自然拼讀法在我們的日常教學中是一種比較常用也是一種有效的英語單詞教學法。在我們所具備的英語知識儲備中，英語單詞“自然拼讀法”已經(jīng)成為了我們的本能，但是如何把這種本能教給學生，讓學生也擁有這種本能，并能夠很好的利用這種本能去學習英語，這還需要我們自己系統(tǒng)的去學習，總結和歸納，才能有計劃性的對學生進行教學。（一）創(chuàng)設英語情境，引發(fā)學生的學習興趣對于我國小學生來說，英語學習情境是極為重要的。缺乏了具體的語境，學生就會感覺英語學習枯燥無味，對于知識的理解也就更為抽象與空洞，記憶的難度也便增加，學習效果也將是很低。因而，教師要能夠積極為學生創(chuàng)設英語學習語境，將英語學習內(nèi)容與自然自然拼讀法相結合，開展有效的活動，促進學生深度理解英語知識，內(nèi)化能力，從而能夠獲得英語閱讀學習的快樂體驗。例如，在教學牛津譯林版英語“Ouranimalfriends”一節(jié)英語課時，教師就可以積極利用多媒體課件將英語知識有效融合，通過動畫展示，讓學生生動地學習英語單詞，學生也能夠直觀中觀察到形態(tài)各異的動物及其身體的各個部分。當然，教師還可以充分利用信息教育技術的優(yōu)勢，設置動畫——只要點擊喜愛的小動物，視頻中就會跳出對應的英語單詞，并跟隨播放英語拼讀示范音。生動的動物形象在一剎那就能把學生的觀察注意力深深吸引，有效地激發(fā)了進行英語學習的興趣。與此同時，學生也會在不自覺中跟隨著自然拼讀示范音朗讀，這就有助于學生在最快的時間內(nèi)掌握英語單詞的讀法。如：在點擊“tail”單詞時，孩子們就會很快看到課件中出現(xiàn)了一只可愛的效果，同時出現(xiàn)“t?ai?l，tail”這一拼讀語音。久而久之，學生認讀與識記單詞的效果就會得到提高，也讓學生在更多的單詞朗讀中獲得興趣，同時也能促進學生閱讀全篇英語文本的欲求。（二）豐厚詞匯，在建構英語規(guī)律性學習中形成模式英語是一門交際性語言工具學科，以單詞為建構基礎，唯有具有了一定的單詞與詞匯量，學生的英語語用能力才能形成，學生對于英語語言文本才能逐漸學會自主閱讀、理解閱讀。為此，英語教師要能夠積極利用好自然自然拼讀法，促進學生能夠更好地豐富英語詞匯量，不斷增長知識，從而能夠促進對英語語篇的理解性閱讀。例如，在教學譯林版英語“Colours”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以選擇其中的一個單詞教學為范例，讓學生掌握自然拼讀方法，如理解認讀“green”這一顏色單詞，其中就可以提取出單詞中的英語元素“?ee”。由此，引領學生對這一元素進行聯(lián)系，讓學生能夠想出同一元素建構下的眾多單詞“feet,tree,bee”等等，進行單詞自然拼讀。在學生完全理解了這樣拼讀規(guī)律之后，教師還可以為學生出示由更多同一元素組建的英語語句，如“Icanseeabeeinthetree.”讓學生進行朗讀，這樣就可以促進學生加深對同一元素單詞認讀學習的記憶，幫助學生在閱讀英語語句中樹立方法論思想。（三）模擬讀音，讓學生在熟悉的句型中提升閱讀能力小學生具有活潑好動的特征，因而英語教師在進行教學活動之時要能夠給予學生進行自我展示的機會，彰顯孩子們的獨特個性，或進行語言表達、或進行動作表演等?；诖耍處熅涂梢猿浞掷煤眯畔⒔逃夹g手段設計教學活動，以及自然拼讀的錄音，讓學生依據(jù)單詞所表示的動作進行模仿，依據(jù)所表示動物的聲音進行模仿，隨著進行英語學習活動的整合，演繹更為生動的學習情境，促進了學生深刻理解與掌握英語句型。經(jīng)歷這樣的學習活動，學生在今后就不會對英語句型感覺陌生。這樣也節(jié)省了學生進行英語閱讀的更多時間，同時也提升了學生的英語閱讀學習效果。例如，在教學譯林版英語“Ourschoolsubjects”內(nèi)容時，教師就可以嘗試讓學生進行朗讀英語課文，并能認真的錄音，盡量讓學生學會能夠用標準的語音、語氣與語調(diào)來朗讀。一旦學生能夠熟練掌握讀音之后，教師再邀請部分學生到講臺上進行表演模擬讀音，生發(fā)出學生感性的英語學習情境。基于此，學生還能對這樣的學習情境記憶深刻，以后在閱讀時遇到相類似的句型也能熟練讀出，并輕松理解。由此可見，在小學生的英語學習活動之中，教師要能夠順應學生的學習特點，從學生的興趣出發(fā)，引領學生對日常英語句型進行朗讀，模擬語氣語調(diào)，感受朗讀中的情緒變化，從而也能加上學生對日常英語句型的理解記憶，為今后的英語學習奠定了良好的基礎。（四）縱觀語篇，在閱讀中培養(yǎng)學生的英語語感在小學英語閱讀教學之時，教師要能夠積極地采用自然拼讀方法，訓練學生進行英語閱讀，讓學生在豐富的閱讀中獲得英語情感，不斷積淀，從而能夠提升英語學課學習素養(yǎng)。例如，在教學牛津譯林版英語“Atweekends”這一知識時，教師就可以依據(jù)學習文本的內(nèi)容進行繪本故事的創(chuàng)作，引領學生用繪本故事的方式展現(xiàn)閱讀素材，通過圖畫的觀察來激發(fā)學生的大膽想象力，從而能夠引發(fā)學生的英語閱讀學習興趣。在反復練讀中，小學生的英語語感就可以得到更好增強。在英語交流對話中，也就能夠看到更多的孩子能夠用應有的英語語氣、語調(diào)來表達，英語口語能力與思維能力由此也能得以漸進性生長。四、提高自身素養(yǎng)，形成教學資源庫首先，我們要學習自然拼讀法的理論知識，要知道何為“自然拼讀法”、自然拼讀法的教學意義、以及通過自然拼讀法教學想要達到什么樣的教學成果。這個學習的過程其實也是我為自己進行自然拼讀法教學的準備過程。我會與其他教學經(jīng)驗豐富的老師交流討論學習，設想在教學過程中可能會遇到的問題，以及如何去解決問題。同時也要通讀教材，充分了解學生的知識儲備，在教學中盡量運用學生所學過的單詞來進行教學，這樣效果更好。我也會利用網(wǎng)絡查找一些教學資料，為自己的教學做好充分的準備。其次，要根據(jù)實際情況形成自己的一套教學流程。在經(jīng)過自我學習準備工作后就要開始準備教學計劃。目前我只有小學三年級的英語教學經(jīng)驗，三年級的學生剛開始學習英語，不適合直接教學生英語音標，尤其是上半學年還處在學習日常對話和英語字母的過程中，所以我在第一學年中主要教學生練習整個單詞的發(fā)音，然后再分解單詞中各部分的發(fā)音。這就是解析自然拼讀法。我利用各種閃現(xiàn)，單詞卡，歌曲等多種游戲形式讓學生學習單詞發(fā)音，豐富多樣的活動形式，讓學生學習興趣更加濃厚，都能積極的參與到學習中來。課后我會用我們所學過的日常英語對話來和學生交流，比如，見面問好，放學再見，平時的表揚夸獎贊美等等。學生養(yǎng)成習慣后就會主動的用英語跟老師交流，遇到?jīng)]學過的對話還會主動來問老師，營造了良好的語言環(huán)境。到了三年級的下半學年開始有了soundtime這一模塊，我首先教會學生本單元所涉及的字母的發(fā)音，再結合單元內(nèi)或者前面學過的的相關單詞進行整體發(fā)音教學，接著讓學生自己去找一些相關的單詞，可以是之前學過的單詞，也可以是課外接觸到的單詞，最后再通過各種游戲進行大量的練習，從而達到聽音拼詞的效果。最后，一定要有自己的教學資源庫。要想有好的教學效果，就要找到好的教學方法。但是老師的知識儲備也是很重要的一部分，只有自己有足夠的知識儲備量，在教學的過程中才能信手拈來，游刃有余。要把在教學過程中收集到的好的教學素材，教學經(jīng)驗進行整合歸納。如同一個字母發(fā)音相同的單詞有哪些，相同發(fā)音的字母組合有哪些單詞等。根據(jù)拼讀規(guī)則的不同把單詞分為不同類，這樣更利于學生尋找規(guī)律，更好的學習自然拼讀法。也有助于教師教學。在多年的英語學習過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀是增加詞匯量的最好的方法。通過大量的閱讀英文繪本故事等不僅可以了解英語的語言文化，增強語感，還可以拓寬詞匯量，提高語言技能。所以我也會搜集適合不同年齡段學生的繪本故事，帶領學生快樂閱讀，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的語言技能與核心素養(yǎng)。綜上所述，在小學英語教學之中教師要能夠創(chuàng)新運用陶行知先生所倡導的“創(chuàng)造教育”與“六大解放”教學思想理念，將自然