幼兒園中班優(yōu)秀游戲教案《米皮皮的“敲敲長(zhǎng)”》含反思

-4-小朋友園中班優(yōu)秀游戲教案《米皮皮的“敲敲長(zhǎng)”》含反思【--中班嬉戲教案】中班優(yōu)秀嬉戲教案《米皮皮的“敲敲長(zhǎng)”》含反思適用于中班的嬉戲主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓小朋友大膽的想象仿編短句╳╳,╳╳,長(zhǎng)!長(zhǎng)、!長(zhǎng)!╳╳,╳╳,縮!縮!縮!遵守嬉戲規(guī)章,嬉戲中學(xué)習(xí)變換自己的角色稱呼，仔細(xì)傾聽故事,理解故事內(nèi)容,發(fā)準(zhǔn):長(zhǎng)(zhǎng)縮(suō)的音，感受故事蘊(yùn)涵的幽默感,體驗(yàn)與同伴嬉戲的歡樂，快來看看小朋友園中班優(yōu)秀嬉戲《米皮皮的“敲敲長(zhǎng)”》含反思教案吧?；顒?dòng)目標(biāo):1、仔細(xì)傾聽故事,理解故事內(nèi)容,發(fā)準(zhǔn):長(zhǎng)(zhǎng)縮(suō)的音。2、大膽的想象仿編短句╳╳,╳╳,長(zhǎng)!長(zhǎng)、!長(zhǎng)!╳╳,╳╳,縮!縮!縮!遵守嬉戲規(guī)章,嬉戲中學(xué)習(xí)變換自己的角色稱呼。3、感受故事蘊(yùn)涵的幽默感,體驗(yàn)與同伴嬉戲的歡樂。4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛好。5、把握正確的閱讀方法，培育小朋友閱讀的愛好。活動(dòng)預(yù)備:小老鼠米皮皮頭飾一個(gè),五彩小棍?；顒?dòng)重點(diǎn):仿編短句╳╳,╳╳,長(zhǎng)!長(zhǎng)!長(zhǎng)!╳╳,╳╳,縮!縮!縮!教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn):發(fā)準(zhǔn)長(zhǎng)(zhǎng)縮(suō)的字音?；顒?dòng)過程:一、觀賞故事,初步理解故事內(nèi)容。1、出示米皮皮頭飾,引出課題。師:誰來了?這是一只叫米皮皮的小老鼠,它有一件奇妙的珍寶叫敲敲長(zhǎng)它有什么用處呢?我們聽完故事就知道了。2、老師完整敘述故事。提問:敲敲長(zhǎng)是一根什么樣的小棍?敲敲長(zhǎng)讓誰長(zhǎng)大了?米皮皮是怎么說的?敲敲長(zhǎng)又讓誰縮小了?米皮皮是怎么說的?二、學(xué)習(xí)嬉戲:《米皮皮的敲敲長(zhǎng)》練習(xí)發(fā)準(zhǔn):長(zhǎng)(zhǎng)縮(suō)的字音。老師扮米皮皮帶領(lǐng)全體小朋友嬉戲23次,然后請(qǐng)12名小朋友做米皮皮帶領(lǐng)大家學(xué)說句型。三、遷移嬉戲閱歷,引導(dǎo)小朋友進(jìn)一步開展嬉戲活動(dòng)。1、老師:敲敲長(zhǎng)真奇妙,假如你也有這么一根奇妙的敲敲長(zhǎng)你想讓什么東西變大(變小)?為什么?2、小朋友兩兩嬉戲:一人做米皮皮,一人做被變的東西進(jìn)行嬉戲然后互換角色。3、小朋友集體嬉戲。老師介紹嬉戲玩法:一人手拿小棍戴上米皮皮的頭飾,指向誰誰說:╳╳,╳╳,長(zhǎng)!長(zhǎng)!長(zhǎng)!(或縮!縮!縮!)他就要站起來舉手說:啊哈!我長(zhǎng)!長(zhǎng)!長(zhǎng)!(或蹲下來說:啊哈!我縮!縮!縮!)假如說對(duì)了,全部小朋友就給他拍手說:對(duì),對(duì),對(duì),說的對(duì)!然后此小朋友就接著做米皮皮;假如說錯(cuò),小朋友拍手說:錯(cuò),錯(cuò),錯(cuò),說錯(cuò)了!此小朋友不能做米皮皮。(老師先做米皮皮,引導(dǎo)小朋友嬉戲。)四、嬉戲結(jié)束:米皮皮玩了這么長(zhǎng)時(shí)間,它得回家了,我們唱首歌送送它吧!課后反思：《米皮皮的敲敲長(zhǎng)》是一個(gè)幽默好玩的童話故事，它有助于培育小朋友樂觀向上，樂于助人的美妙情感。作品里的內(nèi)容以及部分詞句如：zhǎng、Suō的發(fā)音等都是小朋友參加語言活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)因素。老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能依據(jù)小班小朋友的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情感態(tài)度和基本技能方面的三維目標(biāo)。圍圍著活動(dòng)的目標(biāo)，在了解小朋友實(shí)際力量的基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)了各個(gè)層次、不同類別的問題，如：依據(jù)文學(xué)作品的描述就能回答的較為直觀淺顯的封閉式問題：敲敲長(zhǎng)是一根怎樣的小棍？它能讓誰變大？讓誰縮小？等；還有需要經(jīng)過小朋友思索的深一層次的半開放式問題：你為什么喜愛米皮皮？等；更有拓展小朋友思維的開放式問題你想讓哪些東西變大或縮小，為什么？你怎么樣用敲敲長(zhǎng)來關(guān)心大家？等等。不同的問題迎合了不同力量小朋友的需求，小朋友能在自己力量范圍內(nèi)選擇問題作答。老師對(duì)小朋友回答的確定以及合理的引導(dǎo)追問能讓小朋友從中能感受到活動(dòng)的樂趣和勝利感。隨著活動(dòng)的深化開展，問題的層層遞進(jìn)，活動(dòng)也變得**迭起。一個(gè)又一個(gè)的問題，把小朋友帶入到童話情境中，小朋友的興致始終高漲，在這樣的活動(dòng)氛圍中，他們能大膽，自然地進(jìn)行意愿表述，深刻地領(lǐng)會(huì)到童話故事的幽默意境，從而進(jìn)入角色，以角色扮演、參加嬉戲的方式來練習(xí)語句，而達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。當(dāng)然，整個(gè)活動(dòng)組織下來，也有不足之處，如：為了營(yíng)造輕松、幽默、開心、喧鬧的嬉戲氛圍，老師的語言過多，在肯定程度上削減了小朋友表達(dá)的機(jī)會(huì)；小朋友雖然能開心、興奮地參加活動(dòng)，但活動(dòng)的整體性還有待加強(qiáng)，組織過程還可以更緊密；問題提出后老師急于讓小朋友回答、急于引導(dǎo)，小朋友缺少考慮的時(shí)間。這種種不足之處還有待于調(diào)整改進(jìn)。老師的提問和應(yīng)答以及合理的引導(dǎo)是活動(dòng)勝利開展、小朋友主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何讓小