小松樹和大松樹教案

第頁小松樹和大松樹教案小松樹和大松樹教案1

一、教材分析

本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文指責了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。全文共有四個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。其次自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯指責了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，可幫助學生理解故事內(nèi)容。

本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

二、學習目標：

學問與實力目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。相識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：

借助課文語言材料，通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

情感與看法目標：

不要自我夸耀，不能無視實際，盲目自大，要知錯能改，虛心謹慎。

三、教學重點：識字、寫字。

四、教學難點：理解風伯伯語重心長的話。

五、教具打算：小卡片天字格

六、教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、相識本課生字，相識新偏旁子，理解由生字組成的詞語。

教學設(shè)計：

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？教學松，領(lǐng)讀。

2、板書課題：8、小松樹和大松樹

指出松是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀。

3、從小松樹和大松樹這個題目上，你們想提出哪些問題？

小松樹和大松樹在什么地方？

他們之間發(fā)生了什么故事??？

這個故事告知我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文

要求：（1）畫誕生字詞，圈誕生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

2、檢查自瀆狀況

出示帶有生字的詞語

多你呢回答風伯伯聽孩子比低頭一棵喂摸

托起來慚愧

指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

出示課文中的詞語讀。

自主學習，溝通記住生字的方法。

指名朗讀課文。

三、作業(yè)

1、練寫生字詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

其次課時

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)寫字，學會視察，能正確書寫。

教學設(shè)計：

一、復(fù)習檢查：

1、聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2、說說各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、指名口頭填空；

（）有一棵（）松樹，（）有一棵（）松樹。

2、板書：慚愧指名拼讀后，問：慚愧是什么意思？

3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4、起初，小松樹怎么樣？/（板書：長得多高看得多遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不得的語氣來。

（各自練習朗讀，同桌對讀，相互學習、指正。）

指名朗讀、評議。老師示范，學生再讀。

5、后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生改變的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

探討：風伯伯的話是什么意思？

6、探討：小松樹會怎么想呢？

（感謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起。）

7、老師小結(jié)：小松樹知道自己錯了，他以后肯定會改正錯誤，變得虛心起來。

練習有感情地朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，指名認讀。多你呢回答風伯伯聽孩比低

2、自主學習，提出書寫的留意點。

四、作業(yè)

1、按筆順描紅。

2、朗讀課文。

小松樹和大松樹教案2

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。相識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培育學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學習了一篇好玩的故事，叫(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?

出示：

小松樹大松樹風伯伯

摸著托起來低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;其次行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設(shè)計意圖：從復(fù)習鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學生學習的愛好。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習愛好，產(chǎn)生劇烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學習第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說緣由。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了許多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方漸漸地升起來，白云姐姐在空中自由地漫步，還望見了遠處連綿起伏的群山……)

B.學習其次段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯麗的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀其次自然段。

1.誰來讀讀課文的其次自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“”這是引號，說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，摯友，你看我長得多高哇!……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應(yīng)當怎樣讀?

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你情愿借鉛筆給我用嗎?(不情愿)

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高，很傲慢。)

c.再讀讀，你還留意到什么?(!)

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很傲慢，很得意。

(2)接下來其次句，誰來讀?你又知道了什么?

a.比較詞語，它有什么不同?

很遠的地方

很遠很遠的地方

(可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。)

b.是的，假如把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎?

c.除了看出它很傲慢外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很傲慢外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好方法，就是把自己想成“小松樹”，還要留意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學習最終一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不得，你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

C.學習第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說?出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告知我們，(引讀S1)

b.小松樹和大松樹究竟誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小摯友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?

3.出示句子，誰來讀其次句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小摯友誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托

b.看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒適)請你舒舒適服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛惜小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小摯友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小摯友們自己先試著加上動作練習讀一讀?！l來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多親善又關(guān)切小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)假如你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不興奮)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

假如你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。溝通。你能把緣由說一說嗎?

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道緣由嗎?所以“大松樹沒有回答。”信任小松樹從今以后改正了缺點，再也不傲慢了，變成一個既懂事又虛心的孩子。同學們你情愿和它成為摯友嗎?(情愿)老師想送給小摯友一句名言，出示“虛心使人進步，傲慢使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡潔的說明。

(設(shè)計意圖：調(diào)動學生的生活閱歷，讓學生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹傲慢自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)當從一年級起先培育。老師充分敬重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)

三、教學生字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小摯友明白了嗎?小松樹很興奮，給小摯友送來了一些生字寶寶，還相識它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的?

(2)你能相識這三個偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說，如：

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習字冊》

(設(shè)計意圖：如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學生右腦，讓學生更加寵愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再根據(jù)字的筆順規(guī)則進行寫字。)

板書設(shè)計：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

小松樹和大松樹教案3

近來，始終在想第一課時的鞏固復(fù)習環(huán)節(jié)該怎樣來設(shè)計，于是仿照王老師《雨點》的鞏固復(fù)習，東施效顰，設(shè)計了《小松樹和大松樹》的鞏固復(fù)習，如下：

先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為：

伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺

1、猜字謎：

①樹公公——松

幾號字？怎么說明？請你領(lǐng)讀。

②不講衛(wèi)生，一口喝了泥水——呢

幾號字？怎么說明？請你領(lǐng)讀。（提示下面“匕”的撇不出頭）

③果子長在樹邊上——棵

幾號字？怎么說明？

可以說“一棵（）”？（口頭說，留意和上學期學的“顆”區(qū)分）

2、找找反義詞：

①“少”的反義詞是什么？幾號字？

怎么記？（兩個“夕”）領(lǐng)讀。

②“高”的反義詞？幾號字？領(lǐng)讀。

3、課文中有一個字，表示小松樹對大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號字？請你領(lǐng)著大家讀一讀。

4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。）

“回答”是幾號字和幾號字？（教學新偏旁“方框”）

5、課文中風伯伯疼愛小松樹的一個動作。

“摸”幾號字？你來做做動作。

6、課文中風伯伯對小松樹親切的稱呼是什么？

“孩子”的“孩”幾號字？（教學新偏旁“子字旁”）

口頭擴詞。

7、小松樹能看得比大松樹遠，是因為什么呀？（大山爺爺把它托起來的）

“托”幾號字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領(lǐng)讀。

8、小松樹明白了風伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個詞。

“慚愧”幾號字和幾號字？

這個“愧”右邊一個鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領(lǐng)讀。

9、考考你生活中的學問：

①你爸爸的爸爸，你稱呼他什么？

“爺”幾號字？（教學新偏旁“父字頭”）

怎么記？（“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”）

②你爸爸的哥哥，你稱呼他什么？

“伯”幾號字？怎么記？

我把猜字謎放在了第一，因為幾次試驗下來，孩子對猜謎是比較感愛好的，往往能吸引住幾乎全部孩子的留意力。鞏固復(fù)習是在下半節(jié)課，這時孩子的留意力起先不能集中了，此時一說猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致很高，而且反應(yīng)還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小摯友們現(xiàn)在的狀態(tài)可以用一個詞語來形容，在《騎牛競賽》中學到的，興——”孩子立刻接口“興趣盎然”，嘿，腦子轉(zhuǎn)的挺快。

后面的幾個題都是聯(lián)系詞語的理解還有課文的主要內(nèi)容的回顧，短暫只想到這些，還得漸漸摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡潔的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動。這樣真好，以后，肯定要把“鞏固復(fù)習”進行究竟！

小松樹和大松樹教案4

課時目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。

2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的傲慢，通過理解風伯伯的話，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、能用“比”來結(jié)合實際生活練習說話，訓(xùn)練學生的說話實力。

4、能依據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容綻開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習說話，培育學生的想象力和說話力。

課前打算：教學課件。

教學過程：

一、復(fù)習

1、上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主子公是誰和誰？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。

（1）讀后老師做相應(yīng)的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長?？少n予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)分。你讀得真好！

[3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

一棵松樹回答慚愧

風伯伯大山爺爺孩子

摸著低下了頭托起來

（1）誰來讀第一行？（留意平翹舌音）

（2）誰來讀其次行？（留意輕聲音節(jié)）

（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)覺了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（依據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

A誰能通過朗讀來告知老師呢？（指名讀）

B我們大家一起學剛才小摯友的樣子來讀。——齊讀。

（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中逍遙自在漫步，還望見了遠處連綿起伏的群山……假如你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（綻開想象練習說話）

過渡：小摯友說得都很有道理，小松樹看到了這么漂亮的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的`表現(xiàn)呢？請小摯友自己讀其次自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學習其次自然段

（1）學生自讀后溝通：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（傲慢、得意、神氣……）

（2）依據(jù)學生的回答出示句子：

“喂，摯友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小摯友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹特別傲慢、特別得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應(yīng)加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應(yīng)的評價。

A指導(dǎo)讀好“喂”。

①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你情愿把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

③那你覺得這個“喂”應(yīng)當怎樣來讀呢？誰情愿來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。

B指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

①多高哇，后面是個什么標點符號？

②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？

③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？

⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得特別特別遠，怪不得他那么傲慢呢！我們大家也一起來讀讀。

C“你呢”這個詞語，學生在溝通的時候可能會遺漏。

①這里的“你呢？”是什么意思？

②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小

松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

③指導(dǎo)讀出傲慢：你呢？

（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

（7）小摯友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很傲慢，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）

——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

（9）可是大松樹沒有去理睬小松樹的傲慢和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹究竟誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小摯友一起來看看圖，比較一下。

A出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠、托起來。）小摯友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

（12）風伯伯多愛惜小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

A小摯友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）

B多親切，多親善又關(guān)切小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。

過渡：小摯友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

4、學習第四自然段

（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。

（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小摯友來猜猜看。

（7）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又虛心的孩子。老師想送給小摯友一句名言，出示“虛心使人進步、傲慢使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊啙嵉恼f明。

小松樹和大松樹教案5

教學目標：

1．學會本課生字，相識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個故事告知我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫誕生字詞，圈誕生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

同學自由讀，相互溝通。

2．檢查自讀狀況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計同學都能理解，可實行下列方法解決有關(guān)詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與同學的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）視察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)溝通。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹夸自身長得高、看得遠。

C、風伯伯教化小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流暢地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

其次課時

一、復(fù)習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答小摯友聽低頭

2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名口頭填空：有一課松樹，有一棵松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不得的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，相互學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，同學再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生改變的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

探討：風伯伯的話是什么意思？

6．探討：小松樹會怎么想呢？

（感謝風伯伯，不然，還真的以為自身最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他確定比我高好多好多呢）

（感謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自身錯了，他以后肯定會改正錯誤，變得虛心起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的留意點。

依據(jù)同學發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

板書：

8．小松樹和大松樹

小松樹————慚愧

長得多高比你高

看到很遠大山托

大松樹（風伯伯）

（沒有回答）

小松樹和大松樹教案6

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

理解風伯伯對小松樹說的話。

四、教學打算：

課件，圖片。

五、教學過程：

（一）聽寫詞語。

今日這節(jié)課我們接著學習8《小松樹和大松樹》，老規(guī)則，我們先來聽寫幾個詞語。

多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹

（二）貼圖導(dǎo)入。

1、昨天我們還相識了小松樹和大松樹這兩位新?lián)从?，誰來叫叫它們！

（出圖小松樹大松樹）

2、誰能把他們送回家？（貼圖）

你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？

3、是??！他倆一個在山上，一個在山下，每天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的其次自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！

4、溝通。誰先來讀讀你劃出的句子。

5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！

6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹？

7、誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[溝通說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]

8、自己連讀其次段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]

9、看屏幕有感情地朗讀本段。

10、故事中還有一個人物他是誰？（風伯伯）誰來把他也平安地送回家？[貼圖]你為什么貼在這里？

11、下面請小摯友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯？

讀——說——再讀[關(guān)切小松樹、講道理（讀出關(guān)切的語氣）]

“托”？你來做個托的動作！我們一起來試試

12、課文中這三個人物，你們最喜愛誰？為什么？

大松樹——大度，不斤斤計較

小松樹——知錯就改

風伯伯——關(guān)切別人

13、師小結(jié)

既然大家都喜愛他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？

（三）讀課文，學表演。

（四）拓展。

1、想象練說：

其次天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“（）”。

2、課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。

小松樹和大松樹教案7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心、謹慎，不行盲目自大。

3、相識本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點與難點：

有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

老師用簡潔的線條勾畫出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。

問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，認讀生字

1、觀賞課文。

2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不相識的字，借助拼音相識它；選擇自己喜愛的方式去讀。

3、出示生字，讓學生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

4、指名認讀，并有重點的進行講解。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗

1、再讀課文，劃出小節(jié)。

2、指名讀第一節(jié)。

出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？

指名貼圖。

3、過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們肯定常常在一起閑聊，著一天，他們又說了什么？

讓學生到課文中找出有關(guān)的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學生充分發(fā)言）

出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（探討后發(fā)言）

隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

5、那我們小摯友你想對大松樹說點什么？探討后發(fā)言。

6、你們可真聰慧，和風伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。

7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學生做出慚愧的表情。

8、假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學生比較后回答）

四、課本劇表演

1、以小組為單位，進行表演。

2、選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。

小松樹和大松樹教案8

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。相識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風伯伯對小松樹說的話。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具打算：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導(dǎo)入

今日，我們要學一篇特別好玩的故事。

1、板書課題。

2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，標上小節(jié)號，畫誕生字詞。

生按要求自學課文，師巡察指導(dǎo)。

4、檢查自學效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：其次個伯讀輕聲。

（1）自讀，同座位相互讀，相互訂正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同訂正，評議。

（5）以下幾個詞作重點指導(dǎo)：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的其次個音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

（1）剛起先學課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）剩余的問題，我們下節(jié)課接著學習課文，弄懂它們。

四、教學生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)分？

3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得留意地方呢？師作重點指導(dǎo)：

低；不能遺忘最終一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導(dǎo)寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提示大家的呢？

7、師在學生說的同時，重點指導(dǎo)以下幾個字：

答：中間的“人”要寫得伸展一點，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：其次個“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡察指導(dǎo)。

教學后記：

本課的生字學生駕馭的較好，“慚愧”這詞學生較難認讀。

其次課時

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目傲慢自滿的道理。

教具打算：

生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

教學過程：

一、復(fù)習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

3、細讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

（2）通過風伯伯的話，你知道了什么？

（3）風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

（4）有感情練讀風伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

（1）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學學小松樹的樣子嗎？

（3）這時他會想些什么呢？

（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又虛心又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評比最佳演員。

教學后記：

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文，學生懂得了做人要虛心，不行盲目自滿，看不起別人。

小松樹和大松樹教案9

教學目標：鞏固復(fù)習字詞。分析課文。指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。讓學生學會做人的道理，虛心使人進步，傲慢使人落后。

重難點：理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學打算：課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、導(dǎo)入：歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習字詞先用字卡復(fù)習，方式齊讀、開火車。復(fù)習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領(lǐng)讀），個別讀。

三、分析課文

1、老師范讀課文，學生整體感知。依據(jù)段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，留意讀的精確性。最終學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間究竟發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到其次段。先讓老師范讀課文，學生仔細聽。讓學生回答：你聽老師讀后，假如你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？傲慢、驕傲。。。。。。再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么傲慢、驕傲。讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）啟發(fā)學生自己發(fā)覺問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？假如你是大松樹你會怎么想、怎么說？讓學生整體齊讀課文，留意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深化理解，摸表達的愛意）再讓學生個別仿照讀。深化體會風伯伯說話的意思。（小組合作探討），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）拓展思維：聽了這樣的話，假如你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學生仔細的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用學問遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色調(diào)。深化挖掘慚愧的緣由？拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。

8、歌曲結(jié)束《小松樹》

9、板書小松樹和大松樹小松樹慚愧長的高比你高看的很遠大山托

小松樹和大松樹教案10

教學目標：

1．學會本課生字，相識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書課題：指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個故事告知我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫誕生字詞，圈誕生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學生自由讀，相互溝通。

2．檢查自讀狀況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可實行下列方法解決有關(guān)詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）視察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)溝通。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A介紹兩棵松樹的大小和位置。

B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

C風伯伯教化小松樹。

D小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流暢地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

其次課時

一、復(fù)習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名口頭填空：有一課松樹，有一棵松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不得的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，相互學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生改變的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

探討：風伯伯的話是什么意思？

6．探討：小松樹會怎么想呢？

（感謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他確定比我高好多好多呢）

（感謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后肯定會改正錯誤，變得虛心起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的留意點。

依據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

小松樹和大松樹教案11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學難點：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、激發(fā)愛好、導(dǎo)入新課

同學們，你們喜愛唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會唱的同學可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（老師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么

？對，是〈小松樹〉。今日，我們就來學習一篇課文，就與小松樹有關(guān)系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（老師板書課題，學生書空）

二、初讀課文、整體感知

1、學生自由朗讀。要求：讀準字音，不多字，不少字。

2、檢查學生自由朗讀狀況。指名讀——指名評價

3、采納自己喜愛的方式再讀課文。要求：在讀準字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。

三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀

1、學生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。

2、老師指名學生回答剛才提出的問題。（老師隨機將“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”的圖片貼在黑板上）

3、“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學生讀課文的第一段話）

4、學生再大聲朗讀課文，看看自己喜愛這三個角色中的哪一個。

5、集體分角色朗讀課文。（喜愛小松樹的同學讀小松樹的話，喜愛風伯伯的同學讀風伯伯的話，全體同學和老師都讀旁白的話）

6、在集體分角色的過程中，老師隨機指導(dǎo)學生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，指導(dǎo)學生表演這段話）

四、配音朗讀、再次激趣

1、全體通讀課文。

2、讓學生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，細致視察，然后給動畫片配音。

五、發(fā)散思維、升華情感

1、小松樹聽了風伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？

2、老師送給學生一句話“虛心使人進步、傲慢使人落后”教化學生在今后的學生和生活中要時刻保持虛心的看法。

小松樹和大松樹教案12

教學目的：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。

3、學會三個生字：爺、松、呢。

一、導(dǎo)入：

1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。

2、提問：小摯友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？

（大小、位置不同）

師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。

3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發(fā)生什么故事呢，今日我們好好地來學習第8棵。

4、指讀、齊讀課題。

（讀出松樹的大小之分）

二、精讀體會：

（一）第一自然段

1、看圖說話（引出第一段）

請小摯友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？

2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）

書上是怎么寫的呢，誰情愿為我們讀一下？

3、齊讀

過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間究竟發(fā)生了什么故事呢？我們接著往下看。

（二）其次自然段

1、自讀其次自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？

（小松樹傲慢自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，摯友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹特別傲慢、得意？

（2）指導(dǎo)讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹特別傲慢、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

（5）自己帶上動作、表情練讀。

（6）多種形式表演讀：

個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀

（7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很傲慢，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？假如你是大松樹，你會怎么想呢？

過渡：小松樹的傲慢，沒有禮貌，大松樹都沒有去理睬，他——沒有回答。可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

（三）第三自然段

1、自讀

2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、親善可親）

3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯特別親善可親？

（1）摸著——動作

（2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）

讀好“孩子”，非常親切、親善

（3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告知它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

（4）你是怎么理解風伯伯的話的？

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。

出示：小松樹看得遠不是（），而是（）；大松樹看不遠，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。

引導(dǎo)學生用“比”說一句話。

（7）指導(dǎo)朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈祥。

（四）第四自然段

1、假如你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？

2、小松樹最終知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解

小摯友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

三、創(chuàng)建表演

1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）

2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。

3、分角色表演讀，選出最佳表演組。

四、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字：爺、松、呢

2、齊讀

3、給生字找摯友

4、選2個你喜愛的字，自學

5、指名做小老師，并說說留意點

6、師范寫

7、描紅，師巡察

五、作業(yè)

1、抄寫生字

2、有感情地朗讀課文

小松樹和大松樹教案13

教學過程：

一、復(fù)習

1、上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主子公是誰和誰？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。

讀后老師做相應(yīng)的。再齊讀課題。

3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）

學生自讀，再指名讀–一行一行地來讀。

一棵松樹回答慚愧

風伯伯大山爺爺孩子

摸著低下了頭托起來

（1）誰來讀第一行？（留意平翹舌音）

（2）誰來讀其次行？（留意輕聲音節(jié)）

（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)覺了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）

二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。

1、第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（依據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）

小松樹

大松樹

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

a誰能通過朗讀來告知老師呢？（指名讀）

b我們大家一起學剛才小摯友的樣子來讀?！R讀。

（3）小摯友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

（4）假如你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中逍遙自在漫步，還望見了遠處連綿起伏的群山……假如你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（綻開想象練習說話）

過渡：小摯友說得都很有道理，小松樹看到了這么漂亮的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小摯友自己讀其次自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學習其次自然段

（1）學生自讀后溝通：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（傲慢、得意、神氣……）

（2）依據(jù)學生的回答出示句子：

“喂，摯友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小摯友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹特別傲慢、特別得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（4）小摯友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（5）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很傲慢，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）

過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？

小松樹和大松樹教案14

一、教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、培育良好的讀書習慣。

二、教學重點：

分角色讀課文

三、教學難點：

理解課文內(nèi)容

四、教學具打算：

電腦、小松樹和大松樹的圖片

五、教學過程：

一、提題導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小摯友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制。按笏蓸洹比制?。）

師：誰來讀讀課題？

生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出出來）

師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）

師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，仿照小松樹口氣）小摯友們好！

生：老師……好……（若有發(fā)覺）小松樹好！

師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今日來到一（1）班，想和小摯友們交個摯友，小摯友們情愿和我交摯友嗎？（生躍躍欲試，大聲說：情愿！）

師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交摯友。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定留意。下面請小摯友們自由讀課文。

二、精讀品嘗，指導(dǎo)朗讀。

（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）

師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？

（師小黑板出示1節(jié)，生自由讀后。）

生1：山上有一棵小松樹。

生2：我知道小松樹住在什么地方。

師：能通過讀，把你知道的告知老師嗎？

生1：山上有一棵小松樹……

師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清晰。

（生1將“山上”加重語氣讀）

師：老師聽出來了，假如能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。

生1：邊讀邊加上動作。

師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告知老師嗎？

生自由練讀一節(jié)。

師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中逍遙自在漫步，還望見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）假如你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

生1：真是太漂亮了！

生2：很興奮！

師：是呀，小松樹看到了如此壯麗的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小摯友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）

師：能讀懂什么嗎？

生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）

師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？

生1：小松樹對大松樹說：“喂，摯友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)當怎樣讀？

師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里情愿借橡皮給老師用嗎？

生（對著的孩子）：不情愿。

師：為什么？

生：沒有禮貌。

師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？

生：沒有禮貌。

師：再讀一下這句話。（生讀上句）

生1再讀上句。

師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）

師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、懊悔、興奮）

生：第一種（得意）。

師：為什么？

生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。

生2：小松樹傲慢了。

師：此時，大松樹會怎樣想？

生1：生小松樹的氣，忽視小松樹。

生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。

師：你怎么知道的？

生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。

師：你真擅長視察。

師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還情愿不情愿和小松樹交摯友？

生：不情愿。

師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？

（出示第3節(jié)，生自由讀。）

師：誰來讀讀3節(jié)。

生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說……

師：誰摸過你的頭？

生1：媽媽。

師：當時你有什么樣的感覺？

生：很舒適。

師：能在舒舒適服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）

生1：孩子，山下的松樹比你高多了……

（評：又一次聯(lián)系生活的解讀，使學生真實地體會到了長輩對晚輩的諄諄訓(xùn)誨。）

師：原委高多少呢？看著圖想一想。

生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！

師：能通過讀告知老師嗎？

（生1再讀）

師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。

(生接著讀完第3節(jié)后，師賜予詳細評價。)

師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？

（小黑板出示4節(jié)，生自由讀體會。）

師：“慚愧”是什么意思？

生1：不好意思。

生2：很難受。

師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？

生1：覺得對不起大松樹。

師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？

生1：對不起大松樹，我剛才不應(yīng)當引你生氣。

師：“引”能換個詞嗎？

生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！

師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。

生2：小松樹會想：我應(yīng)當感謝大山爺爺。

師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？

生2：感謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。

師：孩子，記住長得再高也不要傲慢。

三、分角色朗讀課文。

小松樹和大松樹教案15

一、教學目標：

學問與實力：學習課文其次～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

過程與方法：教給學生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。

情感、看法與價值觀：懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

二、教學重、難點及教學突破：

重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。