中學(xué)教育知識與能力簡答題

1、教育的特點(diǎn)A教育是人類所特有的一種有意識的社會活動，是個體在社會的生存需要。B教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)唆的活動。C、教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實(shí)設(shè)活動。D、在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者受教育者及教育影響三種要素之間的矛盾活動。2、教育的社會屬性A教育具有永恒性b教育具有歷史性c教育具有相對獨(dú)立性3、課程的作用？A課程是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證b課程是教師教目標(biāo),使其與班級總目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以成推動班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。7、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動b開展微格教學(xué)，進(jìn)行專門訓(xùn)練d反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)&簡述教育目的的層況摘A國家的教育目的：是國冢對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量視格和標(biāo)準(zhǔn)要求。B各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和性越大，效果越好；反之遷移的范圍越小，效果也越差c學(xué)習(xí)心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指該活動的一種動力潴番狀態(tài)。定勢對遷移有俁進(jìn)和阻礙兩種影響。除這些基本因素外，諸力曄齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教卷導(dǎo)、外界的指示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。12、簡述班級授課制的優(yōu)越性A有木匠經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才b有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用c有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用d有利于學(xué)生多方面的發(fā)展，13、簡述教學(xué)過程的基本階段學(xué)生因素：適應(yīng)不艮；厭煩；挫折與緊張；尋求注意與地位；過度活動;性別差異。教師因素:要求性當(dāng)；濫用懲罰手段；教師缺乏自我批評精神。環(huán)境因素:家庭因素；大眾媒體；課堂內(nèi)部環(huán)境。19、簡述申學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)？第一，記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。第二，對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽彖材料，對圖像記憶要由于詞語。第三，甲學(xué)生能主動選擇記憶方法，有意記憶組件占主導(dǎo)地位。笫四，隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。第五,抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交住的紐帶C課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)d課程是國家檢查和監(jiān)督教育教學(xué)工作的依據(jù)。4、學(xué)習(xí)策略的唾A操作性和監(jiān)控性的有榴i-b外顯性前內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一c主動性和遷移性的有機(jī)維一5、簡述如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則A加強(qiáng)學(xué)生的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)可的主動性b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力d發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括,受教育者的特定制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。C教師的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育加的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。9、簡述操作技能的形成階段A操作定向：也稱作的認(rèn)％階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。B操作模仿?學(xué)耳若通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式c操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)內(nèi)在的聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下耒，并使A激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)b領(lǐng)會知識c鞏固知識d運(yùn)用知識e檢查知識14、辨人格發(fā)展因素有哪些？生物遺傳因素i社會文化因素；家庭因素；學(xué)校教育因素；個人主觀因素15、簡述操作技能的培養(yǎng)要求準(zhǔn)確的示范前講解；必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動覺16、簡述腿法運(yùn)用的基本要求第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性,思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),又要系統(tǒng)、金面；既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要在思想上有所提20、簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)？實(shí)現(xiàn)謊程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活時代的塞系;修善學(xué)生的學(xué)習(xí)方丸建立與素d富育理念相一致的評價與考試制宸書實(shí)行三級課程管理制度。至21、怎樣營造艮好的課堂氣氛？準(zhǔn)確的鑒定、分析譙堂氣氛是營二良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)；對保苻積極的情緒狀態(tài)歌學(xué)生；’親立典型，利用榜樣示范枳極引導(dǎo)生；要善處理矛盾沖突，建立艮的師生、生生關(guān)系。建立民主平等的師生關(guān)系,倉!造民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問，質(zhì)疑等。?簡述我國中學(xué)班皺管理的主要模式a常規(guī)管理，常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活命b平行管理：平行管理是指班主任通過對集體的管理區(qū)間接景匆向個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式C民主管理：民主管理的指班級成員在服從班集體的正掰決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班汲管理的一中管用方法.d目標(biāo)管用，曷指班主任與學(xué)生共同確定班級總目標(biāo)，然,昏轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人各匆作成分相互結(jié)合，成為定型的.一體化的動作。D操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化，自動化和完善化aUN簡述循序漸進(jìn)的基本要求A技教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)b注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)c由淺入深、由易到難，由筒到1k簡隈響遷移的主要因素A相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性和學(xué)習(xí)情境的相似性。E原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一般而言，經(jīng)驗(yàn)為慨括水平越局，土穢的可能高。第二，注意啟發(fā)。衽講授中善于詰問笄引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識:■第二，講究諾言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、逋俗易懂，講授的音量.速度要適度，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。17、簡述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法？有效的說服！樹立良好的榜樣！利用群體約定；給與恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰；價值辨析。除上述各種方法外,角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變也舒是非常有效的。簡述課堂課題行為產(chǎn)生的原因丫22,簡述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略？精選教材，合理受排教苧內(nèi)容,合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。 Hg訃簡述學(xué)校教育在人身心發(fā)屎所起作用的主要表現(xiàn)？ 矗學(xué)校教育按社會對個體的基本修歐球?qū)€體發(fā)展的方向做出百/性規(guī)范；學(xué)校教育具有發(fā)開個行殊才能和發(fā)展個性的功能；學(xué)M極速“言尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展新上影響具有即□-和延時的價值；平-教育具有加速個體發(fā)展的特殊24.簡述個體身^發(fā)展的f規(guī)律及教育啟示?個體身心發(fā)展具有順序性，這要求救宵要循嚴(yán)漸進(jìn)；個體身心發(fā)展具接24有階段性，這要求教育要分階段教學(xué)?在教學(xué)內(nèi)容和方法選擇上不搞一刀切；個體身心發(fā)展具有不平衡性，這要求教育要抓住關(guān)鍵期，個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，這要求教育要揚(yáng)長避短；個體身心發(fā)展具有個別差異性，這要求教育要因材施教,2S、簡述影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素？外部條件包括；家庭教養(yǎng)方式，社會風(fēng)氣；同伴群體；學(xué)校教育等.內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認(rèn)識等。26、簡述中學(xué)生情緒特點(diǎn)？由于心智技能是忒照一定的階段逐漸形成的，因此在培養(yǎng)發(fā)面必須分階段進(jìn)行，才靛獲得艮好的教學(xué)成效Q為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)注意以下幾個方面：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。刈、筒述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的學(xué)生觀？學(xué)生是發(fā)展的人。主要體現(xiàn)在：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具團(tuán)組織的活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)；班主任工悔孫簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)？創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。方法有：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;給學(xué)生留有選擇的余地；改革考試制度與考法內(nèi)容.注重創(chuàng)造個性的塑造。方法有：保護(hù)好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；注重非邏輯思維能力的生成；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣口開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策除方法有:發(fā)散思維訓(xùn)練;推測39、如何保持中學(xué)生的心理健康？幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀;幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，正確評價自己，掇納自己。幫助學(xué)生建立講好的人際關(guān)系；讓學(xué)生弟|■H性衛(wèi)生的知識;幫助學(xué)生認(rèn)識*I心理咨詢的必要性和重要性。罵40、簡述活動中心課程論的基本…點(diǎn)。 客F第一，主張一切學(xué)習(xí)都來自于，驗(yàn),而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個人|特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須修習(xí)者已有的經(jīng)臉開始；第三，主/打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地擴(kuò)爆發(fā)性和沖動性；不穩(wěn)定性和兩極性;外露性和內(nèi)溫性：心境化和特久性。27、筒述影響遺忘進(jìn)程的因素？學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：學(xué)習(xí)材料是指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。阂话阄凑f，材料越多，要平均背誦的次數(shù)和時間也就越多，不及時復(fù)習(xí)就容易忘記。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。記憶任務(wù)的長久性和重要性，長久的識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要的未經(jīng)復(fù)有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是獨(dú)立的人：學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨(dú)立性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是貢權(quán)的主體。31、簡述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的知識觀。構(gòu)建主義者強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終管案；只是并不能精確地概括世界的與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。35、簡述課堂問題行為的處置與矯正方法。制定適宜的教學(xué)計劃；幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)；建立良好的教學(xué)秩序；協(xié)調(diào)同伴關(guān)系，與家長合作，行為矯正與心理輔導(dǎo)。36、為什么說學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向，笫二，苧校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí),而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。41、筒述奧蘇泊爾關(guān)于學(xué)為動相聯(lián)I分類° H!認(rèn)知內(nèi)嫗力。這是一種要求了懈理解的需要，要求掌握知識的物兔轉(zhuǎn)要，以及系統(tǒng)的闡述問題并解決「題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力。這客戶個人因自己對勝任能力或工作”力而贏得相應(yīng)地位的需要。輔段極速;嫗力。這是指一個人為了保持他說的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把作做好的一中需要。42、簡述建立教師威信的途徑？定

定

fl習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘,識記的方法：以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機(jī)械識記的效果好得生，時間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘克度快，隨后逐漸變慢。識記者的態(tài)度：識記者對識記內(nèi)容的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定影響。2S.簡述夸美紐斯的教育觀點(diǎn)？提出了教育要遵循人的自然發(fā)展的原則！教學(xué)制度I系統(tǒng)論述班級授課制和實(shí)施內(nèi)容；教學(xué)思想：提出“泛智教育即把廣泛的自然知識傳授給普通大；教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程；教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。29.簡述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)要求？法則，在具體問題中，我打并不是拿來就用，一用就靈，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造；建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不可能以實(shí)體的形式存在于具體個體之外，只能由每個學(xué)生基于自己的經(jīng)臉背景而建構(gòu)起來的。3,簡述教師的作用.教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶的作用！教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代的品格中起著關(guān)鍵性作用；教師是人的潛能的開發(fā)者，時個體發(fā)展起促進(jìn)作用。33.簡述中學(xué)德育的途徑？德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時可供選擇和利用的渠道，我國中學(xué)德育途徑廣泛，包括:思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)；社會實(shí)踐活幼；課外、校網(wǎng)活動；共青的，相在而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的客種因素.第四.學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。37、簡述有意又募受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)即籍.學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹?，以便于新知識進(jìn)行聯(lián)系B3出簡述課外活