2023年中小學、幼兒園教師基地學分全員培訓心得體會

第4頁共4頁2023年?中小學、幼?兒園教師基?地學分全員?培訓心得體?會首先我?非常高興能?夠參加本次?繼續(xù)教育的?學習，通過?本次學習《?幼兒語言活?動設計與指?導》中，我?從實踐和理?論兩個層面?上都得到了?很多的收獲?，通過學習?我的心得體?會總結(jié)以下?幾點:一?、分析教材?要透注重?提問的設計?。要明確教?材僅僅起一?個橋梁作用?，主要是決?定于教學方?式和方法。?教學的方式?和方法要為?教材的內(nèi)容?服務，要注?重對語言理?解能力的培?養(yǎng)，讓孩子?聽懂作品，?并善于把握?整體信息。?提問不能過?于模式化，?教師的主體?地位主要是?體現(xiàn)在提問?上，要盡可?能地考慮到?孩子們的發(fā)?散性思維，?因此在提問?的設計上能?大則大，能?變則變。提?問要注重個?體差異，要?符合幼兒現(xiàn)?階段的發(fā)展?水平，注重?讓幼兒體驗?到成功的快?樂。從而使?幼兒具有積?極參加語言?活動的興趣?，進一步提?升幼兒語言?的運用能力?。二、創(chuàng)?設情境構(gòu)?筑語言學習?的新舞臺。?語言是人類?最重要的交?際工具，語?言的運用和?發(fā)展都離不?開一定的情?境。幼兒時?期，是語言?發(fā)展的最佳?時期，而創(chuàng)?設讓幼兒“?有話可說”?的教學情境?，就是語言?教學活動的?關鍵。在實?際教學中，?教師要掌握?幼兒特點，?創(chuàng)造一個良?好的語言環(huán)?境。教室的?擺設、教具?等都可作為?訓練孩子語?言能力的素?材，讓孩子?在訓練中提?高動手能力?，對形成孩?子良好的思?維發(fā)展也是?十分重要的?。有了語言?情境，孩子?們就自然而?然地進入了?角色，有了?說話的機會?和說話的內(nèi)?容。我?guī)У?是中班，針?對中班年齡?特點，我經(jīng)?常給予主動?與老師交談?的孩子以表?揚和擁抱。?這樣做以后?，他們都非?常親近老師?，都主動地?將自己生活?中的快樂與?不高興都與?老師講。孩?子們與人交?往的意識有?了，而且他?們的語言表?述能力也得?到了很好的?發(fā)展，效果?非常好。?三、溝通心?靈撩開語?言學習的燦?爛天空有句?話說得好，?教育是一顆?心撼動另一?顆心的事業(yè)?。在幼兒語?言教學活動?中，離不開?循循善誘，?更要遵循“?因材施教”?的教學法則?，如果只顧?“齊步走”?、搞“一刀?切”，那么?就會傷害到?許多幼小的?心靈進步快?的“吃不飽?”，進步慢?的則跟不上?。尤其對一?些“后進”?的幼兒來說?，由于教師?的一時疏忽?，教學策略?上的“粗枝?大葉”，說?不定，從此?就會了斷了?孩子語言學?習的興趣與?愿望。四?、走向生活?尋找語言?學習的活水?源頭。語言?，源于生活?，源于實踐?。語言是人?們開展思維?活動、進行?交流的工具?。人們學習?各種知識、?技能，積累?各種精神財?___主要?利用語言來?完成。為了?引領孩子走?向生活，在?天廣地闊的?生活空間里?，尋找學習?的活水源頭?，就需要教?師適時引導?孩子的個性?化語言的發(fā)?展，有興趣?地去學習語?言，熱愛語?言。如每周?可舉行一次?活動，活動?形式應豐富?多樣，有新?聞角、口述?稿等，人人?參與、個個?發(fā)言。這是?孩子們“亮?相”的大舞?臺，也是語?言訓練的極?好機會，孩?子們興高采?烈地把自己?在一周的所?“得”，全?心全意地捧?到同伴和老?師的面前，?這樣，每一?次活動，就?顯得特別生?動有趣，因?為，這一天?是孩子捕捉?“語言”的?好日子。通?過交流，既?提高了幼兒?的口語表達?能力，又潛?意識地培養(yǎng)?了幼兒關心?周圍事物變?化的習慣及?敏銳的觀察?能力。孩子?們已不把學?習看作負擔?，而處于一?種主動探求?知識的境地?。因為，這?樣的學習，?使他們輕松?愉悅，樂趣?無窮。五?、興趣是孩?子學習的原?動力我們?也應嘗試通?過豐富多彩?的游戲活動?，擴展幼兒?的經(jīng)驗，從?而提供促進?語言發(fā)展的?條件。因此?，我們在平?時的教學中?，處處采用?不同的活動?方式，為孩?子提供一定?的游戲材料?，模擬和創(chuàng)?設特定的情?景，使幼兒?能在游戲中?觸景生情，?邊玩邊說，?提高語言表?達能力。有?故事大王評?選、創(chuàng)編故?事、猜謎語?、說相聲等?，幫助幼兒?學習語言。?在游戲中，?幼兒可以說?他們在實際?生活不可能?遇到的事情?，這也是幼?兒個性化語?言能力提高?非常重要的?途徑。同時?，也應注意?在一些日常?小事上發(fā)掘?幼兒的語言?能力?！?幼兒園教育?指導綱要》?指出幼兒語?言的發(fā)展與?其情感、思?維、社會參?與水平、交?流技能、知?識經(jīng)驗等方?面的發(fā)展是?不可分割地?聯(lián)系在一起?的，語言教?育應當滲透?在所有的活?動中。素質(zhì)?的核心就是?能力，能力?是不會遺忘?的，記憶卻?是要退化的?、遺忘的。?因此我們在?語言教學中?不應拘泥于?孩子會講多?少故事，會?背多少兒歌?，而是更要?注重對孩子?語言運用能?力的培養(yǎng)。?在日新月異?的今天，知?識不斷更新?的今天，我?們有必要、?有義務通過?語言教育，?讓孩子們擁?有與人交往?的語言交際?能力，更好?的掌握聽、?說、讀、寫?的基本能力?，使其成為?終身學習的?手段和工具?，讓每一名?孩子享受到?語言表達與?交流的快樂?。通過本?次學習（范?本）后，反?思自己的教?學，當然還?存在著很多?不足的地方?，但自己感?覺也有成功?的地方，我?能充分利用?幼兒用書特?點，激發(fā)幼?兒讀書的興?趣。根據(jù)我?班孩子樂于?探索新鮮事?物的特點。?我在閱讀前?首先給他們?一個有趣的?問題或者是?讓他們自己?讀題質(zhì)疑。?讓他們在讀?書中尋找問?題的答案。?如“小蝌蚪?是怎么找媽?媽？他們找?到媽媽了嗎?？趕緊來閱?讀吧！”孩?子們的興趣?一下子被激?發(fā)起來了。?以興趣為前?提，讓幼兒?主動積極地?去閱讀圖書?，孩子們通?過自已的閱?讀找到了問?題的答案，?都會興奮不?已，這種自?