高職英語教師如何在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)角色和能力的“翻轉(zhuǎn)”

高職英語教師如何在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)角色和能力的“翻轉(zhuǎn)”高職英語教師如何在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)角色和能力的“翻轉(zhuǎn)〞

[中圖分類號]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712〔2022〕23-0131-02[ZW〔N]

[基金工程]本文系2022年度廣西高等教育教學(xué)改革項目工程“基于‘微課’的‘翻轉(zhuǎn)課堂’的教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的相應(yīng)研究與實(shí)踐〞〔2022JGA365〕的研究成果。

[作者簡介]高天施〔1983―〕，女，廣西南寧人，在職研究生學(xué)歷，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

在今天這個科技飛速開展的信息時代，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)辦法已不能完全適應(yīng)當(dāng)代教師的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。而新理念、新技術(shù)已逐漸引入教育領(lǐng)域，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。在國內(nèi)英語高考開始改革的現(xiàn)實(shí)前提下，高校英語課程，尤其是以“在加強(qiáng)英語語言根底知識和根本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力〞為教學(xué)目標(biāo)的高職學(xué)校英語課程，應(yīng)當(dāng)更重視英語課程的改革和開展。目前，廣西高職院校的英語教學(xué)根本停留在“語音室+PP〞或“多媒體教室+視頻〞階段。然而國外以及我國的一些城市已開始興起一種新的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂〔flippedclassroom〕。這是一個顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的基于信息化技術(shù)的新熱點(diǎn)名詞。它的出現(xiàn)啟發(fā)了教師如何重置教與學(xué)的順序；它的“翻轉(zhuǎn)〞也帶動了教師在角色和教學(xué)能力方面的“翻轉(zhuǎn)〞。

一、教師角色的“翻轉(zhuǎn)〞

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)明確誰是這一課堂的主體，是講臺上唾沫橫飛的教師還是需要在信息化環(huán)境下掌握新知識的學(xué)生呢？答案不言而喻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)教學(xué)要求與內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，之后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺以供學(xué)生在家或宿舍觀看。學(xué)生通過該視頻并在其他學(xué)習(xí)資源的輔助下完成知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師不再以傳統(tǒng)的方式教授知識，而是幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，通過師生的共同探討與交流，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂不再是“教師講、學(xué)生聽〞的模式，而是“教師講、學(xué)生更要講〞的互動平臺。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色發(fā)生了很大的變化，教師必須勇于接受并推進(jìn)這一變化，必須舍得放手讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。則在高職英語課堂上，“退居二線〞的教師又應(yīng)如何重塑身份呢？

〔一〕成為學(xué)習(xí)者

很多人都聽說過一句英文諺語：“Nevertoooldtolearn.〔活到老，學(xué)到老?！敞曌鳛橐幻?dāng)代教師，要始終保持好學(xué)上進(jìn)的心態(tài)。在基于教育信息技術(shù)化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有了更大的自由度來安頓自己的課前自學(xué)。他們通過多種渠道獲取知識，同時也可能衍生出更多問題點(diǎn)。為應(yīng)對學(xué)生的各種問題并成功答疑解惑，教師必須不斷充實(shí)自己的知識量。此外，如今的高職學(xué)生大都思想活潑大膽，常會有各種奇思妙想的提問，而大局部學(xué)生接觸過各種電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)，一些學(xué)生甚至是信息化技術(shù)的高手。因此，現(xiàn)在的師生互動過程已經(jīng)不再是單純的教師教授學(xué)生，而是師生互教互學(xué)。

〔二〕成為設(shè)計者

教師是課堂的組織者和設(shè)計者。不論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還是翻轉(zhuǎn)課堂的新模式中，教師都必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計。但在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂中，設(shè)計者的身份應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化。教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料和錄制視頻時，要悉心設(shè)計適合學(xué)生觀看并掌握的課件，為學(xué)生安頓有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生對該任務(wù)的興趣。另一方面，教師在設(shè)計與組織課堂活動時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)生的課前自學(xué)情況設(shè)計出最適合學(xué)生完成的課堂活動。在注重口語提高的高職英語課堂上，教師可設(shè)計情景模擬、角色扮演、影視配音、分組競賽等任務(wù)形式，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中完成口語訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

〔三〕成為監(jiān)督者

傳統(tǒng)課堂中的教師在授課時要肩負(fù)起監(jiān)督、管理學(xué)生的身份。翻轉(zhuǎn)課堂的模式那么側(cè)重學(xué)生在課外自學(xué)與師生的互動交流。因此，教師需帶領(lǐng)更強(qiáng)的責(zé)任心對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管與催促。在科技興旺的今天，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠成功實(shí)現(xiàn)教師在課外對學(xué)生進(jìn)行“遠(yuǎn)程操控〞，其目的只是為確保學(xué)生能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓師生有了更多時機(jī)真摯交流。除了目前普遍使用的QQ、等社交軟件之外，教師也可通過電腦、手機(jī)等在教學(xué)平臺上就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行催促、評測、反應(yīng)、探討等。在這樣的新型學(xué)習(xí)模式下，保持聯(lián)絡(luò)的通暢性、多樣性，才能更好地了解學(xué)情，從而更大程度地幫忙學(xué)生獲得提高。當(dāng)然，教學(xué)監(jiān)督者并不是一種高高在上的身份。在現(xiàn)如今的教育環(huán)境中，教師除了收獲學(xué)生的尊敬之外，也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立友誼。許多教師不再是古板老夫子的形象，而是親切的朋友，這在國外的師生關(guān)系中體現(xiàn)得尤為明顯。作為一名英語教師，應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺借鑒國外教師的授課方式及對待學(xué)生的方式，以此建立起一種親密而又自在的師生關(guān)系，也讓學(xué)生更享受學(xué)習(xí)的過程。

二、教師能力的“翻轉(zhuǎn)〞

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式除了帶來教師的角色轉(zhuǎn)變，也對教師的能力素質(zhì)提出了新的要求。

〔一〕敘述能力

敘述能力對言傳身教的教師而言自然是十分重要的。講臺上的教師為了讓學(xué)生穩(wěn)固知識，必須思路清晰、語言準(zhǔn)確，常常還需要多角度解釋一些知識點(diǎn)。如在教授英語新單詞或新詞組時，注意運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的近義詞或反義詞來解釋，有時需要快速想出多個例句幫忙學(xué)生加深理解。在注重交流互動的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需具備更強(qiáng)的敘述能力，不僅能采用引導(dǎo)式語氣與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容交談，還要做足準(zhǔn)備、反饋迅速地針對學(xué)生提出的各種問題給出準(zhǔn)確答復(fù)。在學(xué)習(xí)語言的課堂上，教師還應(yīng)特別注意口頭敘述的語法正確性，以使學(xué)生在口語交際中慢慢增強(qiáng)語感，防止影視劇或網(wǎng)絡(luò)上的一些簡化用語對根底語法學(xué)習(xí)的影響。另外，教師在錄制教學(xué)視頻時，語言應(yīng)簡明精確以確保在有限的時間內(nèi)高效地完成教學(xué)內(nèi)容的解說；而生動的口頭敘述和肢體敘述配以豐盛有趣的視頻還有利于吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！捕辰虒W(xué)組織能力

翻轉(zhuǎn)課堂中的活動組織在一定程度上取決于學(xué)生在課前的自學(xué)情況，這樣更考驗教師的教學(xué)組織能力。為保證不同水平學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，教師要更重視因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)辦法，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。在組織課堂活動的過程中，可根據(jù)學(xué)生的自身情況編排一些不同層級的任務(wù)，或以分組形式由能力較高的學(xué)生帶動能力較差的學(xué)生來完成任務(wù)。在任務(wù)過程中，教師應(yīng)通過各種引導(dǎo)和輔助方式確保每一位學(xué)生的水平都能充沛發(fā)揮。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能提高團(tuán)隊協(xié)作能力，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動力。

〔三〕綜合才藝

為適應(yīng)現(xiàn)代化的教育環(huán)境，優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷追求多樣性開展，努力培養(yǎng)多種才藝。說得通俗一些，便是“吹拉彈唱〞樣樣皆學(xué)。為什么這樣說呢？首先，正如前文提到的，微課教學(xué)要求教師在課前錄制教學(xué)視頻供學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。這使得教師需要學(xué)會使用視頻錄制軟件及其他一些相關(guān)應(yīng)用軟件，如會聲會影、MovieMaker等。為完善一個高質(zhì)量的微課視頻，教師最好還需掌握Flash課件制作、運(yùn)用國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)平臺收集和制作教學(xué)資料等多媒體技巧。由此可見，電腦操作技術(shù)對當(dāng)今教師而言是必不可少的重要技能之一。此外，為利用豐盛的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，教師有時還要接觸到動畫、音樂、文學(xué)、各國文化等方方面面的領(lǐng)域。能在課堂上“不經(jīng)意〞地畫幾筆、唱幾句，是活潑課堂氛圍、拉近師生距離的重要法寶。平日里多了解學(xué)生的興趣愛好，多關(guān)注學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)與學(xué)生的共同話題，這些也是促進(jìn)課堂交流互動的重要途徑。以高職英語課堂為例，有些學(xué)生喜歡英文歌曲，也想學(xué)唱英文歌曲，則教師會選擇一些適宜的歌曲進(jìn)行播放與教唱，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語聽力，還能幫忙學(xué)生記憶英文單詞等。影視配音也是訓(xùn)練口語的教學(xué)活動之一，教師不僅自己要熟悉影片內(nèi)容與臺詞，也要適當(dāng)研究角色模仿與演技，更好地