老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)2

老人與海鷗教材分析課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。學(xué)情分析這篇課文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易理解，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情意。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課文中新詞的意思。2.有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。3.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。重點(diǎn)·難點(diǎn)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作行為的句子，體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意。難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作行為的句子，體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，能夠從文本中獲取信息，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、由中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣1.同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一段經(jīng)典的電視節(jié)目。（播放《動(dòng)物世界》中表現(xiàn)動(dòng)物情感的片段）2.現(xiàn)在讓我們一起交流觀看的感受。（交流動(dòng)物的習(xí)性、動(dòng)物的特點(diǎn)、動(dòng)物的勇猛、動(dòng)物的有趣等。教師要引導(dǎo)學(xué)生交流動(dòng)物與人類(lèi)之間的感情。）3.今天我們將要學(xué)習(xí)的這一組課文都與動(dòng)物有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下導(dǎo)語(yǔ)。（讀后交流一下，讓學(xué)生從整體上把握全組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）4.首先我們學(xué)習(xí)的是一篇非常感人的課文。（相機(jī)板書(shū)課題：老人與海鷗）二、自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容同學(xué)們用較快的速度閱讀課文，從課文中你能讀懂些什么？（自主閱讀結(jié)束后學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流。）重點(diǎn)圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流：課文寫(xiě)了老人的哪些事情？（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，給海鷗取名字，與海鷗結(jié)下了深厚感情。）課文寫(xiě)了海鷗的哪些事情？（老人去世后，海鷗為老人舉行葬禮，送別老人。）三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主選擇課文中最受感動(dòng)的內(nèi)容并做上記號(hào)，再仔細(xì)閱讀，在課本上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過(guò)具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情1.合作朗讀第1至13自然段。從這些內(nèi)容中你能體會(huì)到什么？是從哪里體會(huì)到的？2.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，互相交流自己的閱讀體會(huì)，在小組內(nèi)分享自己的閱讀成果。如果有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)在小組內(nèi)合作解決。實(shí)在解決不了的，注意做好標(biāo)記，準(zhǔn)備在下面的學(xué)習(xí)中解決。3.學(xué)生匯報(bào)，共享學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)的形式是以小組為單位，由小組長(zhǎng)作為代表匯報(bào)，其他小組成員可以補(bǔ)充。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師要梳理、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將學(xué)生淺層次的理解和體會(huì)引向深入。以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)探究：(1)老人喂海鷗的句子。要抓住“小心地放”“退開(kāi)一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，想象老人喂海鷗時(shí)的樣子，尤其要抓住“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”。這句話(huà)讓學(xué)生反復(fù)談自己的理解和體會(huì)，感受老人喂海鷗的動(dòng)人場(chǎng)面。并想象朗讀，初步體會(huì)老人對(duì)海鷗的感情，感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。（2）老人給海鷗取名的句子。“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……從這些名字中你體會(huì)到什么？（老人和海鷗相處的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點(diǎn)。）“親昵”是什么意思？從“親昵”中你有什么體會(huì)？（老人很疼愛(ài)海鷗。）誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地唱海鷗的名字？（體會(huì)老人對(duì)海鷗的感情。）（3）老人呼喚海鷗，海鷗落在老人手上的句子。對(duì)比學(xué)習(xí)體會(huì)：我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绻?jiàn)到鳥(niǎo)，大聲地呼喚他們，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？（鳥(niǎo)害怕，都會(huì)很快地飛走。）老人呼喚海鷗，海鷗為什么飛到他的手上？從這里你有怎樣的體會(huì)？（老人關(guān)心海鷗，把海鷗當(dāng)成自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)成了自己的朋友，相互之間很有感情。）（4）老人向我介紹海鷗的句子。對(duì)海鷗向老人告別的場(chǎng)景，你有什么體會(huì)？（學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟，初步感受老人與海鷗之間的深厚感情，為學(xué)習(xí)老人去世后發(fā)生的“意想不到的事情”醞釀了感情基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要讓學(xué)生通過(guò)抓住具體的詞語(yǔ)、句子感悟描寫(xiě)的方法。）4.學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方法，朗讀第1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。五、布置作業(yè)1.朗讀課文。2.正確地書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。《老人與海鷗》說(shuō)課稿吳城一中谷宇華一、說(shuō)教材教材分析：《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。主要內(nèi)容：《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。文本結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場(chǎng)景圖，配以音樂(lè)渲染幫助學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著重說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對(duì)海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的感情。2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對(duì)老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。二、說(shuō)教學(xué)法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫(xiě)應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節(jié)課，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢？學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)回答：體會(huì)到了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。由此為新課開(kāi)始奠定一個(gè)情感基調(diào)：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人濃濃的親情。設(shè)計(jì)意圖以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。（二）仔細(xì)研讀，入文解疑這個(gè)環(huán)節(jié)我又分成三步：第一步：以“親人”引入學(xué)生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感？先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺(jué)，先對(duì)文章大體思想有個(gè)認(rèn)識(shí)。再用誰(shuí)是你的親人？怎樣的人算親人？那海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？等問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話(huà)。第二步：以“愛(ài)”為主線(xiàn)，圍繞“意想不到”展開(kāi)在這個(gè)步驟我先請(qǐng)一生朗讀課文16、17兩段，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著，學(xué)生反饋找到的句子，交流點(diǎn)有四處，主干問(wèn)題是：①讀了這句話(huà)，你感受到了什么？并講自己的體會(huì)。②當(dāng)中重點(diǎn)詞是什么意思？③指導(dǎo)朗讀。第三步：總結(jié)“震撼的情”老師先提問(wèn)是什么原因會(huì)發(fā)生這樣“意想不到”的事呢？再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號(hào)單獨(dú)成段的作用，既講解了省略號(hào)單獨(dú)成段的作用，又給這部分作了很自然的結(jié)尾。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn)，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開(kāi)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，真可謂“一舉多得”。另外，語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)會(huì)是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。（三）品味送別，想象寫(xiě)話(huà)1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15——17自然段。再用課件出示（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（學(xué)生分成兩大組伴著音樂(lè)想象寫(xiě)話(huà)）2、伴樂(lè)，生寫(xiě)，交流。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。(四)、總結(jié)全課，情感延伸最后我總結(jié)全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)銅像（出示課件圖片），并且解說(shuō)：2022年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開(kāi)面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫(huà)面永久定格。同學(xué)們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì)愛(ài)人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)和諧。生活中，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處！設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，使學(xué)生帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本板書(shū)的設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸顯了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章內(nèi)容。21、老人與海鷗老人關(guān)愛(ài)海鷗喂海鷗喚海鷗無(wú)私的愛(ài)談海鷗親人般美好的情誼（愛(ài)）海鷗送別老人翻飛盤(pán)旋肅立注視震撼的情白色旋渦五、說(shuō)教學(xué)反思下面我說(shuō)一說(shuō)對(duì)本堂課的幾點(diǎn)思考。好的方面：第一，充分的讓學(xué)生讀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“以讀為本”，特別是閱讀教學(xué)。因此我在本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采取了范讀、指名讀、齊讀，引讀等多種形式，激起學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的，學(xué)生入情入境，深情