小議開展幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的探索與實(shí)踐

小議開展幼兒音樂(lè)觀賞教學(xué)的探究與實(shí)踐為了使音樂(lè)觀賞活動(dòng)成為幼兒樂(lè)于參加的活動(dòng)。老師應(yīng)選擇相宜的音樂(lè)觀賞素材，關(guān)心幼兒積累豐富的音樂(lè)觀賞閱歷；留意多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)觀賞活動(dòng)的愛(ài)好；還應(yīng)樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)相宜的情境，給幼兒充分想像與制造的空間，并鼓舞幼兒用多種形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。

幼兒音樂(lè)教育多通道自主性

音樂(lè)是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂(lè)觀賞是在聽音樂(lè)的過(guò)程中通過(guò)美感接受教育的有效手段。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)觀賞以其獨(dú)特的魅力受到老師和孩子們的青睞：它彌補(bǔ)了幼兒因音域窄、氣息短、動(dòng)作開展不健全等生理特點(diǎn)所限，而不能演唱或演奏某些優(yōu)秀音樂(lè)作品的缺憾，為孩子插上遐想的翅膀，自由飛翔在藝術(shù)的領(lǐng)空，盡情享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的歡快；同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行著審美教育，使其陶冶情操，全面和諧地健康開展，推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施。但音樂(lè)觀賞教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中也是比擬有難度的領(lǐng)域之一，這個(gè)問(wèn)題始終查找適合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)的觀賞方法和途徑。在日常教育教學(xué)工作中，我們通過(guò)大膽實(shí)踐，并從中獲得了很多有益的閱歷和方法，現(xiàn)就音樂(lè)觀賞方面的教學(xué)閱歷與大家共享。

一、引導(dǎo)幼兒傾聽生活中的聲音，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)觀賞的愛(ài)好。

“音樂(lè)源于生活〞音樂(lè)的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實(shí)生活中都有著客觀的依據(jù)。在我們四周環(huán)境中，無(wú)論是自然界，還是現(xiàn)實(shí)生活中都布滿著各種音響：鳥叫、蛙鳴、暴風(fēng)的吼叫、雨水的唰唰等等。幼兒生活在這樣一個(gè)布滿奇妙聲響的環(huán)境之中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒樂(lè)于傾聽、擅長(zhǎng)傾聽生活中奇妙的聲音，以自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)出來(lái)，為音樂(lè)觀賞活動(dòng)奠定生活的根底。

〔一〕老師要依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇幼兒傾聽、表現(xiàn)生活中的聲音的方式。

小班的幼兒留意力不簡(jiǎn)潔集中，常常會(huì)被四周好玩的聲音吸引住。例如：拂過(guò)的飛機(jī)隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。老師對(duì)于幼兒這一特點(diǎn)，立足于讓他們傾聽生活中他們感愛(ài)好的聲音。通過(guò)一段時(shí)間，幼兒會(huì)收集到很多好玩的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。老師在這時(shí)候要留意將幼兒收集的這些聲音進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，例如屬于動(dòng)物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日?；顒?dòng)的聲音歸為一類。讓幼兒對(duì)聲音的歸屬進(jìn)一步明確，依據(jù)自己的愛(ài)好再去收集他們的聲音門類，激發(fā)其傾聽、觀賞的欲望。聲音之所以奇妙是音樂(lè)蘊(yùn)涵其中的節(jié)奏，因此在幼兒收集奇妙的聲音到肯定的階段時(shí)，老師要留意將節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，老師就可以結(jié)合節(jié)奏圖譜讓幼兒學(xué)習(xí)一拍一下的節(jié)奏，進(jìn)而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒地結(jié)合生活的聲音把握節(jié)奏，不僅可以使幼兒把握根本的節(jié)奏，還可以初步培育幼兒感受觀賞音樂(lè)中節(jié)奏的力量。最終，老師可以讓幼兒嘗試用肢體語(yǔ)言、樂(lè)器表現(xiàn)這些節(jié)奏，進(jìn)行對(duì)這節(jié)奏的簡(jiǎn)潔表征活動(dòng)。

中大班幼兒在傾聽生活中有節(jié)奏的聲音的根底上，老師可激發(fā)其用適合的樂(lè)器進(jìn)行表征活動(dòng)。不僅只是選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)器表現(xiàn)聲音就可以了，而是要依據(jù)樂(lè)器的音響效果貼近生活中的這種聲音。例如：青蛙叫，老師就要引導(dǎo)幼兒去找找“什么樣的樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音象青蛙叫呢〞經(jīng)過(guò)一番篩選幼兒發(fā)覺(jué)響板、雙響筒的聲音很象青蛙叫，于是就在這兩種樂(lè)器上貼上青蛙的標(biāo)記。老師可用這樣的方法將全部的樂(lè)器進(jìn)行這樣的歸類，這樣樂(lè)器不僅是作為一種伴奏的工具，也是兒童表征生活中聲音的道具。這是中班幼兒表現(xiàn)生活化聲音的重點(diǎn)。到了大班，老師可以引導(dǎo)幼兒依據(jù)一個(gè)故事配上樂(lè)器，使故事表演生動(dòng)化。例如：森林里進(jìn)行音樂(lè)會(huì)了，聽誰(shuí)來(lái)了，老師出示一個(gè)動(dòng)物讓幼兒用樂(lè)器伴奏，增加故事的生動(dòng)性，有效地利用樂(lè)器的聲響讓幼兒從中感受到聲音、節(jié)奏的奇妙。

〔二〕老師敏捷接受教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒有效的體會(huì)、表現(xiàn)生活中的聲音。

老師要依據(jù)幼兒的年齡特征、觀賞水平及引導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，來(lái)選擇教學(xué)的形式。在小班階段，在培育幼兒傾聽的樂(lè)趣，可選擇平常自由活動(dòng)的時(shí)間，多帶幼兒到戶外活動(dòng)，賜予他們收集各種聲音的時(shí)間和時(shí)機(jī)。也可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家里多讓幼兒聽聽四周發(fā)出的好聽的聲音。到了中班階段，由于要將各種樂(lè)器與生活中的聲音相聯(lián)系，可在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)音樂(lè)區(qū)，讓幼兒有時(shí)機(jī)接觸樂(lè)器，發(fā)覺(jué)他們與生活中聲音的相像點(diǎn)。大班階段的幼兒在中班幼兒對(duì)樂(lè)器的熟識(shí)的根底上，與故事相結(jié)合進(jìn)行樂(lè)器的串聯(lián)活動(dòng)，可接受小組活動(dòng)的形式，便利老師的觀看引導(dǎo)，有利于發(fā)揮幼兒的主體性。

傾聽、表現(xiàn)生活中有節(jié)奏的聲音，看似與培育幼兒的音樂(lè)觀賞力量沒(méi)有本質(zhì)的聯(lián)系，但卻是培育幼兒音樂(lè)觀賞力量的根底。幼兒只有學(xué)會(huì)傾聽生活中奇妙的聲音，樂(lè)于用樂(lè)器去表現(xiàn)生活中的聲音，才能有愛(ài)好觀賞源于生活但高于生活的音樂(lè)，嘗試用表現(xiàn)生活中聲音的方式去理解體會(huì)音樂(lè)的奇妙。

二、營(yíng)造相宜寬松的情境，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力量。

音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)作品協(xié)調(diào)的情境與氣氛，才有可能激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們很快進(jìn)入音樂(lè)，充分感受音樂(lè)。

〔一〕給幼兒充分想像、主動(dòng)制造的空間。

現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)。教育的根本原那么是使幼兒身心獲得主動(dòng)、全面、和諧的開展。因此，老師在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中既要考慮到嬉戲性、活動(dòng)性，更應(yīng)當(dāng)留意活動(dòng)的有效性。這需要老師在活動(dòng)的指導(dǎo)策略上下功夫，多方制造條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。

音樂(lè)觀賞活動(dòng)的目的不是讓幼兒創(chuàng)作出作品，而是讓幼兒通過(guò)音樂(lè)作品能把握形式所蘊(yùn)含的意味，讓幼兒能用整個(gè)心靈去感受音樂(lè)的美。老師在音樂(lè)觀賞教學(xué)中應(yīng)讓幼兒在傾聽音樂(lè)的同時(shí)有大膽想像、主動(dòng)制造的自由，讓幼兒可以充分表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，而不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)灌輸給幼兒，更不應(yīng)要求他們必需按老師的觀點(diǎn)理解音樂(lè)。孩子對(duì)音樂(lè)作品往往有他們獨(dú)特的理解。音樂(lè)觀賞?驚愕交響曲?，聽到強(qiáng)音、弱音的比照，孩子們說(shuō)這段音樂(lè)講的是一只老鼠在偷東西，突然來(lái)了一只花貓，老鼠嚇了一大跳。孩子們的這種答復(fù)比引導(dǎo)他們說(shuō)出強(qiáng)音與弱音這樣的術(shù)語(yǔ)更富有想像力和制造力。心理學(xué)家吉爾福在分析創(chuàng)新力量時(shí)，有一個(gè)維度是“獨(dú)特性〞，即個(gè)體產(chǎn)生新思想的力量。孩子們的想像正說(shuō)明白他們?cè)趨⒓?、在?chuàng)新，他們?cè)谟米约旱姆绞奖磉_(dá)對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。老師不應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的、僵化的術(shù)語(yǔ)去束縛他們的想像力與制造力。

〔二〕引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作和嬉戲。

音樂(lè)觀賞活動(dòng)通常會(huì)讓幼兒反復(fù)傾聽音樂(lè)，但是單一的傾聽會(huì)讓幼兒感到枯燥、乏味，留意力不易集中。實(shí)際上，音樂(lè)觀賞不單單是聽覺(jué)的藝術(shù)，它不僅僅是用口唱或用耳朵聽，更是綜合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的有機(jī)整體。用動(dòng)作、舞蹈或語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是孩子在觀賞音樂(lè)作品時(shí)最自然的情感流露方式。老師如能讓幼兒邊聽音樂(lè)邊表演自己創(chuàng)編的角色動(dòng)作，并自主嬉戲，會(huì)更有利于幼兒各方面力量的充分發(fā)揮。例如讓幼兒聽?口哨與小狗?這一樂(lè)曲時(shí)，可以讓幼兒自由發(fā)揮，表演男孩逛街的動(dòng)作。孩子們往往會(huì)依據(jù)自己的生活閱歷編出各種動(dòng)作。老師還可以讓幼兒依據(jù)自己對(duì)作品的理解，自由創(chuàng)編嬉戲情節(jié)，以激發(fā)幼兒傾聽音樂(lè)的愛(ài)好，提高其制造力與想像力。

〔三〕鼓舞幼兒樂(lè)觀參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

我們強(qiáng)調(diào)既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮幼兒的主體性。只有把老師的指導(dǎo)和幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與樂(lè)觀性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在音樂(lè)觀賞過(guò)程中，為激發(fā)幼兒觀賞的愛(ài)好，一般會(huì)有很多嬉戲活動(dòng)。老師可以把布置嬉戲場(chǎng)地與制作道具的時(shí)機(jī)供應(yīng)應(yīng)幼兒，讓幼兒參加到設(shè)計(jì)者的行列中來(lái)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。例如在觀賞樂(lè)曲?大森林的故事?時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)包括土堆、獵人的房子、草地等在內(nèi)的嬉戲環(huán)境。老師可以讓幼兒先布置環(huán)境，然后再進(jìn)行嬉戲。對(duì)自己布置的環(huán)境和制作的道具，幼兒不僅使用起來(lái)較為嫻熟，而且通常會(huì)非常感愛(ài)好。又如在觀賞?玩具兵進(jìn)行曲?時(shí)，可以讓孩子們自制帽子、手槍、紅旗等道具。這一過(guò)程可以讓幼兒有更多的時(shí)機(jī)發(fā)表自己獨(dú)特的見解。假如他們的想法被同伴接受，將有助于進(jìn)一步激發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好，培育他們的自信念與制造力。

三、激發(fā)幼兒大膽地想象，培育幼兒自主觀賞音樂(lè)的力量。

故事伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，因此幼兒有豐富的故事體驗(yàn)。老師可將音樂(lè)觀賞與故事相結(jié)合，使音樂(lè)觀賞不僅局限于純藝術(shù)方面的體驗(yàn)，而是與語(yǔ)言領(lǐng)域相結(jié)合，增加音樂(lè)觀賞的趣味性、共性化。老師在引導(dǎo)幼兒方面要留意以下幾點(diǎn)：

〔一〕讓幼兒充分地感受音樂(lè)的整體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)編活動(dòng)供應(yīng)必要的條件。

幼兒故事創(chuàng)編并不是沒(méi)有依據(jù)的空洞編造，它必需建立在對(duì)音樂(lè)充分感受的根底之上，依據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格來(lái)想象音樂(lè)中的故事。這就需要老師引導(dǎo)幼兒把握音樂(lè)的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，與故事親密相關(guān)。例如：?音樂(lè)的瞬間?觀賞活動(dòng)，老師在平常幼兒自由活動(dòng)，區(qū)域結(jié)束時(shí)，就播放這首曲子，讓幼兒熟識(shí)并且喜愛(ài)這首曲子。在集中觀賞音樂(lè)的活動(dòng)中，老師與幼兒就共同觀賞?音樂(lè)的瞬間?，老師提問(wèn)幼兒：“這首音樂(lè)聽起來(lái)覺(jué)得怎么樣？〞幼兒答復(fù)：“聽起來(lái)很輕松〞“讓我很歡快〞，說(shuō)明幼兒感受到了曲子的風(fēng)格是輕快的。接下來(lái)老師又通過(guò)提問(wèn)的形式讓幼兒了解到曲子的結(jié)構(gòu)是ABA的形式。有了幼兒對(duì)樂(lè)曲的大體了解，為幼兒有的放矢地創(chuàng)編故事供應(yīng)了依據(jù)。

〔二〕以小組的形式依據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編故事。

這一局部是幼兒的想象力和制造性得到充分發(fā)揮的環(huán)節(jié)。老師通過(guò)幼兒的小組活動(dòng)能夠更充分觀看幼兒，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。以?音樂(lè)的瞬間?為例，老師抓住曲子歡快的風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒想象“什么東西會(huì)有這么歡快的節(jié)奏〞于是有的幼兒就想是兔子在跳，鴨子在邊走邊叫，青蛙在唱歌。接下來(lái)老師又引導(dǎo)幼兒：“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？〞幼兒就說(shuō)：“他們?cè)谝黄痖_聯(lián)歡會(huì)〞“他們要表演節(jié)目〞緊接著老師就讓幼兒觀賞音樂(lè)的中間局部，讓幼兒聽聽“他們都表演了哪些節(jié)目？〞幼兒聽完之后就認(rèn)為“在跳舞〞“在戲水〞“在吹笛子〞。對(duì)于幼兒的想象老師要賜予充分的確定和鼓舞。這一環(huán)節(jié)，老師是突出觀賞音樂(lè)的重點(diǎn)，將樂(lè)曲的其次局部單獨(dú)讓幼兒進(jìn)行觀賞想象，留給幼兒創(chuàng)編故事的空間。對(duì)于樂(lè)曲第三局部的觀賞創(chuàng)編，老師就抓住其ABA的曲式結(jié)構(gòu)，提示幼兒所創(chuàng)編的內(nèi)容要與第一局部根本全都。因此幼兒就創(chuàng)編出“前面是鴨子叫著來(lái)集合，最終又叫著回去了，〞“青蛙跳著來(lái)到荷葉上，最終又跳到水里回家了〞“開頭兔子跳著來(lái)到草地上，最終又跳著回家了〞的故事開頭和結(jié)尾。因此老師在組織幼兒觀賞音樂(lè)的根底上要首先吃透了解這首曲子，找出故事創(chuàng)編的重點(diǎn)，加以突破。依據(jù)音樂(lè)的旋律結(jié)構(gòu)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事，讓幼兒以創(chuàng)編故事的形式深化了解觀賞樂(lè)曲。另外，這樣的活動(dòng)以小組觀賞的形式為宜，這樣有利于發(fā)揮幼兒的想象，表達(dá)幼兒的主體意識(shí)。

〔三〕供應(yīng)幼兒展現(xiàn)各組觀賞成果的時(shí)機(jī)。

對(duì)于幼兒觀賞的成果老師在充分確定的根底上，鼓舞幼兒用自己喜愛(ài)的方式將其展現(xiàn)給大家看。再以?音樂(lè)的瞬間?為例，幼兒都創(chuàng)編完故事之后，都以繪畫的形式將每一局部的故事畫下來(lái)，其中一組就畫了第一局部“青蛙跳著集合在池塘的荷葉上開聯(lián)歡會(huì)〞，其次局部“青蛙表演了唱歌、舞蹈〞，第三局部“青蛙跳進(jìn)池塘回家了〞。以繪畫的形式展現(xiàn)自己音樂(lè)觀賞的成果，滿意了幼兒的成就感和直觀的需求，而且也供應(yīng)了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓幼兒的音樂(lè)觀賞水平得到進(jìn)一步的提高。

將音樂(lè)故事化，是建立傾聽表現(xiàn)生活中聲音的根底之上，只有熟識(shí)了生活中這些奇妙的聲音，才能與音樂(lè)的旋律聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)編故事。此外，音樂(lè)故事化又是培育幼兒音樂(lè)觀賞力量的有效途徑。幼兒只有在充分了解音樂(lè)旋律結(jié)構(gòu)的前提下才能創(chuàng)編出與音樂(lè)相符合的故事，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)觀賞力量的飛躍。音樂(lè)故事化還能調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性用他們喜愛(ài)的方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和觀賞，它也是建構(gòu)音樂(lè)觀賞教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。

四、供應(yīng)展現(xiàn)個(gè)人音樂(lè)見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力量。

喜愛(ài)音樂(lè)的孩子們特殊喜愛(ài)表演，為此，我常常為幼兒供應(yīng)表演的時(shí)機(jī)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在寬闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。如。在嬉戲中為幼兒開拓一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由拘束的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂(lè)也有自己的見解。他們會(huì)相互溝通。還能向我征詢意見：“老師我要聽?春天在那里?我要跳舞的……〞我問(wèn)：“為什么要聽這