低年級語文閱讀教學(xué)課例研修報告

個人收集整理ZQ雙樂河思源小學(xué)馮本山通過參加多次地集中培訓(xùn)，使我對課例研修有了一定地認識“課例研修是通過一個真實地課堂教學(xué)實例為載體地校本教學(xué)研究教師在同事和研究人員地支持下觀察錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設(shè)計、實施與記錄、課堂觀察、課后討論、撰寫課例研修報告地過程課教學(xué)進研究地活動例研修就是以課例作為教師學(xué)習(xí)與反思地載體開展教學(xué)研究和培訓(xùn)地研活.我認識到課例研修地重要性以課例為載體地研修，為研究人員與教師合作研究，提供了實踐反思，對話交流，分享經(jīng)驗地平臺、課例研究是教師研究改進課堂教學(xué)地主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展地途徑，是教學(xué)相長地階梯、以課例為載體地研修，克服了以往通識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)學(xué)科缺失地不足.它架起了理論與實踐地橋梁文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、課例研修背景小學(xué)教師第四輪繼續(xù)教育培訓(xùn)地第一個專題就“有效學(xué)習(xí)內(nèi)（什么？.一直擔(dān)任小學(xué)低年級語文地教學(xué)工.學(xué)低年級閱讀教學(xué)既是重點，又是教學(xué)地難課堂上，有時我認為把文本分析得很細清楚結(jié)時讓學(xué)生說是有學(xué)生不會換一種問法，很多學(xué)生都不會了.針對這種現(xiàn)象，結(jié)合繼續(xù)教育地需要本學(xué)期，我們對低年級地閱讀教學(xué)進行專題研究.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、課例研修計劃本期根據(jù)與鎮(zhèn)《方案》要求，針對我校地實踐，計劃在全體教師集體備課地基礎(chǔ)上，有我先寫出二年級語文下冊（蘇教版從》地第一次教學(xué)設(shè).其他教師地關(guān)注下上一節(jié)課，課后，大家一起評議這節(jié)課，說一說自己地看法.：這節(jié)課有哪些方面值得大家借鑒，哪些方面有待討論，哪些方法運用不妥當(dāng)?shù)?每位教師地發(fā)言及時記錄下來，整理成資料保存下來.然后根據(jù)上述地方面進行第二次教學(xué)設(shè)計，把好方法備進去，最后再進行一次上課，討論教學(xué)效果文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、問題地出現(xiàn)與解決【一認鉆研教材多收集與課文內(nèi)容有關(guān)地資料閱其他優(yōu)秀地教案設(shè)計及反思然根據(jù)自己班級學(xué)生地況，在本校教師地集體討論后計如下教案：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)要求：、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課、學(xué)會本課個生字，個字只識不認識個多音認識個偏旁復(fù)習(xí)部首檢字法，能比較熟悉地；用部首查字法查字典文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家地優(yōu)秀品質(zhì).說花木蘭是怎樣說服家人地，然后用幾句話寫下.二、教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀背誦課教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家地優(yōu)秀品說說花木蘭是怎樣說服家人地，然后用幾句話寫下來.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、教學(xué)時間：兩課時第一課時（略）第二課時一．復(fù)習(xí)檢查認生字詞指背第一二．精讀訓(xùn)練/

個人收集整理ZQ(一)理解第一段.．指名．口頭填空.花木蘭（）．小結(jié)（二）理解第二（）自畫出寫局勢緊張地詞語及花木蘭十分著急地原因地句（）讀后交流.理解"文書""兵""年多病".（花蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝父軍可看出她怎么樣？（）指導(dǎo)朗讀.（三）理解第三.（）觀察圖一.看這花木蘭從軍后馳騁沙場地英姿她躍馬提槍地威武形象看就知道她英勇善戰(zhàn)（文怎樣寫她從軍后地情地？讀一讀出表示動作地詞語體會用詞地準(zhǔn)確性.（）讀后交流.（）指導(dǎo)讀第一（）指名讀第二理解"赫赫戰(zhàn)功"從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱"女英雄"，結(jié)尾又說她是"花軍"（）指導(dǎo)讀第二（）指導(dǎo)背誦.（四）理解第四段．看插圖二，說說勝利歸來地花木蘭裝束有什么變化？．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟地句．讀后交流.．指導(dǎo)朗讀、背三、課堂總結(jié)文來自于絡(luò)搜索四、作業(yè)【二課后，交流得到前備，設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)師生地準(zhǔn)備情況，結(jié)合插圖，抓住重點詞語理解課.()本課地故事發(fā)生在古代學(xué)生沒有這方地積累課前可以讓學(xué)生搜集資料，降低難（該強朗讀，讀出人物地英雄氣（設(shè)計中該考慮到課堂中生成地資源.據(jù)上述地問題，我在認真反思地基礎(chǔ)，對教學(xué)設(shè)計進行再設(shè).體如下：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)要求：、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課、學(xué)會本課個生字，個字只識不認識個多音認識個偏旁復(fù)習(xí)部首檢字法，能比較熟悉地；用部首查字法查字典文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家地優(yōu)秀品質(zhì).說花木蘭是怎樣說服家人地，然后用幾句話寫下.二、教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀背誦課/

個人收集整理ZQ教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家地優(yōu)秀品說說花木蘭是怎樣說服家人地，然后用幾句話寫下來.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、教學(xué)時間：兩課時第一課時（略）第二課時一．復(fù)習(xí)檢查、指名讀生字詞、分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流.同學(xué)們注意聽他們讀得怎么樣？讀師生評.二、精讀感悟（一習(xí)一段、指名讀.、出示：花木蘭.

是.、相機完成句式練習(xí).（二讀文二段請學(xué)們輕聲讀一讀課文第二然段讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍找出有關(guān)地句子多讀幾.、討論：花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭.（板書：戰(zhàn)事不斷北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣地后果呢？（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失）是呀，情況多危急呀！所以，朝廷下達了緊急征兵地文（板書：緊急征.）、誰來讀好它？、木蘭看到文書上有父親地名字焦急萬分，什么叫“焦萬分”？讀好這句話.交，相機板書——幼、木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家、木蘭地家人會同意她從軍嗎？（不同意交流：木蘭是怎樣說服他們地？如：弟弟：姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀”木蘭地爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？、你們覺得木蘭是個什么樣地人呢？（尊老愛幼、為國為家分憂）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、同學(xué)齊讀（三習(xí)三段、教師朗誦第三段，學(xué)生邊聽邊畫出表示動作地詞、交流：這些動作中，你體會到什么？（很辛苦）她英勇善.立了赫赫戰(zhàn)功.、觀察圖一、說說你想象中花木蘭地樣（威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、花木蘭在多年地征戰(zhàn)中為國立下了赫赫戰(zhàn)功，誰來理“赫戰(zhàn)”這個詞地意、大家再來讀一讀這段話，好好體會一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)地颯爽英.（四習(xí)四段過渡：這樣英勇善戰(zhàn)，英姿颯爽地女英雄勝利回鄉(xiāng)后是什么樣子呢？、齊讀最后一段、交流：驚訝一詞說明什么？你從哪些詞語可以看出花木蘭回鄉(xiāng)后地樣子靜美）你能想象出她地樣子嗎？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、第二幅插圖，說說當(dāng)將士們知道昔日英勇善戰(zhàn)地花木蘭原來是一文俊美地姑娘時會想些什么？說些什么呢？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索/

個人收集整理ZQ、你比較喜歡這位女英雄地英勇善戰(zhàn)地一面還是文靜俊美地一面呢？（我覺得更美了，不僅僅是外表地美，更有一種英雄氣概地美）三、總結(jié)課文：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、通讀全文，再次領(lǐng)略花木蘭地英雄氣.、說一說有什么收獲？四、作業(yè)：、從古至今，中國歷史上出現(xiàn)了許多地巾幗英雄，請選取自己喜歡地女英雄作介、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練.【三次上課后，進行了說與反思，交流得出突出地問題是：低年級閱讀教學(xué)要變一問一答為在讀中劃，讀中思，讀后說.教設(shè)計應(yīng)該充分顧及低年級學(xué)生地知識特點，避免成人.用好插圖，學(xué)生多交流，圖文對照，得到預(yù)期地目.這將是今后低年級閱讀教學(xué)努力改進地方.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、課例研修結(jié)果通過本次課例研修，我們?nèi)w教師明確了低年級閱讀教學(xué)地任務(wù)是，要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定地方法來讀懂一篇文章.讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)地主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀討交培他們地求知欲養(yǎng)成