說說數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展

說說數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展

數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，在當(dāng)今信息社會(huì)中，我們會(huì)比以往任何時(shí)候都更加需要數(shù)學(xué)的思考。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)又重在數(shù)學(xué)教育，從新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)到問題解決,從大眾數(shù)學(xué)到各國(guó)紛紛興起的數(shù)學(xué)課程改革，其實(shí)人們一直在致力于更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！妒澜缃逃觇b》指出：“教師專業(yè)化有兩個(gè)目標(biāo),其中一個(gè)目標(biāo)就是教師提高教學(xué)水平及擴(kuò)張個(gè)人知識(shí)和技能的發(fā)展方向”。從這個(gè)目標(biāo)來講數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展也就成為教師發(fā)展的必然趨勢(shì)。下面結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)體會(huì)：一、在研究中實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)可在看成是問題情境不斷生成的一個(gè)過程，而數(shù)學(xué)情境又是不確定的，故而“思先于行，行成于思”也就成為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然了。研究的領(lǐng)域和范圍很廣，我認(rèn)為可從兩個(gè)切入點(diǎn)入手，一是研究學(xué)生，二是研究教學(xué)。首先是研究學(xué)生。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性特點(diǎn)等分析了解透了，才能找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立和諧的師生關(guān)系。我現(xiàn)在任教的是課改部七年級(jí)數(shù)學(xué)，能過研究了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體薄弱，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、習(xí)慣和情感態(tài)度上存在較大差異。作為他們的數(shù)學(xué)教師，我必須要承認(rèn)這種差異，并區(qū)別對(duì)待，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。在課內(nèi)外教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和稍稍學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種教學(xué)途徑滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)工作中，從備課、上課、布置作業(yè)、課后輔導(dǎo)、考試題目都做不同層次的要求，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在不同的要求中體會(huì)到一點(diǎn)成功，收獲一點(diǎn)喜悅，逐步提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次是研究教學(xué)。要研究每一節(jié)課怎么上，每一個(gè)單元什么內(nèi)容，研究整冊(cè)教材的內(nèi)容編排，研究整個(gè)學(xué)段教材的前后聯(lián)系。由于本學(xué)期是小學(xué)和初中街接的一個(gè)階段，當(dāng)然也要研究學(xué)生過去的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，以此保證我每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、在實(shí)踐中反思。數(shù)學(xué)教師不僅要是一個(gè)研究者,還應(yīng)該成為一個(gè)反思者。杜威認(rèn)為“教師對(duì)于教學(xué)應(yīng)該提出適當(dāng)?shù)膽岩啥皇呛翢o批判的從一種教學(xué)方法跳到另外一種教學(xué)方法，教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思”。我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)的知識(shí)，技巧和技能，而且要具有對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)效果、背景因素進(jìn)行反思，從而使自己處于更多的理性控制之下,始終保持一種動(dòng)態(tài)，開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。于此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生了解“教”的過程。在這個(gè)過程中再反思“學(xué)”的過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)教統(tǒng)一，使學(xué)生和老師在情感和信息交流中達(dá)到高度的協(xié)調(diào)。教師在課堂上重視反思，鼓勵(lì)學(xué)生反思，并巧妙地利用反思，定會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂思、巧思、善思，真正成為課堂的主人。三、在反思中創(chuàng)新。新課程倡導(dǎo)：“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。我認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是在教師反思自已教學(xué)行為過程中，不斷完善和改變自已的教學(xué)方式過程中方可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師都知道七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想就是分類討論數(shù)學(xué)思想，而數(shù)學(xué)思維就是建立在這些數(shù)學(xué)思想方法之上的。通過教學(xué)反思，學(xué)生在這一內(nèi)容的綜合運(yùn)用上常常犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是考慮不全面，其實(shí)這就是學(xué)生還沒有完全建立起分類討論思想的意識(shí)。所以在進(jìn)行幾何教學(xué)中，我就特別關(guān)注這一點(diǎn)，有意識(shí)的滲透分類討論思想，如題目的敘述有可能出現(xiàn)兩種情況的圖形，就會(huì)有兩種不同的結(jié)果，在教學(xué)中，我調(diào)整了進(jìn)度，讓學(xué)生進(jìn)行“題圖合一”專項(xiàng)訓(xùn)練，即看到一個(gè)圖形可用數(shù)學(xué)幾何語言描述，亦可根據(jù)幾何語言的描述，會(huì)畫出準(zhǔn)確的圖形，對(duì)這些畫出來的圖形進(jìn)行交流、分析討論，最終讓學(xué)生自已歸納和總結(jié)出不確定圖形中的分類討論思想的動(dòng)用。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生的分類討論意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)生思維的條理性、縝密性、科學(xué)性得到了培養(yǎng)，解題能力也有所提高了。也為今后在參變量中的分類討論問題作準(zhǔn)備。通過在教學(xué)中的研究和反思，再研究、再反思，學(xué)