山東省臨清三中11-12學(xué)年高中語文14鳥啼教案蘇教版必修2

《鳥啼》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材剖析《鳥啼》是蘇教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修二“愛惜生命”專題“生命之歌”板塊中的一篇文章。本專題重在培育學(xué)生的人文修養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過本專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛生活的感情，培育愛惜生命的意識(shí)，學(xué)會(huì)多角度地察看生活，豐富感情體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感覺和思慮。所以，教師在組織教課的時(shí)候，要指引學(xué)生對(duì)生命價(jià)值作深層思慮，啟迪學(xué)生愛惜生命?！而B啼》是英國詩人、散文家、小說家勞倫斯的一篇散文。該文寫于1919年，那時(shí)第一次世界大戰(zhàn)剛才結(jié)束不到一年，在那場戰(zhàn)爭里，十幾億人被卷入，幾千萬人喪失生命。整個(gè)歐洲一片廢墟，滿目瘡痍，戰(zhàn)爭給歐洲人民帶來了巨大的肉體和心靈創(chuàng)傷，戰(zhàn)爭的暗影在歐洲人民的心中一直揮之不去。面向人類這樣慘烈的死亡、歐洲人民對(duì)戰(zhàn)爭的心理暗影，勞倫斯經(jīng)過描繪寒冬消失、春季到臨之際鳥兒的啼鳴，表達(dá)了作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命奇特的衷心贊嘆。鳥兒囀鳴的目的指向是生命的欲念：創(chuàng)建重生而不是沉淪于死亡，鳥啼這一動(dòng)物的本能行為由此獲取了意義上的升華。啟迪我們學(xué)會(huì)愛惜生命。勞倫斯在本文運(yùn)用擬人、象征等手法，將鳥人品化，把自然當(dāng)人對(duì)待，展現(xiàn)了自己對(duì)死亡與重生獨(dú)到的思慮：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或許是為著死的，非此即彼，在實(shí)質(zhì)上不行兼得；同時(shí)，他充分必定了生命的價(jià)值，春季必定到臨，誰也沒法阻擋生命的激動(dòng)，沒法阻擋我們對(duì)重生命、新世界的盼望和追求。不難想象，讀這樣的文章，淺層表象的內(nèi)容能夠理解，但對(duì)文字里透悟出的對(duì)“鳥啼”的象征意義、作者的存亡觀學(xué)生很難理解、體會(huì)并認(rèn)可。鑒于上述，本課教課將從兩個(gè)層面上睜開。其一，文本層面，經(jīng)過朗讀，認(rèn)識(shí)本文描繪、抒懷、談?wù)摰膬?nèi)容；其二，思想層面，抓住文中抒情談?wù)摰恼Z句認(rèn)識(shí)“鳥啼”的象征意義，理解作者的存亡觀，并在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際引起學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思慮，提升學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。二、教課目的1．知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，掌握文本中出現(xiàn)的字音、字形、詞語。2．能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作者與寫作企圖；研究作者在文章中表達(dá)了如何的思想感情。3．感情、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)大自然中存在的生命意義;領(lǐng)會(huì)勞淪斯對(duì)生與死的思慮。三、教課重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：閱讀課文，掌握文本中出現(xiàn)的字音、字形、詞語。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)大自然中存在的生命意義;領(lǐng)會(huì)勞淪斯對(duì)生與死的思慮。四、學(xué)情剖析本文的教課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過本專題的其余三篇文章的學(xué)習(xí)，他們對(duì)“愛惜生命”這一主題有了必定的認(rèn)識(shí)和思慮。但學(xué)平生常閱讀比許多的是敘事性散文、抒懷性散文，對(duì)真理性散文認(rèn)識(shí)甚少，更缺少鑒賞這種散文的能力。面對(duì)這樣一篇富裕真理的散文，他們理解上還有必定難度，對(duì)“愛惜生命”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有很大的限制性。學(xué)生在必定的理解能力基礎(chǔ)之上能理解課文的粗心，并能較好地掌握文章中出現(xiàn)的各基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但領(lǐng)會(huì)大自然中存在的生命意義和勞淪斯對(duì)生與死的思慮的內(nèi)容學(xué)生理解起來會(huì)有必定的難度，所以教師點(diǎn)撥要透辟到位。五、教課方法1．研究法：學(xué)生依據(jù)導(dǎo)教案自學(xué)，教師課上點(diǎn)撥指引。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀、懷疑、設(shè)疑、談?wù)摓橹骶€，培育學(xué)生研究、合作、自主的閱讀、鑒賞并體悟散文的能力。2．教案導(dǎo)學(xué)：見后邊的教案。3．新講課教課基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)迷惑→情境導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)→合作研究、精講點(diǎn)撥→反省總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)教案、部署預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)導(dǎo)教案的第一部分。2．教師的教課準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)教案，課內(nèi)研究教案，課后延長拓展教案。3．教課環(huán)境的設(shè)計(jì)和部署：四人一組，分小組談?wù)摗Ｆ?、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教課過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)迷惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并認(rèn)識(shí)了學(xué)生的迷惑，使教課擁有了針對(duì)性。（二）情形導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)。導(dǎo)入：史鐵生活到最傲慢的年紀(jì)忽然失掉了雙腿，他無望得曾想要放棄全部，是地壇接納了他，他在日復(fù)一日年復(fù)一年的與地壇的溝通中，意會(huì)了生與死，動(dòng)人至深。今日，勞倫斯又帶著一篇生命的贊歌到達(dá)了我們眼前，這就是鳥啼。（板書課題）（三）合作研究、精講點(diǎn)撥。研究一：教師：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上課文區(qū)分層次（發(fā)問3-4名同學(xué)）？明確：全文共15段，區(qū)分為兩個(gè)部分：第一部分：（1—5自然段）主要寫寒冷事后，春季到臨，鳥兒的啼鳴。第二部分：（6—15自然段）重視寫鳥二啼鳴給人類的啟迪，寫“我們”的思慮。設(shè)計(jì)企圖：明確全文的粗心，對(duì)文章有初步的理解。研究二：文章開始于對(duì)鳥兒死亡場景的描繪，讓人倍感悲涼，但是在天氣轉(zhuǎn)暖以后，鳥兒不斷地啼鳴，呼告了一個(gè)春季新世界的到來，顯示了一種生命自己的張力。作者筆下的小鳥充滿了生命的激動(dòng)。教師：默讀課文第一部分，劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子，領(lǐng)會(huì)這些句子的含義？明確：鳥啼是重生命的象征，象征著寒冷事后重生命的到來。教師：課文第一部分除了描繪鳥啼，還寫到了鳥尸，在文中劃出描繪鳥尸的句子，領(lǐng)會(huì)這些句子的含義？明確：鳥尸是死亡的象征。教師：剖析描繪“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用？明確：“鳥啼”象征重生命，“鳥尸”象征死亡，二者在文中起到了激烈的對(duì)照成效，肯定了生命激動(dòng)力量的不行阻攔。設(shè)計(jì)企圖：理解鳥兒的存亡的象征意義，并引入對(duì)生命的思慮。研究三：教師：象征著重生命的“鳥啼”給了人類好多啟迪，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)遇到啟迪的句子？明確：第7段中“冬季走開了，不論如何，我們的心會(huì)放出歌聲。”第

9段“不論人們情愿與否，那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻止到來的生命激動(dòng)呢就如向死而生的鳥兒同樣?！钡鹊?。設(shè)計(jì)企圖：明確學(xué)習(xí)本文給學(xué)生帶來如何的人生思慮與啟迪，開放性的商討人生的意義。研究四：教師：經(jīng)過這些啟迪，勞倫斯做了什么樣思慮？（總結(jié)一下）明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或許是為著死的，非此即彼，在實(shí)質(zhì)上不行兼得；同時(shí)，他也必定了生命的價(jià)值，春季必定會(huì)到臨，誰也沒法阻攔生命的激動(dòng)，沒法阻攔我們關(guān)于重生命、新世界的盼望與追求。穿插：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，心里充滿愁悶，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明持批評(píng)和否定態(tài)度，致力于揭露人性中的本能力量，對(duì)人性能夠獲取充分的自由發(fā)揮懷著向往的作家。他的散文是一個(gè)孤單者在他那個(gè)吵鬧年月和騷亂的文化氣氛中發(fā)出的生的嘆息。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。設(shè)計(jì)企圖：進(jìn)一步理解作者對(duì)大自然中存在的生命意義的考慮，讓學(xué)生更深刻地理解勞倫斯的人生愁悶與“愛惜生命”。（四）反省總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反省總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生回首基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)，并理解勞倫斯對(duì)生命的思慮與領(lǐng)會(huì)。（講堂實(shí)錄）（五）發(fā)導(dǎo)教案、部署預(yù)習(xí)。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命的意義與作者對(duì)生與死的考慮有了更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)之上我們來達(dá)成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延長拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)企圖：部署下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課穩(wěn)固提升。教師課后實(shí)時(shí)批閱本節(jié)的延長拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計(jì)《鳥啼》勞倫斯（1－5）鳥啼的場景鳥尸啼叫↓↓（6－15）生與死的思慮向死而生十、教課反省本課的設(shè)計(jì)采納了課前下發(fā)預(yù)習(xí)教案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己誘惑