1-看法評價類 任務(wù)驅(qū)動作文訓(xùn)練

“看法評價類”

任務(wù)驅(qū)動作文訓(xùn)練

是指命題人在題目中直接要求考生闡述看法或就材料中的事物進(jìn)行評價，以表明自己的態(tài)度。

這類作文題通常不是簡單地讓考生進(jìn)行是或非的判斷，或者對某個現(xiàn)象進(jìn)行褒貶，而是要求考生統(tǒng)籌材料的整體內(nèi)容，寫出自己的看法。如2015年高考全國Ⅰ卷材料為“父親開車接電話遭女兒舉報”，要求“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”。

該題型的立意方向較多，考生只要抓住其中一點進(jìn)行深入論證即可?！翱捶ㄅc評價”

題型解讀思維流程一是以爭議事件為材料，讓考生提出自己的看法，這類考題的寫作角度較多，考生言之成理即可，但一定要體現(xiàn)出自己的判斷與思考；①析：提取材料中的各方觀點或厘清材料陳述的現(xiàn)象本質(zhì)。②找：分析比較后選擇一個符合社會公德、觀點相對公允且有話可說的角度。③立：根據(jù)自己對爭議事件或社會現(xiàn)象的理解,確定觀點。

二是以社會現(xiàn)象為材料，讓考生就現(xiàn)象發(fā)表看法。這類考題屬于從多角度中擇一寫作，考生只要選準(zhǔn)一個自己有話可說的角度即可。看法與評價類任務(wù)驅(qū)動作文技法指導(dǎo)（一）以爭議事件為材料的“看法評價類”任務(wù)驅(qū)動作文明確任務(wù)“給小陳、老陳或警方、網(wǎng)友、媒體等相關(guān)方寫一封信，表明態(tài)度，闡述看法。材料分析材料主要講女大學(xué)生小陳微信舉報自己高速路上接手機(jī)的父親。警方依法處理了老陳，并將該事件發(fā)布于微博。于是引發(fā)網(wǎng)友熱議及媒體報道。這件事為什么會引發(fā)如此廣泛的關(guān)注和討論？要核在于女兒舉報父親。女兒該不該舉報自己的父親？這是材料實際上提出的問題。因此，材料隱含的核心話題即：情與法。情與法矛盾時，我們該如何看待和處理，我們的作文應(yīng)該主要圍繞這樣一個核心話題展開。誤區(qū)警示問題的關(guān)鍵是如何看待這件事，所以實際上這是一篇議論文的寫作，應(yīng)該寫得有理有據(jù)，有條有理，邏輯嚴(yán)密，不能就事說事，泛泛而談，而且因為要寫成書信形式，所以，還要寫得情理交融，富有感染力。參考立意①小陳：親情的另類解讀；這也是一種親情；③老陳：責(zé)任意識；個人與家庭；個人與社會；③警察：樹立榜樣的意義；樹立榜樣要把握度；④媒體：擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，傳播正能量?！ǘ┮陨鐣F(xiàn)象為材料的“看法評價類”任務(wù)驅(qū)動作文明確任務(wù)圍繞藝術(shù)大師張光宇、文學(xué)大師木心有才華卻被埋沒的現(xiàn)象談看法。材料分析這則材料有兩段，分別講述了兩位大師的故事。一位是藝術(shù)大師，一位是文學(xué)大師，雖然領(lǐng)域不同，但他們有著類似的命運——因為時代的原因，被埋沒、被遺忘。材料有著明顯的感情色彩，我們從“時代的誤解”“遮蔽的星宿”“沉底的寶船”“尷尬”這些詞語中可以感受到遺憾，甚至痛心。因此，將時代和大師聯(lián)系起來，是我們思考這則材料的主要方向。誤區(qū)警示看法與評價類任務(wù)驅(qū)動型作文題，既不需要考生說出大師們被埋沒的理由，也不需要考生將張光宇與木心進(jìn)行對比。它要求考生思考大師被埋沒背后折射出的時代精神、追求、價值觀等，如果脫離時代，單單議論這兩位大師，屬于偏題。參考立意時勢造英雄還是時勢埋沒英雄？本次作文閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

都說中國人有種菜天賦，這話真有道理，小到飲料瓶、塑料管、泡沫箱，大到樓層露臺、小區(qū)空地，住房周圍邊邊角角都能被中國人利用來種點綠菜。從雪域高原哨所，到南海島礁駐地，戰(zhàn)士們自給自足，吃到了時令的蔬菜；遠(yuǎn)赴南極的骨科醫(yī)生王征，在中山站成功培植了無土蔬菜，讓外國南極考察站的人羨慕不已；武警寧夏總隊后勤基地養(yǎng)殖員孫鵬，當(dāng)兵15年，種菜15年，把昔日的不毛之地，建成占地近2000畝的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)。到美國幫兒女照看孫輩的中國大爺大媽，在美國很難融入當(dāng)?shù)匚幕N菜可以幫他們打發(fā)時間，也算是一種寄托相思的方式。非洲每年都會因為缺糧食而申請國際援助，大多數(shù)人常年掙扎在溫飽線上。中國人去了，手把手地教非洲人怎么種地，不但幫他們解決了吃飯問題，還建了農(nóng)貿(mào)市場