2023學(xué)年完整公開課版6陶罐和鐵罐4

單元名稱：第二單元總第課時授課時間課題6陶罐和鐵罐（2）教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；2.通過分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣。3.明白本文的寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)重、難點重點：能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意難點：通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。學(xué)情分析教學(xué)準(zhǔn)備PPT課時安排本單元共課時，此為第課時板書設(shè)計教學(xué)過程二次備課一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價值談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？

（課件出示10）出示：1～6自然段師：同學(xué)們說的這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實文中也有很多這樣的詞語。

（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時的心情。2.師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。（師生匯報交流）

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。（學(xué)生匯報）（板書：謙虛）

3.師：將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學(xué)習(xí)第7～9段，學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

1.請讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

（課件出示13）：

2.小組匯報學(xué)習(xí)。

a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書：爭辯憤怒）

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2～9自然段)。

①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。

（課件出示14）出示：

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因為陶罐很容易破碎。（板書：易碎）

師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？

（三）學(xué)剩余自然段

（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文