初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試?yán)碚撝R(shí)試題

2012年初中數(shù)學(xué)教師試?yán)碚撝R(shí)試題第一部分

1：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)——人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展2新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索掌和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)教工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師“組者”引導(dǎo)者和合者。：新課程內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容比較，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)也刪去部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容。：組者包組織學(xué)生發(fā)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等。引者包引導(dǎo)學(xué)生設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)生激活進(jìn)一步探究所需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索，思想碰撞等。：合者包建立人道的和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。：自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，可理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，不同于教師為學(xué)生做主的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)不完全等同于學(xué)生自學(xué)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。11：么是探究學(xué)習(xí)？所謂探究學(xué)習(xí)從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題教中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能與態(tài)度地發(fā)展特是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。12：施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題？（）定適當(dāng)?shù)暮蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容核問(wèn)任意，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式是一種手段，學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容互相適應(yīng)，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要合作學(xué)習(xí)的方式。（）作學(xué)習(xí)的主目的是加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要防止合作學(xué)習(xí)流于形式。：在課堂內(nèi)為了促進(jìn)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可以將以下三種方法作為突破口1）揭知識(shí)背景2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境3）露思維過(guò)程數(shù)學(xué)探究主要指在學(xué)習(xí)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究習(xí)過(guò)程。：數(shù)應(yīng)用”主要是指面對(duì)一個(gè)原始的實(shí)際問(wèn)題，將其數(shù)學(xué)學(xué)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)處理而獲得問(wèn)題的數(shù)學(xué)解決終再在實(shí)際問(wèn)題情境中加以檢驗(yàn)鑒別的過(guò)程。第二部分名詞解釋填空

數(shù)學(xué)模:新課程體系涵蓋幼兒教育_義教_和普通高中教育.課程改革將改變以往課程內(nèi)"___繁__._偏__.__舊"過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技.3.國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編,教_評(píng)價(jià)和考試命題的依,是國(guó)家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)4、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終學(xué)_的望和能力5.基教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng),應(yīng)始終貫徹_先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣的工作方.6.義教育階段的數(shù)學(xué)課程的基出發(fā)_促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)7義教階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排"數(shù)與代數(shù),"空間與圖形統(tǒng)與概率,"_實(shí)踐與綜合應(yīng)"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.8.在學(xué)教學(xué)活動(dòng),師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織,引者合作者三判:課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān).(對(duì)素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相.錯(cuò)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教.錯(cuò))現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方,更多的精力投入現(xiàn)實(shí).探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中.對(duì)新課程評(píng)價(jià)只是一種手段而不是目旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展對(duì))四簡(jiǎn)1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什答：（）現(xiàn)義務(wù)育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（）學(xué)的價(jià)值；（）學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（）價(jià)改革；一、填空題：

（6）現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)教的影。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（一）數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和造力）等方面有著獨(dú)特的作用。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的教學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問(wèn)題）和（情感態(tài)度）四個(gè)方面。（數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出在（第二）學(xué)段引入計(jì)算器?！稑?biāo)準(zhǔn)》提倡采取（開放）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足（多樣化）的學(xué)習(xí)需求。二、單選題：1、課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。A兩個(gè)

B）三個(gè)

）四個(gè)

D）五個(gè)2、標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個(gè)

B）四個(gè)C）五個(gè)D）不確定3、列說(shuō)法不正確的是（D）

A《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”三、簡(jiǎn)答題：1課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個(gè)基本觀念？答：（1）面發(fā)展的質(zhì)量觀。（）以人為本的學(xué)生觀。（）民主合的教學(xué)觀。（優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則？答：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性則。2）體性原則。（3面向全體的原則。（知情并重原則。（5）開放性原則。課堂教學(xué)有哪三個(gè)要求？答：（1）創(chuàng)設(shè)良好圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（）圍繞教學(xué)標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。（）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)，組織學(xué)生活動(dòng)。（5）運(yùn)用種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（）重視教師的人格量，規(guī)范教師的課堂行為。、寫出本學(xué)課標(biāo)的基本理念。四、論述題：、論課堂教學(xué)改革的方向。1、（一）堅(jiān)一個(gè)為本”堅(jiān)持一個(gè)為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；）生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞四個(gè)調(diào)整”（）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考核成績(jī)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，注重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。（2）、調(diào)整課堂教中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過(guò)相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變1）由重識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向過(guò)程轉(zhuǎn)變；（4由封閉向開放轉(zhuǎn)變；）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或知識(shí)的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動(dòng)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；2）要重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；（4指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；（5）要重學(xué)生的人格；（）關(guān)注個(gè)性差，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力；10）要使每個(gè)學(xué)生都能做充分的發(fā)展。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計(jì)究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題(二)一、填空題：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動(dòng)）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí))與基本技能)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）?；A(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要（面向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來(lái)）和江澤民同志的（三個(gè)代表）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（黨的教育）方針，全面（推進(jìn)素質(zhì)）教育。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向全體學(xué)生），實(shí)現(xiàn)（人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的（價(jià)值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個(gè)部分，分別是（前言）程目標(biāo)）（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）課程實(shí)施建議）?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：手踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二、判斷題：1、教師即課程。（X）教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。（V）教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。（X）教師無(wú)權(quán)更動(dòng)課程，也無(wú)須思考問(wèn)題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（X）從橫向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。（V）從縱向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對(duì)貿(mào)易獨(dú)立性。（V）從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（V）課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。（V）對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問(wèn)的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。（X三、簡(jiǎn)答題：怎么認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)？答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語(yǔ)言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)沒有采取簡(jiǎn)單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門知識(shí)，更是人類實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會(huì)與文化不僅推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。2、這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間“壓縮”了，實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題生活中的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。4、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？答1整合教學(xué)與課程。2強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。（4）構(gòu)建充滿生命力課堂*行體系。（5轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（三）反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。二.填:(2`*10=20`)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于"育要面向現(xiàn)代化面向世界面向未來(lái)"江澤民同志"個(gè)代表"的重要思想為指導(dǎo)想.新課程體系涵蓋幼兒教育義務(wù)教育和普通高中教.課程改革將改變以往課程內(nèi)容"難、繁、、"和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,精選學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫教學(xué),評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力.基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)終貫徹"先立后破先實(shí)驗(yàn)后推廣"工作方針.高考制度改革是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施要改變"次考試定終生"的生考試和評(píng)價(jià)制度義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā).義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了"數(shù)與數(shù)","間與圖形"."統(tǒng)計(jì)與概率"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者，合者.三.判:(2`*5=10`)課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān).素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.(X)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去(V)新課程評(píng)價(jià)只是一種手段而不是目的,旨促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(V)四.簡(jiǎn):(8`*3=24`)新課程改革的具體目標(biāo)是什?答：一是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識(shí)與技能的過(guò)程或?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀過(guò)程。是改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過(guò)多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。是改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。是淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。是改革管理過(guò)于集中的狀況，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)?一是實(shí)現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什?（1）體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）學(xué)的價(jià)值；（3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（）數(shù)教學(xué)；（評(píng)價(jià)改革；（現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。初中高課堂理論測(cè)題一、填空題（共30分）教書的最高境界是發(fā)動(dòng)。教學(xué)方法是“教”的方法與“”的方法的統(tǒng)一。3、

是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。4、教學(xué)目標(biāo)的核心是。高效課堂的目標(biāo)是，高效課堂追求的是。5、新課改理念提出“6、

的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”。是“小組合作學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征。7、教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以

發(fā)展為中心。8、

是以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的形式有、、和。為有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可采取“”的戰(zhàn)略。二、判斷題（共20分）1、觀課僅僅是觀看授課者的表演2、獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)和群學(xué)的先決條件。

（）（）實(shí)行有效備課的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有效教學(xué)（）對(duì)于遲到的學(xué)生，教師讓學(xué)生站在講臺(tái)前說(shuō)明遲到的原因（）采用小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員等職務(wù)定期輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，形成相關(guān)規(guī)則。

（）6、無(wú)論什么課都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（）一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)把握在5—分鐘，做到精講。（）高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。（）教師的課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確，語(yǔ)速要快，才能完成教學(xué)任務(wù)。（）10、合作學(xué)習(xí)展示的兩個(gè)階段是預(yù)習(xí)展示和合作探究成果展示。（）三、簡(jiǎn)答題(每題5分，共50分)高效課堂教學(xué)中要做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”分別是什么高效課堂的16字真言是什么？“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？高效課堂的本質(zhì)是什么？參考答案：一、1自2學(xué)3看課堂教學(xué)效果4學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快5以探究為主6以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體7學(xué)生8合作交流9獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)10兵帶兵兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵1錯(cuò)2對(duì)3錯(cuò)4錯(cuò)5對(duì)6錯(cuò)7錯(cuò)8對(duì)9錯(cuò)10對(duì)1三個(gè)精講：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講不講也會(huì)的不講也不會(huì)的不講2相信學(xué)生解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生3“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。4、a、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動(dòng)的基本技能。c、要明確責(zé)任，學(xué)生承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互依賴d、教師參與合作過(guò)程建立新型的師生關(guān)系在課堂合作學(xué)習(xí)中學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。5效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。高效課堂的目標(biāo)是什么？答：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高效課堂追求的是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。觀課要有較好的收獲，要做好哪三個(gè)環(huán)節(jié)的工作？答：觀課要有較好的收獲，要做好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準(zhǔn)備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。三、備課基本要求中，備課內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面？答：1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)資源3、教學(xué)重、難點(diǎn)、學(xué)情5、學(xué)習(xí)過(guò)程6、教學(xué)媒介7、課堂流程8、作業(yè)練習(xí)9、課后反思四、評(píng)課的一般標(biāo)準(zhǔn)包括哪幾個(gè)方面？答：議（評(píng)）課建議采用綜合評(píng)析法，指參與者對(duì)所觀察的一節(jié)課從整體上做全面、系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。通常做法是先分析后綜合，內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：1、從教學(xué)目標(biāo)上分析2、從處理教材上做出分析從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。（）看課堂結(jié)構(gòu)安排。從教學(xué)方法和手段上分析5、從教師教學(xué)基本功上分析6、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上分析五、高效課堂教學(xué)中要做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”分別是什么答：三個(gè)精講：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的不講，講也不會(huì)的不講六、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？答“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。七、高效教學(xué)和有效教學(xué)是同一回事嗎？答不是同一回事有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)高效教學(xué)就是高度符合時(shí)代和個(gè)體的價(jià)值取向，效率在一定時(shí)空高于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。八、談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)后的補(bǔ)救和教學(xué)后的反思？答：1、課后，任課教師應(yīng)緊對(duì)課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生（包括遲到、早退，不遵守課堂紀(jì)律等進(jìn)行必要的查詢和教育對(duì)于較為嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象課任教師應(yīng)主動(dòng)和班主任聯(lián)系，配合教育。特別注意，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱和打罵。及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)得失并記載在教案本上，寫好教后記；及時(shí)采取適當(dāng)形式對(duì)學(xué)困生給予幫助。自習(xí)課，教師應(yīng)按教務(wù)處或年級(jí)要求和安排準(zhǔn)時(shí)到崗，組織和督促學(xué)生進(jìn)行早讀或自習(xí)，完成具體明確的任務(wù)。九、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面：1）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨2）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理3)教學(xué)策略和方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)4）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功十、在教學(xué)工作中，我們?yōu)槭裁匆岢處熀献鳎咳绾魏献?？答面臨新課程改革，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹立正確的教育觀念接受各種教師培訓(xùn)外得根據(jù)新課程的要求及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式。在這樣的背景下教師要實(shí)施有效的課堂教學(xué)教師合作是適應(yīng)新課程改革的一種工作必需“把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)使教學(xué)在社會(huì)化的道路上前進(jìn)了一大步?！蔽視?huì)主動(dòng)與我的同事合作教學(xué)。如何進(jìn)行教師合作？㈠圍繞“微型科研”的教師合作：教師合作教學(xué)中的課題研究應(yīng)該是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進(jìn)行的研究是一種從實(shí)踐到理論的研究。㈡圍繞課例分析的教合作。㈢圍繞主題沙龍的教師合作大家可以針對(duì)自己感興趣的話題展開討論也可以傾吐教學(xué)困惑達(dá)到交流反思和解決問(wèn)題的目的。十一、我們應(yīng)該怎樣撰寫教學(xué)日記？注意哪些原則？答：撰寫教學(xué)日記，一般可以從以下幾個(gè)方面入手：1記名言警句2、記成功做法、記失敗之處記學(xué)生見解、記學(xué)生事件6記學(xué)習(xí)心得。撰寫教學(xué)日記，注意五個(gè)原則：1每一則日記要有一個(gè)主題。2每一則日記要有一個(gè)標(biāo)題。3重復(fù)的事情不再記。4一段時(shí)間應(yīng)有一個(gè)記錄的中心。5要經(jīng)常整理自己的教育日記。十二、小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下需要教師點(diǎn)撥？答：一、走神時(shí)——批評(píng)型點(diǎn)撥三、頓悟時(shí)——啟發(fā)型點(diǎn)撥

二、不解時(shí)——釋疑型點(diǎn)撥四、犯難時(shí)——幫扶型點(diǎn)撥五、錯(cuò)誤時(shí)——糾錯(cuò)型點(diǎn)撥

六、害怕時(shí)——鼓勵(lì)型點(diǎn)撥十三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略包括哪些？答：一、問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

二、自主預(yù)習(xí)策略

三、展示交流、質(zhì)疑對(duì)抗策略十四為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？答：1、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動(dòng)的基本技能。要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互依賴。學(xué)（小組學(xué)習(xí))學(xué)（小組學(xué)習(xí))教師參與合作過(guò)程，建立新型的師生關(guān)系。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體教師則應(yīng)以決策者織者支持者溝通者的角色出現(xiàn)。采取多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵同時(shí)合作學(xué)習(xí)還可以把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，這樣就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成“組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)新格局真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。高效課堂”理學(xué)習(xí)測(cè)試題一填：1：__育、教師、學(xué)生、教室

_2”身動(dòng)、心動(dòng)、；以生為中心。

高效率、高效益、高效

3高效課堂極目

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素的提_預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)教在堂上與生搶風(fēng)頭、必須達(dá)標(biāo)檢10+30+5，在環(huán)節(jié)劃分上

預(yù)習(xí)、630分鐘，高小為單

以獨(dú)學(xué)(自學(xué)對(duì)學(xué)合作)群7

知識(shí)與技能過(guò)程與方,感、態(tài)度與價(jià)值觀8

真正的課堂，是知識(shí)的超市，生命的狂歡，是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)是激情飛揚(yáng)的芳草地放逐靈魂的跑馬場(chǎng)課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。因而“生是否幸福和快”為高效課堂一點(diǎn)論。書中，他還說(shuō)道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課：學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。問(wèn)題好好教。課（）會(huì)復(fù)習(xí)（會(huì)（）會(huì)復(fù)習(xí)（會(huì)預(yù)習(xí)（會(huì)聽課（會(huì)作業(yè)5）會(huì)學(xué)習(xí)能力反饋教學(xué)線，總結(jié)（6會(huì)記憶”、”

產(chǎn)品，式出效益，流程生會(huì)和能學(xué)，方向盤的即知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化“三學(xué)學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。

預(yù)習(xí)、展示、二判對(duì)其“有把學(xué)生的（）學(xué)生三簡(jiǎn)：1中小學(xué)效課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）1、目標(biāo)設(shè)置：教師導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。、層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)，過(guò)程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)20分、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、展開過(guò)程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、教學(xué)方法：（20）1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方式多樣化。、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)狀態(tài)：（分）1、師生互動(dòng)：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能愉快的獲得新知。六、教學(xué)效果：（分）1思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動(dòng)、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實(shí)達(dá)到鞏固新知的效果。、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時(shí)反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。七、教學(xué)特色：（10分）1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)造性2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)導(dǎo)”與導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高、生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動(dòng)、形象。等級(jí)設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)秀；－85為良好；－為一般；60以下為不合格2我們追求的高課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)要明快。三是要注重課堂效益一．教方面：充分的課前準(zhǔn)備：要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作?；钴S的堂氣氛

我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極地探索知識(shí)，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個(gè)人的能力。3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著的教育家陶行知先生指我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生二教學(xué)生學(xué)所我在傳授知識(shí)的同時(shí)還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二．學(xué)生方面指他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時(shí)有的放肆，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。課后鞏固習(xí)慣不可少?gòu)?fù)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)生配合，共同打造高課堂第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系?？傊咝У恼n堂離不開融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會(huì)促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。它們是相互影響，相得益彰的3高效課堂對(duì)教師的要求教師要成為“四者”進(jìn)者習(xí)者決定者福者；A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手；實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“學(xué)”教師上課也是“學(xué)教書也是“修”。C、一節(jié)高效課它是由教師和學(xué)生合力打造而成的這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視盡管教師不再是教學(xué)中的主角但他畢竟是“等中的首席，因此，教“定著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂什么樣的課堂就有什么樣的教育有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。

高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律回歸教學(xué)本質(zhì)是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新理念否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量課我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)了什么？學(xué)會(huì)了多少？從教師的角度來(lái)衡量課慮生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？概括講高效課堂有這樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。高課堂的核心是教學(xué)的高效益—檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在堂生命的律喚醒學(xué)生的主體意識(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)效堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能且關(guān)注過(guò)程與方法情態(tài)度與價(jià)值觀高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想“以學(xué)論”—以學(xué)生的學(xué)來(lái)價(jià)教師教”以生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照價(jià)堂教學(xué)質(zhì)量效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)富有創(chuàng)新精神并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究不斷生成自己的教育智慧優(yōu)課堂的微觀結(jié)構(gòu)是建高效課堂的根本保障堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想教學(xué)流程包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完成微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師在備教材、備學(xué)生、備教法備學(xué)法上下足功夫教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者學(xué)學(xué)習(xí)的組織者引者合者。指導(dǎo)學(xué)懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)握取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用高屋建瓴之勢(shì)去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。一選題，小分）1、下列不于高效課堂三條高壓線的一項(xiàng)是：（D）A、預(yù)習(xí)充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)D、必須分組研討2、下列不于高效課堂的核心詞的一項(xiàng)是：（C）A、教育B、教師

C、創(chuàng)造

D、教室3、真正意上的教學(xué)主體應(yīng)該是（B）A、教師B、學(xué)生C、教材D、教法4、高效課改革的根本功能是（）。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展

B、為社會(huì)輸送合格的人才D、為了一切學(xué)生5、高效課中，教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者、以上都是6、下列屬高效課堂五項(xiàng)策略的一項(xiàng)是（D）①預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。②教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。③注重對(duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)。④從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。A．①②④

B.①②④

C.②③④

D.①②③7、高效課對(duì)教師的要求：即教師要成為“第四者”，下列選項(xiàng)符合的一項(xiàng)是（A）①促進(jìn)者②學(xué)習(xí)者③決定者④幸福者A．①②④

B.①②④

C.②③④

D.①②③8、高效課的終極目標(biāo)包括（）①課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。②通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。③素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說(shuō)讀寫）。④實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。A①②③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③9、高效課講究文化追求，下列不屬于因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空進(jìn)行校園文化建設(shè)的一項(xiàng)是（B）A．利用學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計(jì)一部“中國(guó)歷史走廊”。利用音樂(lè)課為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個(gè)“歷史名人園林”。利用體育場(chǎng)，設(shè)計(jì)一個(gè)“奧林匹克文化公園”。10高效課堂管理的最重要的環(huán)節(jié)是（A）A、抓“頭”，促中間。一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程。B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課。C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽評(píng)課。D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停。11一堂真正的好課是指（A）A、學(xué)生學(xué)會(huì)的課。C、使用了導(dǎo)學(xué)案的課。

B、學(xué)生在課堂上參與人數(shù)最多的課。D、學(xué)生精神飽滿的課。12不是高效課堂“三原色”的一項(xiàng)是（C）A、紅色

B、黃色

C、綠色

D、藍(lán)色13班級(jí)文化應(yīng)基于（D）的建設(shè)。A、義務(wù)

B、平等

C、班規(guī)

D、責(zé)任14下列不屬于解放課堂，轉(zhuǎn)變課堂方式的一項(xiàng)是（）A、唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變成多種答案。B、教師由傳授者變成策劃者。C、演、唱、畫、作深化為聽說(shuō)讀寫。D、整齊劃一變?yōu)殪`活多變。15下列符合高效課堂流程表述的一項(xiàng)是（C）①展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；②穿插鞏固，全面掌握；③完成任務(wù)，合作探究；④預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；⑤分配任務(wù)、立體教學(xué)；⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。A．④①③⑥⑤C.④⑤③①②⑥

B.③①②④⑤⑥D(zhuǎn).②①③④⑥⑤二判題，小分）高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。（√高效課堂最終要實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放：即解放學(xué)生、解放教師、解放校長(zhǎng)。（）高效課堂的教室是教師講課的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、生長(zhǎng)的“沃土”和成長(zhǎng)的“搖籃”。（√“臨帖”本意是指學(xué)習(xí)書法的一種方法，在高效課堂指向那些已經(jīng)掌握了高效課堂途徑與方法的學(xué)校學(xué)習(xí)，模仿或照抄照搬他們的模式。（）高效課堂學(xué)生的“三寶”是：活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。（）高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。（）傳統(tǒng)課堂是“日心說(shuō)”，高效課堂是“地心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。（×在高效課堂的教學(xué)模式中格規(guī)定了教師講不能超過(guò)分鐘）教“決定著一節(jié)課的好壞質(zhì)量有什么樣的教師就有什么樣的課堂√）10高效課堂，不講“目標(biāo)”，只要“進(jìn)度”，人人學(xué)會(huì)才是進(jìn)度。三名解（10分每題5）、一課步

（×）答：一課三步即將一堂課分為課前、課中、課后。課前編寫導(dǎo)學(xué)案，集體備課個(gè)人備課學(xué)生預(yù)習(xí)課中前段重申目標(biāo)學(xué)情調(diào)查問(wèn)題匯總精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)。后段師生準(zhǔn)備下節(jié)課預(yù)習(xí)事宜；課后教師回顧課堂，寫反思，分析評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組及學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)存在的問(wèn)題作出調(diào)整及措施。、“破”答“破帖”本意指學(xué)習(xí)書法的一種方法，在高效課堂中指學(xué)習(xí)或者模仿別人的模式一段時(shí)間后他們的基礎(chǔ)上根據(jù)自身具體情況生成或創(chuàng)建適合自己的模式。四簡(jiǎn)題，小分）、高效課堂的一般模式是什么？答：①一般模式亦稱基本模式，為分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30鐘效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)自學(xué)、對(duì)學(xué)(同質(zhì)對(duì)子合作)、“群學(xué)”（小組學(xué))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。④5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測(cè)試或者作業(yè)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對(duì)子之間的“兩兩”檢測(cè)，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測(cè)評(píng)，也可以簡(jiǎn)單到“口頭”測(cè)評(píng)。

①緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的就是自主、合作、探究。詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走是教書育人的完美體現(xiàn)。五論題，小分、簡(jiǎn)要論述高效課堂的四個(gè)基本理念。答：①素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學(xué)習(xí)能力素質(zhì)教育最重要的“素質(zhì)”是會(huì)學(xué)習(xí)?！皶?huì)學(xué)習(xí)”并不一定就是“應(yīng)試”，因?yàn)椤皶?huì)學(xué)習(xí)”才會(huì)提高升學(xué)率學(xué)習(xí)階段”，學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)”。那么“在學(xué)習(xí)階段”素質(zhì)教育的“素質(zhì)”，應(yīng)該是指“學(xué)習(xí)能力”。學(xué)習(xí)能力不僅孕育于“智育”，孕育于“德育”，也蘊(yùn)含于“體、美、勞”，孕育于學(xué)生生活和成長(zhǎng)的每一處細(xì)節(jié)和事件里。學(xué)習(xí)能力就是課堂生存能力生的課堂生存狀態(tài)依賴于學(xué)習(xí)能力的高低。一個(gè)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一定是如魚得水其不僅體現(xiàn)為自身課堂生存的“優(yōu)秀”，也代表著能通過(guò)合作和協(xié)作，促進(jìn)他人和集體的“共同優(yōu)秀”。只有擁有了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，我們才能把學(xué)生們從低效和無(wú)效的“時(shí)間+汗水”模式里解救出來(lái)，把“時(shí)間”和“時(shí)間的支配權(quán)”還給學(xué)生；我們才可以淡化對(duì)教師的過(guò)分依賴，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．還有助于體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全部“學(xué)會(huì)”目標(biāo)，讓學(xué)生成為獨(dú)立的、自由的、快樂(lè)的人。②學(xué)校的產(chǎn)品是課堂！如果說(shuō)學(xué)校是部特殊的“機(jī)器”，那么這部機(jī)器一定是生產(chǎn)“課堂”的，因?yàn)檎n堂才是學(xué)校的產(chǎn)品。也只有“課堂效益”才是素質(zhì)教育的“突破口”，才是唯一能把支離破碎的教育完整“捏合”成一個(gè)整體的教育的要素。學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，有利于引起每個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注，其實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)是“把時(shí)間還給學(xué)生”，這里的時(shí)間既包括課上時(shí)間，也包括所謂的課外時(shí)間，假如沒有高效課堂做支撐，那單純的“還給時(shí)間”當(dāng)然會(huì)犧牲升學(xué)率，所以唯有通過(guò)打造課堂效益，才能真正把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來(lái)才能更好地開展社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢(shì)和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。所有的教育都應(yīng)該是素質(zhì)教育，這不是什么難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，只要我們找到了通往高效課堂的途徑敢于向課堂上的每一分鐘要效益我們就破解了所謂“時(shí)間與成績(jī)的對(duì)立在行動(dòng)實(shí)踐中求證和體會(huì)出素質(zhì)教育的巨大意義這樣的教育就不會(huì)為人所詬病。③開放程度決定了教育的高度學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和依賴教師的“灌輸”，不能成為教師獨(dú)霸講臺(tái)的理由。教師從講臺(tái)上“消失”，才能收獲學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是客觀存在的事實(shí)。其實(shí)，誰(shuí)都知道能力來(lái)自實(shí)踐來(lái)自于動(dòng)手來(lái)自于在錯(cuò)誤中的自我矯正自于經(jīng)歷，也來(lái)自于向同伴學(xué)習(xí)這樣的合作。學(xué)習(xí)知識(shí)不是繼遺產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法真正成為知識(shí)富翁離開了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)?zāi)芊Q其為真正的學(xué)習(xí)!因此要把課堂還給學(xué)生堂放”、要放手，放手就是愛。我們承認(rèn)教師在課堂上需要“藝術(shù)”，但更要強(qiáng)調(diào)重視“學(xué)情”，真正的高效課堂應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)的是“狂歡”，人人活躍、個(gè)個(gè)精彩，開放課堂，把課堂真正還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們少流失掉一些精力，想開小差、打瞌睡，都很難!④小組學(xué)習(xí)決定成敗課堂教學(xué)僅僅有“活”是不夠的，還應(yīng)“求實(shí)”。要“求實(shí)”，高效課堂教師“不講”了，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。小組學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵，小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。通過(guò)兵教兵、官教兵，從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。所謂水漲船高學(xué)習(xí)力較差的學(xué)生得到了提高又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了幫助者的提升課堂既活又實(shí)，事半功倍!其實(shí)不僅是高效課堂任何課堂教學(xué)都應(yīng)該探索小組學(xué)習(xí)形式研究如何發(fā)動(dòng)學(xué)生、“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，唯此，課堂教學(xué)才有意義?！阿兕A(yù)習(xí)自學(xué)、探究問(wèn)題

每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問(wèn)。②完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用

在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案學(xué)案中大部分內(nèi)容中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范二要書寫認(rèn)真標(biāo)注清楚一定用紅筆記出自己的問(wèn)題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。③分組合作，討論解疑

這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教這樣做既能提高效率又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”）④展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華小組通過(guò)討論交流把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過(guò)程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方修改和批閱，在批閱的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測(cè)。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問(wèn)題，二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難做出準(zhǔn)確的答復(fù)三是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解歸納方法、規(guī)律，老師的講要語(yǔ)言精練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組激勵(lì)到位。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘“271”中的“2”）⑤清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過(guò)關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加