全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試-教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬試題

全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試-教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬試題一、項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。1、世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）A《論語(yǔ)》B《師說》C《學(xué)記》對(duì)人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境題，每小題2分，共90分。在每小題給出的四個(gè)選D《孟子》D特殊的2、A宏觀的3、B間接的教育的最基本途徑是（）B課外活動(dòng)C一般的A教學(xué)4、C社會(huì)實(shí)踐D校外活動(dòng)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是（）A傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能B發(fā)展智力體力，培養(yǎng)思想品德C為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生，為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備力量D培養(yǎng)腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者5、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于A非指導(dǎo)教學(xué)模式B結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式D最優(yōu)化教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)目的和不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制訂的關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作C發(fā)展性教學(xué)模式6、的指導(dǎo)性文件是A課程計(jì)劃B培養(yǎng)目標(biāo)C課程計(jì)劃D教材7、課的結(jié)構(gòu)是由（）來確定的。A每節(jié)課的具體任務(wù)C學(xué)生人數(shù)B課的類型D學(xué)生的年齡特征8、學(xué)校體育的根本任務(wù)是A全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力B增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C促使學(xué)生正常發(fā)育和身體器官機(jī)能發(fā)展D增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，樹立良好的體育道德9、“經(jīng)驗(yàn)課程”的代表人物是A布魯斯盧梭B杜威C贊科夫D10、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的理論是蘇聯(lián)著名教育家（）在1980年提出的A巴班斯基戈里B贊科夫C維果斯基D11、作為特殊認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程，其簡(jiǎn)捷性主要是指A任務(wù)教簡(jiǎn)單B教學(xué)進(jìn)度快C短時(shí)間學(xué)到人類長(zhǎng)期探索而形成的知識(shí)D有教師引導(dǎo)、學(xué)生少出認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤12、首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是A德國(guó)教育家赫爾巴特C美國(guó)教育家杜威B德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁。路德D捷克教育家夸美紐斯13、人的發(fā)展是指人的（）的發(fā)展A社會(huì)性B智力14、“呆讀死記、脫離實(shí)際、強(qiáng)迫灌輸”體現(xiàn)了（）教學(xué)方法的特征A原始教育B古代教育C現(xiàn)代教育15、在道德教育理論中強(qiáng)調(diào)教師中心，重道德灌輸?shù)氖茿涂爾干B羅杰斯C盧梭16、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是A《大學(xué)》B《中庸》C《孟子》17、我國(guó)古代學(xué)校的萌芽是A癢序之學(xué)B國(guó)學(xué)18、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是西周學(xué)?！傲嚒苯逃膬?nèi)容？A射B御C詩(shī)19、“學(xué)田”制度是在哪個(gè)朝代作為制度確定下來的？A元代B宋代C唐代20、1905年清政府成立（），作為統(tǒng)轄全國(guó)教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)C身體和心理D個(gè)性D當(dāng)代教育D無答案D《學(xué)記》D“大學(xué)”D數(shù)C鄉(xiāng)學(xué)D明代A教育部部B學(xué)部C國(guó)子監(jiān)D大學(xué)21、從制度上首次確立我國(guó)學(xué)校職業(yè)教育體系的是A新學(xué)制制B癸卯學(xué)制C壬子學(xué)制D壬戌學(xué)22、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于民用企業(yè)的開辦，急需技術(shù)人才，國(guó)家開辦了專業(yè)技術(shù)學(xué)堂，各大企業(yè)自己也都舉辦附屬的技術(shù)學(xué)校，其中，1866年設(shè)立的（）及其附設(shè)的船政學(xué)堂是中國(guó)最早的一所實(shí)業(yè)學(xué)校。A上海江南制造局武備學(xué)堂B福州馬尾制造局C天津水師學(xué)堂D天津D夸美紐D雄辯23、提出“自然教育”思想的代表人物是A狄德羅斯B愛爾維修C盧梭24、蘇格拉底法也稱為A相互教學(xué)法術(shù)25、在文藝復(fù)興時(shí)期眾多人文主義者中，倡導(dǎo)“公共、平等、普遍的教育”的是B發(fā)現(xiàn)法C知識(shí)助產(chǎn)術(shù)A拉伯雷里謨B蒙旦C莫爾D威多D私立D《巨D(zhuǎn)《大26、1886年日本的東京大學(xué)改稱A國(guó)立大學(xué)B市立大學(xué)C帝國(guó)大學(xué)C《教育詩(shī)篇》大學(xué)27、法國(guó)啟蒙思想家盧梭，撰寫了著名教育哲理小說B《愛彌爾》A《林哈德與葛篤德》人傳》28、“把一切事物教給一切人的普遍的藝術(shù)”是（）中闡述的思想A《民主主義與教育》教學(xué)論》29，斯賓塞是英國(guó)著名的（）哲學(xué)家和科學(xué)教育的倡導(dǎo)者B《教育詩(shī)》C《論共產(chǎn)主義》A唯物主義物主義B唯心主義C辨證唯物主義D機(jī)械唯D高等30、《9。5決定》30年代蘇聯(lián)整頓（）工作的指導(dǎo)性文件B中等職業(yè)教育A普通教育教育C師范教育以幫助理解和記憶，這種學(xué)習(xí)方法屬于A精加工策略筆記策略B組織策略C復(fù)述策略D做該策略。這說明兒童策略應(yīng)用受（）制約A思維能力相關(guān)知識(shí)33、教師罰學(xué)生抄寫課后生字五遍，這時(shí)學(xué)生的抄寫行為屬于B反省認(rèn)知C年齡DA集中練習(xí)練習(xí)B區(qū)組練習(xí)C隨機(jī)練習(xí)D不屬于動(dòng)作技能的教學(xué)含義是A策略訓(xùn)練應(yīng)與反省認(rèn)知訓(xùn)練相結(jié)合B策略訓(xùn)練應(yīng)與具體學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合C策略訓(xùn)練應(yīng)使學(xué)生感到愉快D策略訓(xùn)練應(yīng)與價(jià)值觀教育同步進(jìn)行35、“過于安靜、學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是A積極型B對(duì)抗型C消極型D失控型36、外語(yǔ)課教完后，教師檢查學(xué)生朗讀情況，尤其是語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)和連貫，此種檢查主要測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果是A言語(yǔ)信息別技能B發(fā)音方法C動(dòng)作技能D語(yǔ)言辨是A動(dòng)作技能習(xí)B概念學(xué)習(xí)C言語(yǔ)信息D辨別學(xué)38、不適合系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究范型的例子是A兒童背詩(shī)詞B記住中國(guó)各省份名稱C記電話號(hào)碼D記數(shù)學(xué)公式39、下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則是A以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B完整性原則D經(jīng)濟(jì)性原則C簡(jiǎn)明、可行性原則40、下列說法中不正確的是A定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類型的指標(biāo)B定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)C定距指標(biāo)是反映研究變量在數(shù)量上的差距和大小的指標(biāo)D定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率的關(guān)系的指標(biāo)41、“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)A多因子實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究B前實(shí)驗(yàn)研究C驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究D單因子42、下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是A題目難度計(jì)算只有一個(gè)公式B一種計(jì)算難度的方法是將所有被試按總分多少排序，分別取占總?cè)藬?shù)10%的高公式求平均難度：PH+PL/2；P值表示難度CP值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0~1或0~100%之間DP值越大難度越小，P值越小難度越大，介于0~1或0~100%之間43、下列說法中錯(cuò)誤的是A教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等B研究材料，以數(shù)量化的方式說明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定量描述C定性研究方法（例如，深度訪談法、參與觀察法等）也要求對(duì)收集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析D統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，“統(tǒng)計(jì)萬能”的思想雖然有些過激，但是基本上是正確的44、下列矛盾中不屬于歷史研究中要處理的矛盾是A體用矛盾的矛盾B古與今的矛盾C史與論的矛盾D繼承與創(chuàng)新身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是A觀察法B讀書法C文獻(xiàn)法D行動(dòng)研究法二、辨析題：46~48題，每小題10分，共30分。判斷正誤并簡(jiǎn)要說明理由。46，教育民主化就是教育機(jī)會(huì)均等。48，教育科學(xué)研究的課題論證就是要看看所選擇的課題是否有意義。三、簡(jiǎn)答題：49~54小題，每小題15分，共90分。49，簡(jiǎn)述社會(huì)主義教育目的的精神實(shí)質(zhì)50，簡(jiǎn)述教育的人口功能51，簡(jiǎn)述魯迅的兒童教育思想52，簡(jiǎn)述20世紀(jì)50~80年代蘇聯(lián)教育改革的主要特點(diǎn)53，簡(jiǎn)述建構(gòu)注意在學(xué)校實(shí)踐上的主張54，如何才能寫出高質(zhì)量的教育科學(xué)研究報(bào)告？四、分析論述題：55~57小題，每小題30分，共90分。文化的特殊之處。56，你認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端、形成原因、解決方法是什么？57，本題為必選題，請(qǐng)?jiān)冖?、Ⅱ兩道題中選取一道做答，若兩題都回答，只按第一道試題的成績(jī)計(jì)入總分。Ⅰ，王老師是一剛參加工作的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師。她發(fā)現(xiàn)6、7歲的兒童已經(jīng)能夠很輕松地從1數(shù)到10以內(nèi)的整數(shù)加減法是一件很容易的事。因此在教會(huì)了學(xué)生數(shù)字的寫法后，她就直接利用板書給學(xué)生講解如何作10以內(nèi)的加減法題。請(qǐng)結(jié)合加里陪林的智力技能按階段形成的理論分析，王老師的這種教學(xué)方法對(duì)嗎？為什么？所小學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于個(gè)別練習(xí)和集體練習(xí)對(duì)5年級(jí)拼寫成就影響的對(duì)比研5種方法。8個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)期過后，對(duì)所有5年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次統(tǒng)一的拼寫測(cè)驗(yàn)。你認(rèn)為解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果時(shí)可能存在的問題有哪些？評(píng)論其內(nèi)在效度和外在效度。模擬試題答案一、單項(xiàng)選擇題D17、A18、C19、B20、B21、B22、B23、C24、C25、C26、C27、B28、D29、B30、A31、B32、D33、D34、A35、C36、C37、B38、B39、D40、C41、D42、D43、D44、A45、D二、辨析題由于答案內(nèi)容太多，我打字又比較慢，所以就打了部分答案46答案略47答案略48，答：這種說法是片面的。理由為：（1）分析所選課題是否有意義是課程論證的重要方面究就沒有必要進(jìn)行。因此，教育科學(xué)研究的課題論證的一個(gè)重要方面就是所選擇的課題是否有意義。（2）課題論證不僅僅是分析課題是否有意義題）；④該課題研究的主要方法、研究策略、步驟及成果形式；⑤說明該課題研物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。因此，教育科學(xué)研究的課題論證不僅僅是看所選擇的課題是否有意義，而是包括了以往研究的水平和動(dòng)向、研究的主要方法等一系列的問題。三、簡(jiǎn)答題。由于答案內(nèi)容太多，我只揀一道題把答案簡(jiǎn)單打了一些，原文回答的過于詳細(xì)，利于復(fù)習(xí)而已，考試的時(shí)候不必回答那么多繼承、運(yùn)用和發(fā)展，體現(xiàn)著共同的精神實(shí)質(zhì)。主要有如下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)“勞動(dòng)者”是社會(huì)主義教育目的的總要求詳細(xì)解釋略（2）要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)解釋略（3）堅(jiān)持教育目的的社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)詳細(xì)解釋略50，答案略51，答案略52，答案略53，答案略54，答案略四、分析論述題55，答：一般地說，學(xué)校教育與非學(xué)校相比，在內(nèi)容上更注意全面性與系統(tǒng)性，更注意目的與內(nèi)容之間的吻合。其不同于一般社會(huì)文化的特殊之處是：（1）學(xué)校教育內(nèi)容具有明確的目的指向性和預(yù)定性詳細(xì)解釋略（2）學(xué)校教育內(nèi)容具有高度的信息含量和科學(xué)的富于邏輯的排列組合。詳細(xì)解釋略（3）學(xué)校教育內(nèi)容不僅具有認(rèn)識(shí)價(jià)值、還具有形成價(jià)值詳細(xì)解釋略（4）學(xué)校教育內(nèi)容具有高的科學(xué)性和純潔性詳細(xì)解釋略（5）學(xué)校教育內(nèi)容被兩個(gè)處于不同地位而又密切聯(lián)系的主體共同利用詳細(xì)解釋略（6）教育內(nèi)容的構(gòu)成具有連續(xù)性詳細(xì)解釋略（7）學(xué)校教育內(nèi)容具有多種形式的載體詳細(xì)解釋略文化，也不同于科學(xué)研究的所有成果。56，答案略57，答案略2007年教育學(xué)