音樂基本功大賽觀摩后記扎實提高基本功

音樂根本功大賽觀摩后記：扎實提高根本功學(xué)校高燕婷

==============================

今日借金燕南名師工作室活動，有幸觀摩了常州市天寧區(qū)音樂老師根本功大賽。第一輪競賽分為背唱歌曲和自彈自唱兩項。

背唱歌曲的內(nèi)容范圍為五、六班級上下兩冊，曲目量之大，確實驚人。天寧區(qū)的20位老師有備而來，演唱時不僅背唱嫻熟，而且情感處理到位，可見他們賽前的預(yù)備工作做的特別充分，這又不禁讓我佩服他們的勤勉努力。

而自彈自唱環(huán)節(jié)那么充分展現(xiàn)了音樂老師們過硬的根本功，許多老師琴人合一，適宜的伴奏音型伴以悅耳的歌喉，給人以美的享受。

賽后，金燕南老師的點評更是讓我學(xué)到不少，她從每首歌曲的唱法、心情著眼，深化地剖析了歌曲內(nèi)涵，還當場示范了幾種典型的即興伴奏音型。

確實，此次天寧區(qū)的競賽看似對老師要求很高，但其實會背唱歌曲、唱好歌曲、彈好伴奏，哪一樣不是老師應(yīng)當具備的根本素養(yǎng)呢？試問一位音樂老師，假如你對你所教唱的歌曲還不熟識，伴奏不到位，歌曲演唱不生動，又如何能教好同學(xué)呢？賽后，我反思了我自己，自認在以上幾方面做的還是不錯的，借我多年的鋼琴學(xué)習(xí)，能很好地彈奏課本上的歌曲，心情等也能根本把握精確?????，我所要提高的即是背唱歌曲的力量，我要做到，所教的這冊書上全部的歌曲都能背唱，從今日開頭努力！

==============================

3月27日，我有幸觀摩了常州市天寧區(qū)音樂老師根本功大賽第三輪――上課競賽，一共傾聽了6節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的音樂課。前3節(jié)上的是五班級教材上的印尼民歌?劃船歌?，一首舒緩美麗的歌曲；后3節(jié)那么是六下的?金色的童年是一首歌?。

想先談?wù)勱P(guān)于?劃船歌?的聽課隨感。在這3節(jié)課中，屠雋老師的課給我留下了最深刻的印象。她的音樂課堂思路清楚、關(guān)注細節(jié)、效果顯著。她先以斯美塔那的?沃爾塔瓦河?作為導(dǎo)入，一開頭就把同學(xué)帶入到奇妙的音樂世界中，通過觀賞兩個比照片段讓他們感受沃爾塔瓦河的安靜和暗藏波濤，從而以河流這條線貫穿始終。在觀賞完捷克的“河流〞音樂后，帶孩子們進入印尼的音樂世界。在整個教唱歌曲的過程中，細心設(shè)置每一環(huán)節(jié)，難點處理的特殊細致，到達了特別好的演唱效果。

而另兩位老師的課堂也同樣可圈可點，雖然她們都抓住了印尼音樂這條主線，但卻上出了不同的風(fēng)采。錢麗虹老師豐富的多媒體資源令同學(xué)觀賞到了一道豐富的印尼音樂大餐；鈕小媛老師生動的肢體語言更是牢牢吸引了同學(xué)的留意力。但個人認為假設(shè)兩位老師在歌曲教學(xué)上，尤其是難點處理上再下點功夫，那么整個演唱效果會更好。

其次節(jié)課?金色的童年是一首歌?，陳健老師把精確?????握住了歌曲的重、難點，在歌曲教唱上環(huán)環(huán)緊扣，并采納模唱歌譜的方式關(guān)心同學(xué)建立音高概念，同時在歌曲的力度、心情、斷連等方面都給與細致的處理，令同學(xué)唱出了最為悅耳的聲音，給聽課者帶來美的享受。而姜蕾老師那么用她親切自然的教態(tài)、幽默幽默的語言令課堂氣氛輕松愉悅，她擯除一切繁文縟節(jié)，直接讓同學(xué)完整演唱歌曲，效果也不錯。顧智蕓老師那么特殊地關(guān)注到了歌曲中跳音的處理，讓同學(xué)唱出了最為輕快的聲音，但圓滿的是整個教唱環(huán)節(jié)感覺太快了些，以至于后面留下了太多時間，從而拓展局部令人感覺有些冗長。

賽課結(jié)束后金燕南老師的點評真可謂是“精確、精簡、細心、精彩〞，她提出：在初學(xué)歌曲時就肯定要梳理音準、節(jié)奏，關(guān)心同學(xué)建立正確的音高、節(jié)奏概念；模唱歌譜也是高班級音樂教學(xué)中可嘗試的有效手段；要盡量防止太簡潔的提問；找出相同樂句應(yīng)盡量多用聽的方式等等。

此外，解放路學(xué)校同學(xué)音樂素養(yǎng)之高令我贊美，他們聽過兩遍歌曲就能根本模唱歌譜，而且他們的音準更是令人贊美，不用鋼琴伴奏就能輕松唱準，而且演唱時絲毫沒有喊唱，而是用了唱歌的方法，關(guān)注到了氣息，所以他們的歌聲特別美麗悅耳。這反映了平常他們的常態(tài)課是特別扎實的，解小的音樂老師真的是功不行沒。

從而我反思我的音樂課堂，我是否也能培育出像他們那樣的同學(xué)，看到譜就會唱，不用鋼琴就能唱準音，不用提示就能用正確的方法演唱？很慚愧，我認為我沒能做到。對于歌譜的學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，從1、2班級的間或模唱到3、4班級分句模唱再到5、6班級的自己模唱，這是循序漸進的，不行能要求同學(xué)一下子到達，但假設(shè)是在平常的教學(xué)過程中不去關(guān)注的話，最終我們的同學(xué)便都是“譜盲〞，這想來太可怕了，同學(xué)學(xué)了6年音樂，卻連do、re、mi、fa、sol、la、si都不會，那不是音樂教育的失敗嗎？而對于聲音的建構(gòu)，也是這樣，肯定要讓同學(xué)學(xué)會自己關(guān)注自己的