《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》的教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)統(tǒng)

計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2.初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中

的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3.加強(qiáng)同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題技能的培育，充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。

每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖(縱向)，一張空白的格子圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例1橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

老師出示情境圖，下面記錄了某班一次自然測(cè)驗(yàn)成果：

(1)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。老師依據(jù)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)填入數(shù)據(jù)：

(2)依據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立畫(huà)出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。

(3)師提問(wèn)：橫軸表示什么?縱軸表示什么?每一小格表示多少數(shù)量?老師帶領(lǐng)同學(xué)畫(huà)出

條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.提出問(wèn)題，引入新課。

(1)師：畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清晰的看出成果的分布狀況。但是，有時(shí)候紙的空間

太小，不夠畫(huà)出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么辦呢?

(2)引出新課：假如我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就

小了。這樣橫軸就變成表示各成果分布區(qū)間段的人數(shù)，縱軸變成成果分布區(qū)間。

3.小組合作，自主探究例題1

(1)同學(xué)四人小組合作，爭(zhēng)論設(shè)計(jì)橫向的.條形統(tǒng)計(jì)圖。

(2)溝通匯報(bào)展示四人小組的作品。同學(xué)自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。

(3)師確定同學(xué)的設(shè)計(jì)，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

(4)同學(xué)自己修改自己的統(tǒng)計(jì)圖。

(5)分析例1的數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題：依據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么?你能提出什

么問(wèn)題?(讓同學(xué)依據(jù)完成的統(tǒng)計(jì)圖，分析下一步的進(jìn)貨計(jì)劃，并說(shuō)明理由)

總結(jié)：統(tǒng)計(jì)圖不僅可以讓我們快速的分析數(shù)據(jù)，還可以援助我們分析問(wèn)題，幫我們決策。

二、起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖。

1.看例題2，看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。

(1)引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)上的統(tǒng)計(jì)表。問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么?(同學(xué)發(fā)覺(jué)沖突，老師

引入新課)

問(wèn)：假如讓你依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)圖，你預(yù)備一小格表示多少厘米?

(讓同學(xué)自由的發(fā)表自己的看法。)

讓同學(xué)拿出預(yù)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)分組合作畫(huà)完。

出示同學(xué)畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)問(wèn)題(①統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值比較大。②不同數(shù)據(jù)樣本

之間差距又比較小。)讓同學(xué)思索：有什么方法能解決這些問(wèn)題呢?(起始格與其他格代表的單

位量不全都)

2.引出新課：出示書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖，嘗試畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

(1)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺(jué)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

(2)用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫(huà)有什么好處?

(3)引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)例如，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。

(4)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：在什么情形下應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這種統(tǒng)計(jì)圖?這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么?

(5)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他每格表示多

少個(gè)單位?

(6)同學(xué)嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。

3.問(wèn)：依據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么?你能提出了什么問(wèn)題?你能解決嗎?

出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)同學(xué)比較。發(fā)覺(jué)哪些同學(xué)的身高、體重在

正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上?

(1)引導(dǎo)同學(xué)為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。

(2)問(wèn)：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們?cè)谡Ｖ狄陨线€是在正常值以下的。

(3)引導(dǎo)同學(xué)思索：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)同學(xué)的身高、體重是在正常值以

上還是正常值以下?(引導(dǎo)同學(xué)在統(tǒng)計(jì)圖