部編版2019年秋四年級語文上冊觀潮教學設計

1、觀潮教課目的：1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“廣闊、籠蓋、薄霧、若有若無、抬頭東望、海不揚波、水天一線、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔跑、漫天卷地、仍舊、恢復”等詞語。2．有感情地朗誦課文，背誦課文第3、4自然段。3．邊讀邊想象，能聯(lián)系上下文或聯(lián)合生活實質領會詞句的含義。4．賞識錢塘江大潮的壯麗奇異的景觀，激發(fā)學生熱愛祖國河山，熱愛大自然的思想感情。教課重難點：感覺錢塘江大潮的宏偉、壯觀，學習作者有次序、抓特色的察看方法。教課準備：多媒體課件教課課時：兩課時教課過程：第一課時一、吟誦古詩，導入新課：同學們，古代詩人王在晉以前在《望江臺》中寫道：天南地北浪若雷，錢塘潮水自天。唐朝大詩人劉禹錫也以前寫道：八月十八潮，壯觀天下無。今日就讓我們一同跟著作者的腳步去錢塘江觀潮。（設計企圖：古詩的引入，能夠讓學生認識先人贊嘆錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這天下奇景自古以就被人們歌頌，同時，為學生創(chuàng)造出了一種濃烈的學習語文的氣氛，讓孩子們能夠在一點一滴中遇到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。）二、釋題：1．“觀潮”是什么意思呢？“觀”是觀看，“觀潮”就是觀看錢塘江大潮。2．預習了課文，你對錢塘江大潮有了如何的感覺？中心句：第一自然段（齊讀）天下奇景（指引學生差別兩個“觀”字的不一樣含義）三、自主讀文，研究識字：1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采納自己喜愛的方法自學生字。2．同學之間相互溝通自學生字的狀況，爭取做到把字音讀正確。3．全班齊讀生字和新詞。4．全班共同溝通生字中比較復雜的字形和簡單讀錯的字音。教師要點重申“臥”字的第六筆是“豎折”。板書生字：蒙薄昂鼎四、默讀課文，初步感知：（碰到不懂的問題或感興趣的段落，請你用鉛筆做個標志。）同學們，讀了課文，談談錢塘江大潮給你們留下了什么印象呢？比方：天下奇景壯觀奇異漂亮五、理清思路，掌握層次：作者為我們描述了這樣壯觀的錢塘江大潮，那么，作者是按如何的次序寫的呢？（時間次序）（提示學生找尋文中的要點句）“陰歷八月十八是一年一度的觀潮日。”“這天清晨”“午后一點左右”“過了一會兒”“瞬時”“過了許久”學生據(jù)此區(qū)分段落六、學習第一、二自然段：作者以時間為序寫出了錢塘江大潮的變化。潮以前，錢塘江是如何的情景呢？指引學生讀第2段。潮前：海不揚波小結潮前的錢塘江漂亮又沉靜

,潮時會是如何的呢

?請大家預習課文

3—5段。七、板書：1.觀潮罩、薄、霧、貫

潮前潮時潮頭事后

準時間次序第二課時教課過程一、“潮前”，學習課文１、２自然段１、生齊讀課文第一自然段：點撥學生理解“觀潮”與“天下奇景”中的“觀”字。⑴師引生答：當教師說出由于“錢塘江大潮，自古以被稱為天下奇景”以后指引學生說出：“全部吸引了很多人到這里觀潮”。⑵教師一再引誘發(fā)問，讓學生理解“觀”在不一樣的詞語中，表達的意思不同：“觀潮”中的“觀”與“天下奇景”中的“觀”意思同樣嗎？在教師的再三發(fā)問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇景”中的“觀”是情景的意思，在這里是指潮時的情景。從而解說課題《觀潮》即觀天下奇景。２、讓學生認識“潮前”錢塘江面的情景及觀潮人的心情：⑴讀中找：讓學生依據(jù)教師的問題，找出寫潮前江面情景及人們心情的句子。⑵讀入耳：在一名學生朗誦出“沉靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠蓋著一層蒙蒙的薄霧”句子以后，讓基他學生在聽讀中說出潮前江面上很沉靜。在一名學生朗誦出“大家抬頭東望，等著，盼著”句子以后，讓其余學生說出觀潮人的心情急迫。二、精學“潮時”，學習課文第３、４自然段１、看課件激發(fā)興趣，調換學生的視覺和聽覺：教師提出：“假如你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找了大潮到時的課件你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。２、學生看完課件，回答出“潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象”以后，教師指導學生自讀課文第３、４自然段，讓學生在課文中找出三處“寫潮時的聲音”和四周“寫潮的樣子”。(1)知潮聲：讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語歸納其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？”在學生回答后，將學生回答得最切實的“悶雷”、“越越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。(2)知潮形：用以上的方法，將學生歸納最全面又正確的“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”板書在黑板上。(3)知其序：①先讓學生察看黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。②再讓學生從第３、４自然段中找出由遠及近這一察看次序的詞語：“遠處”、“過了一會兒”、“水天一線”、“向前挪動”、“再近些”、“越越近”。(4)訓其說：訓練學生把潮時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生加上表示察看次序的詞練習說，而后請一個學生有條理地說出以下內容：午后一點左右，從遠處傳悶雷轉動的聲音。過了一會兒，響聲越越大，在東邊水天一線的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前挪動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。那浪越越近，如同白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。(5)解其聲：讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”令人聽到“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進”，感覺“大地仿佛抖動”這些詞語中，理解錢塘大潮其響徹云霄，聲勢之大感人心魄。(6)解其形：讓學生逐句剖析：先認清比喻句：“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。再理解其義：“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前挪動，可見潮水是洶涌而；“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進，說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不行擋之感。這不是一般的浪，稀有的浪，這不是一般的潮，是稀有的潮。(7)解其情：教師先發(fā)問：“假如你們就在觀潮的人之中，此時你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看課件。鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“熙熙攘攘”，各處都在喊“潮了”的聲音。鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”，比方才的叫聲更高，情緒高漲。鏡頭之三：聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩蕩賽過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。三個鏡頭，在形象與語言的聯(lián)合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。(8)表其情：教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪稀有令人又驚又喜令人驚心動魄。而后讓學生用這樣的感情朗誦“潮時”這部分。三、自析“潮事后”，學習課文第５自然段知其余威，進一步理解潮勢：教師讓學生帶著“潮過江面情景會是什么樣”的問題自學、自析。學生從潮頭“奔跑而去”、“余波還在漫天卷地地涌”剖析中理解潮頭洶涌，余威猶在。學生從“瞬時”一詞的剖析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。學生從“江水漲了兩丈高”的剖析中進一步理解大潮這奇。學生從“仍舊”一詞的剖析中，進一步理解“潮前這靜”──“潮之動”──“潮過之靜”的變化。學生從平常是江水流向海洋，此刻是海水往江里倒灌，這一稀有的奇景中，剖析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇景的自然現(xiàn)象的贊嘆之情。四、再憶“潮前”，讓學生進一步理解“天下奇景”１、在教師提出的“潮事后”江水突漲，超出兩丈高；“潮時”陣容浩蕩、浪高稀有都說明大潮之奇，而“潮前”是否是也能說明奇這一問題，讓學生再讀“潮前”這一段。學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平常的潮不一樣，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。２、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人流如潮”的描述中，讓學生理解以人潮襯浪潮──從另一個角度說明特別的潮令人著迷。五、師生歸納板書１、從“思想線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇景”中的“奇”是指特別，聲形巨大，海水倒灌異于一般。２、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“動──靜──動”的寫法以及以靜襯動的描繪手法。３、請三個同學有感情朗誦“潮前”、“潮時”、“潮事后”，其余同學聽讀中再次看課