那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

26那片綠綠的爬山虎課時(shí)目標(biāo)：第一課時(shí)：1、正確認(rèn)讀并理解本課生字新詞，正確書寫本課生字。2、概括課文的主要內(nèi)容。3、從文中幾處關(guān)于“修改作文”的描寫中感悟修改作文的方法。葉圣陶先生的認(rèn)真、質(zhì)樸的人格品質(zhì)；第二課時(shí)：從課文幾處景物描寫中感受景物描寫的作用；通過練習(xí)和自己創(chuàng)作來學(xué)習(xí)景物描寫的方法；了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。設(shè)計(jì)意圖：《那片綠綠的爬山虎》先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事，然后寫“我”到葉老家里做客。這篇課文的編者意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)該先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物書法感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。依據(jù)學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：關(guān)注文章表達(dá)形式并體會(huì)表達(dá)效果，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，依此尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。遵循一課一的的原則，（生命化課堂宗旨），所以我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置為1、從課文幾處景物描寫中感受景物描寫的作用；2、通過練習(xí)和自己創(chuàng)作來學(xué)習(xí)景物描寫的方法；3、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。導(dǎo)入核心引練（一）找出景物描寫的句子1、老師發(fā)現(xiàn)肖復(fù)興在寫自己在葉圣陶先生家做客的過程中用了許多景物描寫。不知道同學(xué)注意到了沒有。（板書：景物描寫）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把描寫景物的語句用橫線畫出來。（ppt）完成的同學(xué)坐端正2、學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語句。3、我們來交流交流，誰來先說一說你的劃的句子？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己所畫句子在的段落具體位置，問其他同學(xué)同意嗎？不同意見的說出來）這些是剛才同學(xué)們找出來的景物描寫的句子，同學(xué)們一起讀一讀——Ppt：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。在我眼前，那片爬山虎總是那么綠。（二）了解并總結(jié)文章中景物描寫的作用誰來說一說讀了這三句，你有馬上發(fā)現(xiàn)？誰再來說一說？（板書：時(shí)間）這三句景物描寫里面藏著許多的秘密，愛思考的孩子一定是迫不及待了。ppt“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！?、古人語：書讀百遍，其義自見，同學(xué)們?cè)僮x一讀這句—2、這是一墻怎樣的爬山虎？預(yù)設(shè)：綠綠的生機(jī)勃勃的。在這里作者把爬山虎比喻成——生：溫柔的小精靈閃爍著迷離的光點(diǎn)溫柔的小精靈帶給你的感受是？——生：美好。爬山虎帶給作者的也是這樣的感受，帶著你的感受讀這些文字。面對(duì)著以這樣一墻爬山虎，我們感受到，作者的心情是——生：興奮、激動(dòng)，心情愉快6、作者心懷對(duì)葉先生的崇敬來到這里，都是興奮、激動(dòng)，心情愉快，所以看到的爬山虎就像小精靈一樣的。由此可見，此處景物描寫的作用是——生：烘托人物心情（板書：烘托人物心情）過度：這是作者見到葉先生之前所看見的爬山虎，當(dāng)見到葉先生，葉圣陶爺爺把作者這一個(gè)15歲的少年當(dāng)成他的老朋友，并且與他交談得很融洽，他們談了一個(gè)下午，這時(shí)作者出現(xiàn)的景象是這樣的，讀——Ppt出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。1、這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢？生：綠的沉郁比作湖水虎虎有生氣上善若水，作者眼前的爬山虎就像濃濃的湖水，生機(jī)勃勃，用你們的朗讀把這種生氣傳遞出來，讀—我們已經(jīng)學(xué)到景物描寫可以烘托人物的心情，此時(shí)作者的心情是—。帶著這樣的心情再讀——過度：作者借景抒情，那綠的沉郁，虎虎有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，這樣一位人品與作品都堪稱楷模的葉圣陶深深地影響著作者。在課文的結(jié)尾處也寫到了爬山虎，讀—（ppt出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著）1、那個(gè)夏天早已過去，可是在我的眼前——生讀2、作者是為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的這篇文章，那么寫這篇文章的時(shí)候，他的眼前真的有爬山虎嗎？對(duì)，爬山虎不在作者的眼前而是在作者的——心里所以在我眼前，——讀3、記憶中。這一墻的爬山虎是誰家的？——葉圣陶。作者一直記著那片爬山虎，也就說明作者一直記著——所以在我眼前，——讀（二）總結(jié)景物描寫的作用Ppt：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。在我眼前，那片爬山虎總是那么綠?！拔摇币蛉~老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機(jī)和活力。引讀：1、葉圣陶這個(gè)大作家要見作者這個(gè)初中生，作者心情激動(dòng)、愉快，所以作者眼前的景物是—2、通過于葉圣陶先生交談后，作者收獲滿滿，所以作者眼前的景物是—3、師恩難忘，作者心中沒有忘記葉圣陶先生，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，所以所以作者眼前的景物是—由此可見，景物描寫有什么作用？拓展延伸過度：所以當(dāng)我們想抒發(fā)自己情感時(shí)，也可以通過景物描寫的方法來表達(dá)，現(xiàn)在同學(xué)門拿出練學(xué)單，運(yùn)用剛才所學(xué)的做一做題目。練學(xué)單：基礎(chǔ)練習(xí)：根據(jù)情境，選擇恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，把正確選項(xiàng)的序號(hào)填在括號(hào)里。（1）今天放學(xué)后，我把教室打掃的干干凈凈，老師表揚(yáng)了我，回家的路上，（）A、夕陽笑紅了臉，余暉灑在我的身上，真暖和。B、夕陽也要拋下我，離我而去，只剩下半張臉掛在天邊。(2)我們幾個(gè)朋友踏著厚厚的雪向森林里走去，突然嘣的一聲響，我順著聲音望去，只見一只美麗的梅花鹿躺在獵人的槍桿下，此時(shí)（）A、潔白的雪花像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈一樣翩翩起舞，把森林裝扮的更美了。B、雪越下越大，寒風(fēng)越刮越烈，雪花變成了小雪球，從天空中落下來，打得臉生疼。根據(jù)情境，給下面的句子加上合適的景物描寫。我這次的詞語聽寫打了滿分。真想早點(diǎn)到家把這個(gè)好消息告訴大家，我走在回家的路上，。提升練習(xí)：（選做題）自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，并加上恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼憽?/p>