《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)“十市聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)回民小學(xué):戰(zhàn)素賢教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)給人帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來(lái)關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文1師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們先來(lái)讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問(wèn)題,勾畫一下。然后指名說(shuō)，出示a．認(rèn)真讀讀課文，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？b．課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？2、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題，先自學(xué)思考，然后我們?cè)龠M(jìn)行交流。3、全班反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用意是什么？（師提示：句子的表面意思是什么？含著的意思是什么？從中你體會(huì)到了什么？）它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，表面上是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)際上是想讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這句話表面上是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；實(shí)際上是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。表面上是關(guān)心馬，實(shí)際上就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。）過(guò)渡：我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個(gè)善意的謊言，那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀。三、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢？讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀。出示問(wèn)題（教師可提示學(xué)生：要重點(diǎn)抓住描寫殘疾青年動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）2．根據(jù)學(xué)生回答，感情朗讀※A．他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”這句話是對(duì)青年的神態(tài)和語(yǔ)言描寫。一個(gè)“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣,一個(gè)“亮”字又表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意,他“認(rèn)真”看馬草的目的是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。指名練習(xí)提空B．他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？哥哥為什么要命令她？）C“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”！”（他為什么急了？）D“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”3、同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這幾句話，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的青年呢？板書：殘疾青年善良、寬厚、善解人意4、指導(dǎo)感情朗讀。師：誰(shuí)能通過(guò)你的感情朗讀來(lái)表現(xiàn)殘疾青年的美好心靈？先同桌分角色練讀，再指名讀。5、落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)寫法：師：以上這幾句話作者抓住人物的什么描寫來(lái)表現(xiàn)殘疾青年的善良、寬厚、善解人意的品質(zhì)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫）師：我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸惨獙W(xué)會(huì)用這種方法來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。6、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？生回答后，教師追問(wèn)：你是從哪兒看出來(lái)的？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛(ài)看書能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢，很誠(chéng)實(shí)、有志氣。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了）板書：我愛(ài)讀書、誠(chéng)實(shí)、有志氣四、明白真相，體會(huì)真情師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？（沒(méi)有）那么，“我”看到了什么呢？（看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。）師：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？（學(xué)生朗讀課文，交流）可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？指名說(shuō)。1、下面，就讓我們帶著這種感激、慚愧的心情再來(lái)讀讀這段話。指名讀2、這句話中的破折號(hào)起到了什么作用？（解釋說(shuō)明的作用）3、你知道這一段話是什么描寫嗎？（心理描寫）五、拓展延伸，動(dòng)手練筆1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，“我”的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)。（寫到書上）3、交流小練筆內(nèi)容。(機(jī)動(dòng))六、回扣課題，討論深意1、師：同學(xué)們感受的真深刻，這位青年一再說(shuō)到，“別餓壞了那匹馬”，我們知道其實(shí)并無(wú)馬。學(xué)到這里你對(duì)這個(gè)題目是否有了深