精彩范文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)總結(jié)總結(jié)報(bào)告方案計(jì)劃心得措施意見(jiàn)書(shū)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教課總結(jié)低年級(jí)組-張陽(yáng)輝（六（2）班科學(xué)）要點(diǎn)字：總結(jié)緊張而繁忙的一學(xué)期教課工作馬上結(jié)束，當(dāng)我安閑下來(lái)細(xì)細(xì)回首這一學(xué)期的教課工作的得與失機(jī)，我深深的感覺(jué)一份耕作一份收獲，自然也有好多的遺憾。我知道教育終歸是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，提筆寫(xiě)下點(diǎn)什么以促使此后的教課,使之更為完美,也算是自己的一點(diǎn)小小總結(jié)吧。小學(xué)科學(xué)課是以培育學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)為主旨的科學(xué)啟發(fā)課程，當(dāng)前愈來(lái)愈遇到各界的重視，工作第一年,第一次接任科學(xué)課的教課,固然聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)異的課例,但實(shí)質(zhì)操作經(jīng)驗(yàn)不足的我深知自己肩上的擔(dān)子之重，但是,從開(kāi)學(xué)初我便下了信心要以我菲薄的力量來(lái)推動(dòng)我?？茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教課質(zhì)量，第一要立足講堂，教師要從慣例課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精粹的話向來(lái)指導(dǎo)著我的教課思想，范文寫(xiě)作只管每周3課時(shí)課時(shí)量,我仍全力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，力爭(zhēng)創(chuàng)建輕松歡樂(lè)的情境進(jìn)行教課，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同溝通共同進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái)，我累積了許多教課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力獲取大大的加強(qiáng)。一、關(guān)照學(xué)生參加的能力科學(xué)講堂要突出學(xué)生的主體地位,而要在講堂教課中發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參加，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感覺(jué)到的、察看到的、想象到的用自己的話概括出來(lái)，而后在合作、協(xié)調(diào)、議論及在教師的指引下，作出合理的判斷，得出正確的結(jié)論。要真實(shí)讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要部署學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實(shí)驗(yàn)用具，而后在講堂教課中學(xué)生依據(jù)提示就能熱喧鬧鬧參加到教課活動(dòng)中去。在剛開(kāi)始的那一個(gè)月，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)仍舊有必定的難度，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，但在這一個(gè)學(xué)期以后,學(xué)生在這方面有了許多的進(jìn)步。二、激發(fā)學(xué)生的參加興趣。半年的教課使我理解了一個(gè)真諦，最全面的范文參照寫(xiě)作網(wǎng)站那就是在講堂教課中，興趣是最好的老師。我以為激發(fā)學(xué)生的參加興趣，要點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)踴躍勞動(dòng)者，勤著手、動(dòng)腦、動(dòng)口。所以，講堂中，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參加到實(shí)質(zhì)操作、議論中，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)不是一件困難的事情，動(dòng)著手，在實(shí)驗(yàn)中就能夠?qū)W到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有他們想象中那么難。三、豐富學(xué)生參加的方式。豐富學(xué)生參加的方式，就是改變過(guò)去以教師講、學(xué)生聽(tīng)，死記硬背的教課手段?？茖W(xué)課教材的特色特別抽象，要讓學(xué)生在察看實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)奧密，獲取新知識(shí)。在過(guò)去的教課中，學(xué)生常常沒(méi)有著手操作的時(shí)機(jī)，大多數(shù)時(shí)間是老師在前面解說(shuō)書(shū)中的看法的東西，學(xué)生聽(tīng)著,而后考試時(shí)去背,記著便成.但是,不過(guò)老師講、學(xué)生聽(tīng)這樣的教課方式與豐富的參加方式就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，太枯瘠了。所以在教課中我指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去察看體驗(yàn)感悟。在一學(xué)期的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了著手動(dòng)腦，認(rèn)真察看，從而獲取新的科學(xué)理念的習(xí)慣。四、關(guān)注學(xué)生的參加過(guò)程。我以為在講堂教課中，教師要關(guān)注學(xué)生在參加過(guò)程中所表現(xiàn)的懷疑精神，從無(wú)疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)講堂，帶著問(wèn)題走出講堂，常常研究。要讓講堂教課中生成的問(wèn)題推動(dòng)講堂教課過(guò)程，讓學(xué)生參加過(guò)程成為主流。在學(xué)生參加過(guò)程中，教師要精心設(shè)置問(wèn)題，合理安排，懷疑，解疑，甚至再懷疑。讓學(xué)生的參加及參加過(guò)程中的生計(jì)既是預(yù)料以外，又是情理之中。五、讓學(xué)生體驗(yàn)參加的快樂(lè)。學(xué)生是好奇的，是好活動(dòng)的，思想報(bào)告專題六年級(jí)的學(xué)生也不例外，科學(xué)課與其余課的不一樣就在于他能夠給學(xué)生供給充分的著手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)時(shí)機(jī)，這是學(xué)生喜愛(ài)的，在參加的過(guò)程中，他們能體驗(yàn)到自己的生活智慧與人類已有的知識(shí)融為一體的快樂(lè)。以上是我本學(xué)期教課中的一點(diǎn)心得，有了些許的成就感，但是也有好多不足的地方，學(xué)生的一些習(xí)慣養(yǎng)成還是一個(gè)艱巨的任務(wù)，自己的理論水平易教研水平也還需要不停地再提高，在總結(jié)中反省自己，在努力中提高自己。2013年1月3日篇二：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教課總結(jié)2016年春會(huì)儀小學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教課總結(jié)任課教師：萬(wàn)勇一、教材剖析蘇教版國(guó)標(biāo)本《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)突出了認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和均衡，從過(guò)程與方法上看，著重拓展與應(yīng)用，從研究水平看，以指導(dǎo)性研究為主，逐漸向自主性研究過(guò)渡。本冊(cè)共由六個(gè)單元構(gòu)成：《我長(zhǎng)大了》、《遺傳與變異》、《進(jìn)化》、《共同的家園》、《奇特的能量》、《拓展與應(yīng)用》。二、單元教材剖析第一單元《我們長(zhǎng)大了》本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)人體一世的變化，學(xué)習(xí)如何正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育，并針對(duì)六年級(jí)學(xué)生正面對(duì)的青春期發(fā)育，賜予針對(duì)性指導(dǎo)，有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)，安全而又順利地渡過(guò)青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。第二單元《遺傳與變異》本單元的教課內(nèi)容主要包含以下三個(gè)部分：第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象；第二部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，認(rèn)識(shí)人類對(duì)遺傳、變異現(xiàn)象的研究。第三單元《進(jìn)化》本單元要點(diǎn)就生物進(jìn)化的憑證（化石告訴我們什么）、生物進(jìn)化的原由（適者生計(jì)）以及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對(duì)恐龍消逝等熱門(mén)話題進(jìn)行了溝通、推理和解說(shuō)。同時(shí)，在率領(lǐng)學(xué)生研究生命如何進(jìn)化的過(guò)程中，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的作用，進(jìn)而形成自然選擇這一世物進(jìn)化的基本看法，進(jìn)一步加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后邊持續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。第四單元《共同的家園》這一單元主假如指引(來(lái)自:在點(diǎn)網(wǎng):蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教課總結(jié))學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從找尋生物的家園下手，去認(rèn)識(shí)生物的棲息地，動(dòng)植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)慣上的特色，同一棲息地上生物之間的關(guān)系，以及保護(hù)生態(tài)均衡的重要性，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境有著密不行分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的互相作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)均衡，生物和環(huán)境才能共生共長(zhǎng)。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依靠于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其余生物的生計(jì)。第五單元《奇特的能量》本單元的教課內(nèi)容主要包含以下四部分：第一部分，介紹能量；第二部分，說(shuō)明能量能夠進(jìn)行變換；第三部分，介紹能源。第四部分，倡議節(jié)儉能源和開(kāi)發(fā)新能源，教育學(xué)生節(jié)儉能源。第六單元《拓展與應(yīng)用》本單元的要點(diǎn)詞：拓展、應(yīng)用。拓展表此刻解說(shuō)中，指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，解說(shuō)現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)質(zhì)運(yùn)用的過(guò)程。篇三：六年級(jí)蘇教版科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)課后反省《水滴里生物》是顯微鏡下的世界的第一課，跟著這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)嶄新的、從前從未接觸過(guò)的微觀世界。依據(jù)教材的要求，需要學(xué)生先來(lái)建筑一個(gè)小池塘，再用顯微鏡來(lái)察看水滴里的小生物。教材的創(chuàng)意是好的，但是，從前用顯微鏡進(jìn)行察看時(shí)，什么都沒(méi)有看到。又到教課這一課了，怎么辦。查了許多資料，才理解是我們的顯微鏡倍數(shù)太低，放大的倍數(shù)不夠，所以，那些小生命不肯意顯現(xiàn)廬山真面目。于是，就采納察看顯微鏡下番茄醬的方法。沒(méi)有現(xiàn)成的載玻片，只好自己做，做完還得一個(gè)一個(gè)自己先察看一遍，保證每個(gè)載玻片學(xué)生都能看清楚。但是，又帶來(lái)了新的問(wèn)題：教材要求察看水滴里的生物，而番茄醬是沒(méi)有生命的，如何導(dǎo)入就成了要點(diǎn)。在準(zhǔn)備的時(shí)候，無(wú)心中發(fā)現(xiàn)科學(xué)教室中種了吊蘭的透明水杯中長(zhǎng)出了不明生物，透明的，會(huì)扭動(dòng)。是的，就是它了。于是，上課以后，我就讓學(xué)生察看透明水杯，學(xué)生很簡(jiǎn)單就發(fā)現(xiàn)水杯里的小生命，接著，給學(xué)生拋出了問(wèn)題：水杯里除了我們?nèi)庋勰芸吹降男∩酝?，有沒(méi)有其余小生命了呢？假如有，你準(zhǔn)備如何找出它們。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力很快就被吸引到水中了，踴躍性特別高。番茄醬的標(biāo)本，同樣給了學(xué)生很強(qiáng)的震驚了，經(jīng)過(guò)學(xué)生的操作，每個(gè)學(xué)生都看到了顯微鏡下番茄醬的樣子，特別喜悅。當(dāng)我告訴它們看到的是番茄醬的樣子時(shí)，學(xué)生都露出了不行思議的神情。能夠說(shuō)，這樣的課，學(xué)生是蠻喜愛(ài)上的，自然，教師需要做好多準(zhǔn)備工作?？墒?，看到學(xué)生驚喜的樣子，再累也值！課后反?。和瑢W(xué)們對(duì)本課的內(nèi)容特別感興趣！對(duì)顯微鏡的內(nèi)容也特別感興趣！做酸奶讓學(xué)生親歷研究的過(guò)程在教課《做酸奶》第一課時(shí)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的關(guān)系，決定讓學(xué)生把做酸奶這一實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)到家里進(jìn)行。在上第二課時(shí)的課上作了一次檢查，發(fā)現(xiàn)回家做酸奶的同學(xué)寥寥可數(shù)，難得有個(gè)別同學(xué)做了結(jié)沒(méi)有成功。所以決定和學(xué)生一同再經(jīng)歷一次做酸奶的過(guò)程。從這一點(diǎn)也能夠看出，我們教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者引領(lǐng)者。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明的確驗(yàn)?zāi)康呐c方向。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變量的控制問(wèn)題，但是真要做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，他們卻常常忽視了這一點(diǎn)而致使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的偏差或直接的失敗。作為我們教師就應(yīng)當(dāng)存心識(shí)地在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前將這一技術(shù)有目的地進(jìn)行浸透，以讓學(xué)生在此后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中知道如何對(duì)實(shí)驗(yàn)變量加以控制。實(shí)驗(yàn)后實(shí)時(shí)地作出總結(jié)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都教授給學(xué)生必定的知識(shí)、技術(shù)和方法。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講要自己悟出此中的涵義還是比較困難的，作為一個(gè)教師就要進(jìn)行適合的指引，這樣一來(lái)在學(xué)生的腦筋中就會(huì)留下深刻的印象，甚至他們的感情態(tài)度價(jià)值觀都會(huì)獲取提高，科學(xué)修養(yǎng)就會(huì)獲取鍛煉與提高?！娥z頭發(fā)霉了》教課反省發(fā)霉是一種常有的現(xiàn)象，食品或其余物件發(fā)霉的例子常?？梢?jiàn)。霉是什么？為何會(huì)發(fā)霉？在什么狀況下簡(jiǎn)單發(fā)霉？霉必定是有害的嗎？這都是學(xué)生特別感興趣且樂(lè)于研究的問(wèn)題。本課的研究活動(dòng)從平時(shí)生活中發(fā)霉的現(xiàn)象開(kāi)始，察看霉、研究霉的生長(zhǎng)條件，商討如何防霉，認(rèn)識(shí)霉的功與過(guò)，加深學(xué)生對(duì)霉的認(rèn)識(shí)。在本課的教課中，我著重了以下環(huán)節(jié)的辦理：第一，察看霉，認(rèn)識(shí)霉有不一樣的形態(tài)。我第一讓學(xué)生回想在什么地方見(jiàn)過(guò)霉，讓學(xué)生盡可能在回想中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單發(fā)霉的季節(jié)、氣溫、環(huán)境等要素，以便學(xué)生在后邊設(shè)計(jì)發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)中調(diào)用這些已有經(jīng)驗(yàn)。接著，我指導(dǎo)學(xué)生察看發(fā)霉的物件，先用肉眼察看，再用放大鏡察看，最后用顯微鏡察看，讓學(xué)生在逐次察看中不停加深對(duì)霉的認(rèn)識(shí)。第二，設(shè)計(jì)并進(jìn)行控制變量的研究實(shí)驗(yàn)，研究物體發(fā)霉的條件。1）讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，回想一些物件發(fā)霉的案例及其環(huán)境條件，推斷出物件在暖和、濕潤(rùn)的條件下簡(jiǎn)單發(fā)霉。（2）為了判斷霉能否在暖和、濕潤(rùn)的條件下簡(jiǎn)單生長(zhǎng)，我指引學(xué)生找出與之相反的條件，并對(duì)這四種條件進(jìn)行組合。（3）依據(jù)四種條件組合，確立對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。每個(gè)小組選擇一個(gè)條件同樣，另一個(gè)條件不一樣的組合方式進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，指引學(xué)生剖析在每一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，同樣的條件和不一樣的條件分別是什么，以便控制實(shí)驗(yàn)的變量。第三，在“霉的功與過(guò)”的教課中，我第一介紹人們對(duì)霉的利用，而后指出霉給人和動(dòng)物帶來(lái)的危害。我著重指引學(xué)生一分為二地對(duì)待霉，浸透辨證思想，并實(shí)時(shí)指出在沒(méi)有青霉素從前，好多疾病沒(méi)法治療，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)青霉素發(fā)現(xiàn)的偉大。教后反?。吼z頭發(fā)霉了本節(jié)課我著重從學(xué)生生活的實(shí)質(zhì)出發(fā)，指引學(xué)生察看了饅頭發(fā)霉的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生研究微生物學(xué)的興趣。教課方案上分為：課前布臵任務(wù)---察看霉菌----拓展生活-----實(shí)質(zhì)應(yīng)用幾個(gè)板塊。學(xué)生聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，研究了饅優(yōu)等食品發(fā)霉的因由，猜想造成這類現(xiàn)象的原由，以及追憶結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中間找尋到了研究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。講堂成效明顯，扎實(shí)實(shí)效。但是在最后的小結(jié)時(shí)略顯蒼白，沒(méi)有直接給學(xué)生正確的結(jié)論。此后應(yīng)加大科學(xué)研究的謹(jǐn)慎性。教后反?。捍罱ㄉw的“積木”本課教材的編排依據(jù)人類認(rèn)識(shí)自然事物的基本過(guò)程，由宏觀到微觀，使學(xué)買賣識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類認(rèn)識(shí)自然的巨大幫助，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建欲念。正如建筑高樓大廈的磚頭同樣，搭建生命體的最基本結(jié)構(gòu)就是細(xì)胞。第一教材利用遷徙的方法，由積木搭建城堡這一學(xué)生孩提時(shí)代喜愛(ài)的游戲人手，引起學(xué)生思慮，指引學(xué)生提出本課要研究的課題：搭建生命體的“積木”是什么?教材選擇了洋蔥表皮和人體表皮作為研究資料，它們分別作為植物體和動(dòng)物體的代表出處學(xué)生進(jìn)行察看和描繪。在用顯微鏡察看時(shí)，可讓學(xué)生將自己察看到的狀況畫(huà)下來(lái)進(jìn)行溝通，比較它們的同樣與不一樣。在這里，教師必定要掌握好教課深度，即只需學(xué)生發(fā)現(xiàn)到：二者都是由一塊一塊的“積木”構(gòu)成的，但“積木”的形狀大小是不一樣的就能夠了。對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)將在初中階段進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究。教材的最后一部分還安排了一個(gè)衛(wèi)生健康教育。在這里我們必定要讓學(xué)生理解，感冒常由病毒惹起，而抗生素類藥是不可以殺死病毒的，不要亂用抗生素，否則會(huì)某起不用要的麻煩。除非陪伴有某些炎癥，如扁桃體炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素類藥。教課反?。骸兜厍虻男螤睢吩谶@一課的教課中，核心活動(dòng)是指引學(xué)生認(rèn)識(shí)人類研究地球的過(guò)程。本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問(wèn)題引入、經(jīng)歷研究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教課環(huán)節(jié)。一、問(wèn)題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)的實(shí)質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是平時(shí)生活中人們所關(guān)懷的問(wèn)題。我們科學(xué)教育的目的就是培育學(xué)生科學(xué)的思想方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思慮、溝通這些研究的科學(xué)過(guò)程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在研究中學(xué)會(huì)研究。從而提高自己的科學(xué)修養(yǎng)。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究。讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)研究的全過(guò)程，從中獲取科學(xué)知識(shí)，增添才華，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這即是科學(xué)教育的全過(guò)程?？拷處熤v書(shū)籍知識(shí)，讓學(xué)存亡記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。四、激發(fā)科學(xué)情味，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親密科學(xué)，在平時(shí)生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己平時(shí)生活的指導(dǎo)。不足：針對(duì)有些學(xué)生的回答還是有些操之過(guò)急，沒(méi)有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在此后教課中值得注意和研究解決?！兜厍虻谋砻妗方陶n反省本課在認(rèn)識(shí)地球形狀的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生在宏觀上整體認(rèn)識(shí)地球表面的地形地貌。教課中我注意了以下環(huán)節(jié)的辦理。第一，課前我讓學(xué)生采集不一樣地貌特色的圖片等資料，課上開(kāi)個(gè)小小信息公布會(huì)，溝通采集到的信息。經(jīng)過(guò)議論認(rèn)識(shí)到地球的不一樣地貌構(gòu)成了地球表面的壯麗風(fēng)光。第二，全班先進(jìn)行一些議論：我們能夠做哪些地貌模型？而后在教師的協(xié)調(diào)下進(jìn)行分工，盡可能多地表現(xiàn)不一樣種類的地貌。制作兩種地貌模型。經(jīng)過(guò)制作讓學(xué)生我更深入的理解不一樣地貌的特點(diǎn)。做好后，可指引學(xué)生統(tǒng)計(jì)做出了哪些地貌，互相溝通自己制作的地貌的特色。在此基礎(chǔ)上，在指引學(xué)生依據(jù)圖片繪制地形圖，將學(xué)生的畫(huà)圖能力推動(dòng)到更高的一個(gè)水平。教課反?。旱厍虻膬?nèi)部反省本課的教課，我以為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的研究熱忱，在講堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，預(yù)先，我在盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物件，并將盒子封住。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，這時(shí)，我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“科學(xué)家素來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內(nèi)部，他們卻認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部的狀況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采納各樣方法推斷一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一個(gè)要求不行打開(kāi)暗箱?！贝藭r(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和研究熱忱已經(jīng)被我激勵(lì)起來(lái)了，而后我又讓學(xué)生談?wù)勀軌蛴媚男┓椒▉?lái)推斷盒子里的東西，同學(xué)們你追我趕的講話，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞滋味，都特別有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱忱的小臉，我一聲令下：“實(shí)驗(yàn)開(kāi)始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔。研究的熱忱十分高漲，整個(gè)講堂個(gè)性飛揚(yáng)。我感覺(jué)激發(fā)學(xué)生的研究熱忱，培育學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師一定珍愛(ài)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，加強(qiáng)他們的自信心，使他們樂(lè)于參加，踴躍參加，親自經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程，從中領(lǐng)會(huì)到什么是科學(xué)。至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一，這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系，假如我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備充分的資料，或許他們的方法會(huì)更多樣一些；在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每一個(gè)人的分工，省得他們沒(méi)有主心骨，在講堂上顯得有些散。教后反?。骸痘鹕胶偷卣稹芬?yàn)楸菊n所波及的教課內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)較遠(yuǎn)，即便有的同學(xué)已經(jīng)經(jīng)過(guò)電影或其余的門(mén)路感覺(jué)了火山和地震，但是我感覺(jué)這種感覺(jué)還是比較感性的，比較淺薄的。所以,我們?cè)诮陶n中很難像教材中有些課那樣和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效聯(lián)合起來(lái)，并惹起學(xué)生的認(rèn)知共識(shí)。但是,我們從另一個(gè)角度來(lái)剖析，這課內(nèi)容又是學(xué)生們所感興趣的，所以學(xué)生的踴躍參加性又應(yīng)當(dāng)是我們教師所利用的很好的教課資源，但是一節(jié)課的時(shí)間我們很難做到八面玲瓏。針對(duì)這樣的實(shí)質(zhì)狀況，我感覺(jué)我們的教師能夠勇敢的去重組教材，自然這類重組教材表現(xiàn)的手段和方法能夠是多種多樣的，本課的重組我感覺(jué)應(yīng)當(dāng)是放在教課的重視點(diǎn)的挑選上?；鹕絿姲l(fā)和我們的生活的確離的很遠(yuǎn)，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)察看噴發(fā)畫(huà)面就能認(rèn)識(shí)火山的噴發(fā)，真實(shí)應(yīng)用的價(jià)值不大。在學(xué)生科學(xué)研究的能力培育方面，是有層次性的。針對(duì)小學(xué)生的特色，由扶到放，逐漸培育，要求不可以太高。但是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講，經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在能力培育上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不單會(huì)察看，懂實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假定，更有采集信息、整理信息，懂得如何思慮，知道如何表達(dá)與溝通的初步能力。此外對(duì)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，在四年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)。正是介于以上的剖析，才有了我本課的設(shè)計(jì)。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信威望，依據(jù)教課實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)教課，在教課設(shè)計(jì)中獲取了充分的表現(xiàn)。我把教課的要點(diǎn)放在了經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)研究來(lái)認(rèn)識(shí)火山的成因，經(jīng)過(guò)分山的成因來(lái)研究火山的危害，了解火山的奉獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)火山來(lái)自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。不管是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間的安排，都有這樣的設(shè)計(jì)企圖。教課反?。旱乇淼淖冞w地球表面形態(tài)的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的作用外，地球外面運(yùn)動(dòng)，也在不停地改變著地表形態(tài)。地球的內(nèi)部力量，好像地表形態(tài)的塑造者，使地表變得高低不平，而地球的外力作用好像地表形態(tài)的雕琢大師，使高低不平的地表形態(tài)趨于平展。本課經(jīng)過(guò)獨(dú)到的地貌景觀、巖石的風(fēng)化、流水的搬運(yùn)作用等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球外面運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響，經(jīng)過(guò)這部分內(nèi)容教課，激發(fā)學(xué)生的求知欲和氣奇心。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生著手操作能力、剖析問(wèn)題的能力和學(xué)會(huì)研究的策略，同時(shí)培育學(xué)生建立正確的科學(xué)自然觀，意識(shí)到自然界是不停變化的。本課的思路特別清楚，由現(xiàn)象下手，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，即假定，再用實(shí)驗(yàn)考證猜想，最后得出結(jié)論。在認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化作用時(shí)，教材以巨大的巖石如何變?yōu)槊煨∩匙雍湍嗤吝@一問(wèn)題，引入自然界擁有風(fēng)化作用的看法。為了使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)溫度對(duì)巖石的損壞作用，教材設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意以下兩點(diǎn)：第一因?yàn)閷W(xué)生用的是一般的酒精燈，加熱速度比較慢，所以，盡量取小一些的石塊比較適合