以就業(yè)為導向探索技能型護理人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向探索技能型護理人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導向探索技能型護理人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1672-3791〔2022〕08〔a〕-0188-02

隨著人們對健康、衛(wèi)生效勞的需求越來越高，要向老百姓提供更為優(yōu)質、平安、高效的醫(yī)療效勞，就必須有足夠數量的醫(yī)療專業(yè)技術人才。而護理專業(yè)技術人才是醫(yī)療人才中的重要組成局部，因此，近年來對護理人才的數量、質量和結構都提出了更高的要求。[1]

近幾年，盡管我國護士數量不斷增長，但是仍然存在很大缺口。醫(yī)療活動中大量的具體工作要由護士來承當。因此，行業(yè)內有“三分醫(yī)療、七分護理〞的說法?！笆濞曁岢鐾晟谱o理教育方式，堅持以崗位需求為導向，促進理論與實踐相結合，大力培養(yǎng)臨床實用型人才，注重護理實踐能力的提高；突出護理專業(yè)特點，在課程設置中加大心理學、人文和社會科學知識的比重，增強人文關心意識；科學確定護理教育的規(guī)模，嘗試訂單式培養(yǎng)模式，推進學校教學與醫(yī)療衛(wèi)生機構之間的有效銜接。[2]本文通過對用人單位對護理畢業(yè)生的需求、稱心度情況，有針對的探索緊密結合臨床的技能型護理人才培養(yǎng)模式，對于推動護理教育改革、促進護理專業(yè)的健康開展具有十分重要的理論和實踐意義。

1用人單位對護理畢業(yè)生的要求

作者作為民辦高校護理就業(yè)辦老師，積極與用人單位聯(lián)系，每年對畢業(yè)生進行跟蹤調查，了解用人單位對畢業(yè)生各方面素質和能力的評價，對學院教學提出倡議，進一步掌握護理專業(yè)市場用人需求，這樣對調整專業(yè)教學方案，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了依據。

通過對2022、2022屆?？飘厴I(yè)生的跟蹤調查，以及用人單位對我院畢業(yè)生的評價，用人單位尤其是醫(yī)院普遍反饋護理畢業(yè)生的綜合素質不達標，實踐能力差，根本功掌握不扎實，學習專業(yè)知識的積極性、主動性不強，人文素質不全面，不足吃苦耐勞的品質。對學院教學方面重點指出，要加強學生實踐能力的培養(yǎng)、人文素質的培養(yǎng)。畢業(yè)生認為學校教學與醫(yī)院教學脫節(jié)，應加強院校合作，學院教學要緊密結合臨床，這樣他們才能更好更快的適應醫(yī)院的工作。

2探索緊密結合臨床的技能型護理人才培養(yǎng)模式

2.1我國護理人才培養(yǎng)的弊端

我國護理教育總體上仍沿用醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的護理人才與護理實踐各個領域的要求尚有較大差距。學校在人才培養(yǎng)上，課堂教學與臨床實際相脫節(jié)學生接觸臨床實踐的時間少、直接接觸效勞對象的時機少，致使學生的臨床思維能力和社會適應能力較局限，難以適應綜合性、技能型人才培養(yǎng)要求。[3]在首屆全國護理專業(yè)職業(yè)技能競賽中，參賽者的表現仍反映出護理知識理論與具體臨床實踐存在較大的差距。

2.2根據用人單位需求確定培養(yǎng)目標

在“十二五〞開展規(guī)劃戰(zhàn)略中提到：社會的全方面進步和經濟的轉型時我國當前的主題任務和目標，新的產業(yè)、新的效勞和新的事業(yè)在社會上不斷的涌現，使得各行各業(yè)對應用性人才，特別是受過高等教育的高級應用型人才的需求大大增加[4]。因此，對護理院校來說，應找準護理人才培養(yǎng)目標，從高級護理人才培養(yǎng)向適應臨床的技能型護理人才培養(yǎng)轉變。培養(yǎng)適應社會開展需要的德、智、體、美、勞全面開展，培養(yǎng)在各級醫(yī)療衛(wèi)生保健和效勞機構從事臨床護理、社區(qū)護理、家庭護理和健康保健工作的高素質高技能應用型護理專門人才。這既是適應我國經濟社會開展對人才需求變化的要求，也是我國高等教育多樣化和個性化開展的要求。[5]

2.3技能型護理人才的培養(yǎng)思路

技能型人才是指在生產和效勞等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。隨著科學技術的飛速開展，對技能型人才的要求也越來越高。根據護理專業(yè)特點，作者將技能型護理人才培養(yǎng)著重放在下列幾點。

2.3.1樹立護理人才培養(yǎng)新理念，加強護理人才的綜合素質教育

在護理教育中以人的健康為中心，強調護理教育的整體性，加強護理理論知識的運用和實踐能力的鍛煉，注重人文素質的培養(yǎng)要加大人文素質課程的設置比例，加強學生人文素質涵養(yǎng)。重視對護理人才心理品質的培養(yǎng)，在工作中具有高度責任感、準確而持久的記憶、熱情穩(wěn)定的情緒及敏銳的察看力等。充沛利用第二課堂，鍛煉學生的人際交往和溝通能力。

2.3.2加強校院合作，強化護理實踐教學，加強校院合作，發(fā)展雙對接教學，讓學生早接觸臨床，多接觸臨床

〔1〕實施1、2年級“校院循環(huán)教學〞。

學院建立以從屬醫(yī)院為核心，以三級醫(yī)院為骨干，以二級醫(yī)院為主體的實習教學基地體系。1、2年級學生在學習根底理論知識的同時，增加臨床見習時間，實施“校院循環(huán)教學〞。讓學生直接與病人進行溝通交流，按照護理程序對病人進行評估、診斷、方案、實施、評價，培養(yǎng)學生臨床思維和獨立思考、分析問題、解決問題的能力，提高與病人交流溝通的能力。

〔2〕實施3年級“校院共管實踐教學〞。

學生臨床實踐實施專人專管，學校配備專門的實習管理人員和實習指導老師即專職教師，實習指導教師定期到醫(yī)院檢查指導，校院共管即學校在醫(yī)院的倡議下編制?畢業(yè)實習手冊》，涵蓋實習大綱、規(guī)章制度。指導學生標準、文明、平安、高興的實習。學校派老師送實習生到實習醫(yī)院，與護理部交接，學校與醫(yī)院進行合作帶教，合作管理及考核，合作評選優(yōu)秀實習指導教師及優(yōu)秀實習生，合作發(fā)展實踐教學研究，合作指導就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2.3.3發(fā)展職業(yè)資格考試輔導工作

?護士條例》規(guī)定，“護士執(zhí)業(yè)資格〞是醫(yī)療衛(wèi)生單位聘用護士的先決條件之一，因此要把職業(yè)技能的培養(yǎng)和鑒定貫通到教學過程之中。[6]實習結束后，學生返校加入輔導，提高護士執(zhí)業(yè)資格證的通過率，增強學生的社會擇業(yè)競爭力和抓住機遇的條件與能力，進一步提高學校的影響力。

2.3.4加強就業(yè)指導工作，完善就業(yè)工作機制

從用人單位反應意見看，學生職業(yè)素質不高，因此學校應加大學生就業(yè)指導投入，加強學生的職業(yè)素質教育，確立“以學生為中心〞的工作理念，明確當前社會下的就業(yè)形勢及政策，掌握護理專業(yè)的特點，更深入地了解學生的就業(yè)情況及就業(yè)需求不斷完善就業(yè)機制，從組織、制度、硬件、人員等方面保障就業(yè)指導工作順利進行。

3結語

人才培養(yǎng)目標的實現，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式，科學、有效的護理人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高質量護理人才的重要保障。[7]作為民辦高校，如何辦出特色，使所培養(yǎng)的人才在社會適應性方面到達當先水平，就要以社會需