信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的有效整合探討

信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的有效整合探討信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的有效整合探討

引言

隨著現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的飛速開展，信息技術(shù)已成為一種重要的教學(xué)伎倆，信息技術(shù)與課程的結(jié)合日益成為根底教育課程改革中值得關(guān)注的話題。信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫忙教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)多信息、高效的綜合性課堂教學(xué)。另一方面，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。[1]

一、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合概述

1.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的含義

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通常是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息來準備教學(xué)過程。融合是不同事物的融合，通過兩者之間的相互作用，充沛發(fā)揮其最大的價值。信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合應(yīng)該把握兩者之間的聯(lián)系。通過教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，不斷優(yōu)化學(xué)生作為主體，充沛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情。一方面，通過信息技術(shù)，能幫忙學(xué)生開展生物課程的根底知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，能在學(xué)生生物知識的根底上改良教學(xué)辦法，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率。[2]

2.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式

〔1〕信息技術(shù)作為教學(xué)工具的整合

信息技術(shù)是教師的教學(xué)工具。教師經(jīng)常使用多媒體技術(shù)來演示課堂內(nèi)容。這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)模式下改變了以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師能夠在教學(xué)中插入相關(guān)的視頻和圖片，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，大大提高課堂教學(xué)的效率。

〔2〕信息作為學(xué)習(xí)工具的整合

在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生不應(yīng)局限于課堂上有限的空間。教室里可獲得的知識是有限的。這要求學(xué)生要善于利用信息技術(shù)在課后收集和學(xué)習(xí)生物知識。通過信息技術(shù)的整合，學(xué)生不僅能夠拓寬視野，還能夠加強信息的使用。

二、信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.形象地展示教學(xué)內(nèi)容

學(xué)過程中有效地整合了視覺和聽覺技能。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)辦法。使用信息技術(shù)能夠把心臟變成一個動態(tài)的運動。“動脈血〞能夠用鮮紅色來表示，“靜脈血液〞能夠用暗紅色表示，紅細胞能夠用無數(shù)移動的顆粒來展示，毛細血管對人體循環(huán)中的物質(zhì)交換作出動態(tài)反饋。和氣體交換后改變血液的顏色，這樣我們就能更好地顯示學(xué)生心臟的動脈血液和靜脈血液“跳動的頻率，血液流動的方向〞，這樣形象的展示也會加深印象，學(xué)生通過仔細察看和思考，能夠體驗到心臟的作用和血液循環(huán)的意義，這樣的教學(xué)方式能夠收到意想不到的結(jié)果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過信息技術(shù)能夠向?qū)W生展示細胞增殖和分化、癌癥和衰老的過程，還有微生物的一切。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為根底的，主要通過語言表達和模型演示的方式，讓學(xué)生反復(fù)記憶和學(xué)習(xí)，這樣的方式并不能激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體的使用就能夠解決這個問題了。

3.提高教學(xué)質(zhì)量和效率

生物學(xué)不能與生物實驗別離。在實驗中，學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)研究的根本過程。這對學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)知識起著重要的作用。實驗還能夠提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及相互溝通的能力，但在實際教學(xué)中，實驗往往是由于許多條件的限制，導(dǎo)致無法實施，使用信息技術(shù)教學(xué)，能夠為學(xué)生提供廣大的空間，解決了技術(shù)條件缺乏的問題。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合下的教學(xué)存在的問題

1.使用條件有限

由于對多媒體教室的巨大投資，中國的大多數(shù)學(xué)校只能建立一些示范的多媒體教室。由于資源的緊缺，限制了信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的開展。一些偏遠地區(qū)的學(xué)校甚至可能因為經(jīng)濟原因而沒有多媒體教室，更不用說信息技術(shù)與生物教學(xué)整合了。

2.使用者心理準備不充沛

很多教師電腦操作能力有限，對電腦操作和課件制作較為陌生，更不用說多媒體的使用。因此，無論傳統(tǒng)生物教學(xué)意識的改變還是計算機技術(shù)的應(yīng)用，都存在著影響信息技術(shù)與生物教學(xué)整合開展的心理障礙。

3.課件質(zhì)量不高

從課件質(zhì)量的角度來看，主要《《題是課件內(nèi)容幾乎是現(xiàn)有教材的翻版。從內(nèi)容到實例，幾乎與教材一致，多媒體生物教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充沛利用。大多數(shù)只是在投影幻燈片上添加聲音。它們看起來相對較新的，實際效果非常有限。

4.學(xué)生參與積極性不高

從學(xué)生的角度來看，由于新奇、好奇、依賴以及快節(jié)奏行為的影響，學(xué)生往往放棄了記筆記的習(xí)慣，很多人在玩樂中度過，學(xué)習(xí)效果并不理想。再加上考試的限制，大多數(shù)學(xué)生膽怯浪費時間，因此參與的積極性并不高。

四、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的策略

1.加大對信息技術(shù)的投入

目前，對于中國大局部地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校來說，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合仍然只停留在形式上。領(lǐng)導(dǎo)者必須改變他們的思想觀念。在努力建設(shè)硬件設(shè)施的同時，應(yīng)激勵教師聯(lián)系多媒體和使用多媒體，形成良好的氣氛對于教育的開展非常必要。

2.教師要更新觀念

更新觀念，遍及計算機知識，并使教師成為促進信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的主體。在現(xiàn)代新世紀，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)過時的生物教學(xué)辦法，運用教育生物教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的生物教學(xué)辦法，運用現(xiàn)代化的生物教學(xué)伎倆，結(jié)合教育學(xué)，心理學(xué)等根底理論，發(fā)明性地將其運用到實踐。

3.教師要提高自身的技能

現(xiàn)代信息社會需要現(xiàn)代人才。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的開展，教師必須掌握各種技能，特別是多媒體技術(shù)。目前，中國大局部地區(qū)的大局部教師還沒有這方面的技能，所以必須加強培訓(xùn)。以便他們盡快掌握此技能，并可應(yīng)用于生物教學(xué)實踐。

4.精心設(shè)計課件

有效“整合〞的另一個關(guān)鍵是要根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容和生物教學(xué)目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計生物教學(xué)策略和生物教學(xué)過程，合理利用生物教學(xué)媒體，設(shè)計和制作生物教學(xué)課件等信息資源需要。課件的設(shè)計應(yīng)遵循目標原那么和啟發(fā)性原那么。不要過度追求形式；課件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡可能使用超媒體結(jié)構(gòu)，以便于課堂使用。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使生物現(xiàn)象和相關(guān)知識形象