2019年秋部編版五年級語文上冊第15課太陽教學設計反思

15.《太陽》教課方案與反省一教課方案教課內容：部編版五年級上冊第15課教課目的認識作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。理解課文內容，認識太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的親密關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。教課要點認識太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的親密關系。教課過程（一）激趣導入，揭露課題同學們，請看大屏幕（觀看景色圖片）陪伴著婉轉的音樂，我們領會了大自然的秀美風光。假如有一天，沒有了太陽，我們還可以看到這這樣迷人、令人沉醉的大自然嗎？（是的，不單不可以，就連我們人類也沒法重生計下去）太陽和我們的生活息息有關，但你們認識它嗎？今日，老師就率領大家走近太陽，去研究太陽的奧密。（二）自讀課文，理清條理1請同學們把書翻到第15課，齊聲朗誦課題：15.太陽請同學們放聲自由朗誦課文一遍，讀正確、讀流暢，想想這篇課文環(huán)繞著太陽寫了哪些方面的內容？（同學們讀得很仔細，有的同學一邊讀一邊勾勒，這類學習習慣值得大家學習）此刻我們回答方才提出的問題：課文環(huán)繞著太陽寫了哪些方面的內容？（回答下列問題的時候，要把話說完好，“這篇課文環(huán)繞著太陽，寫了”，請你再說一遍）報告溝通1）歸納起講，課文環(huán)繞太陽講了雙方面的內容：一是太陽的特色，二是太陽與我們人類的親密關系。2）有沒有不一樣建議？（沒有）可是課文哪些段落詳細寫太陽的特色？哪些段落寫太陽與人類的親密關系？下邊我們就深入學習介紹太陽特色的這部分課文。（三）要點研讀，自主學習我們朗誦寫太陽特色的部分，同學們思慮每一節(jié)各寫了太陽的什么特點？1）哪位同學愿意把第一段讀給大家聽？2）誰讀第二段？舉手的同學一同讀3）讓我們一同讀第三段課文讀完了，但我們的問題還沒有解決！請各小組在組內議論：每一節(jié)各寫了太陽的什么特色？（學生報告）同學們，你們是經(jīng)過文章中哪些詳細的語句得出太陽的這些特色的呢？請畫出并好好的讀讀這些句子。想想從這些句子中，你看出了太陽的什么特色?作者采納了什么方法讓你認識到太陽的這個特色的？（畫好了嗎？為了能夠讓更多的同學有講話時機，每一個同學只讀一句話）默讀前三段，再次領會寫法。（四）拓展延長，掌握寫法課文寫太陽的遠和大時，既用了列數(shù)字的方法，又用了比較的方法，使巨大的數(shù)字變得簡單讓人理解。寫太陽的熱時，只用了列數(shù)字的方法說明。你能在保持原文（第三段）不變的狀況下，加上作比較的方法，詳盡說明太陽的熱嗎？提示：地球上，火最熱，但火的溫度也可是800攝氏度（五）總結這堂課，我們不單讀懂了太陽的三個特色，還意會了作者說明事物的幾種方法。就是由于太陽有遠、大、熱的特色，它和我們的關系才特別親密。課文最后一段這樣說道：地球上的光明和暖和，都是太陽送的。假如沒有太陽，地球大將各處是黑暗，各處是嚴寒，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的家園。作者為何會這樣說呢？你們想知道嗎？我們下堂課解答（六）部署作業(yè)做一個介紹太陽的手抄報二教課反省教材剖析《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特色以及太陽與地球、人類的親密關系。在學習時，我們一方面要認識作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，認識太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的親密關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。第一課時側重研究第一方面。學生剖析五年級學生首次接觸到科普說明文，關于這類文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有必定的難度。而這類文體內容乏味，語言樸素，不像記述文那樣擁有故事性強、語言生動等特色吸引學生的興趣。再加上，四年級學生感性認識多于理性認識，決定了一部分學生學習這類文章興趣不高，踴躍性不夠?？墒沁@節(jié)課上，學生仍是較為踴躍主動的投入到講堂活動中，多數(shù)踴躍動腦、敢于講話、合作學習的氣氛濃重。不足之處，學生的講話不夠出色，朗誦還不夠到位。過程反省情境導入，激發(fā)興趣新課標重申“語文教課應激發(fā)學生的學習興趣，側重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學習情境。”說明文的教課更應當創(chuàng)建情境，激發(fā)學生的學習熱忱。為此，教課導入時，我播放大自然的秀美風光的課件，讓學生領會到大自然美的同時，吸引了學生的注意力。經(jīng)過問題“假如有一天，沒有了太陽，我們還可以看到這這樣迷人、令人沉醉的大自然嗎？”讓學生理解太陽和我們的生活息息有關。由此導題，激發(fā)學生了學習興趣。重視朗誦，讀中意會俗語說：“念書百遍，其義自見。”指導學生“讀得好”，等于教課工作成功了一大部分。在新的教課綱領中，朗誦也是素質教育的重要內容。養(yǎng)成優(yōu)秀的朗誦習慣，能夠使學生的思想更為連接，對文章的構造和節(jié)奏掌握得更為正確。這節(jié)課朗誦占了重要地點。從篇幅內容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗誦，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗誦基本上做到了形式各種，朗誦充分，收到了顯然的成效。朗誦的目的是要培育學生的語感，使學生在讀中理解，讀中意會。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內朗誦感悟，再指導朗誦領會寫作方法。重申整體感知，培育歸納能力新課標重視培育學生整體感知課文的能力和語言歸納能力。為此，我設計了這樣一個問題：這篇課文環(huán)繞著太陽寫了哪些方面的內容？而后，經(jīng)過品讀前三段，學生歸納出太陽的特色：遠、大、熱。合作學習，重視個體《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程一定依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特色，關注學生的個體差別和不一樣的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進步精神，倡議自主、合作、研究的學習方式?！焙献鲗W習一方面培育了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在議論、研究，充分表達自己的看法的基礎上，總結大家的共鳴，得出滿意的答案。這節(jié)課的要點在認識太陽的特色及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中經(jīng)過哪些詳細的語句得出太陽的這些特色的呢？請畫出并好好的讀讀這些句子。想想從這些句子中，你看出了太陽的什么特色?作者采納了什么方法讓你認識到太陽的這個特色的？學生小組議論強烈，最后報告時，講話踴躍，充分表現(xiàn)了“以學生為主體”的教課理念。拓展延長，語言表達語文課程的基本特色是工具性和人文性的一致，同時語文是一門實踐性很強的課程，經(jīng)過學習培育學生獨立閱讀能力、邏輯思想能力、語言表達能力等。為了查驗學生這堂課對知識的掌握程度和語言表達能力，我設計了一個寫作練習：課文寫太陽的遠和大時，既用了列數(shù)字的方法，又用了比較的方法，使巨大的數(shù)字變得簡單讓人理解。寫太陽的熱時，只用了列數(shù)字的方法說明。你能在保持原文（第三段）不變的狀況下，加上作比較的方法，詳