部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（表格版）

1《白鷺》導(dǎo)學(xué)案

課題白鷺課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配

合”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，抄寫自己喜歡的段落。

教學(xué)目標(biāo)

3.能結(jié)合課文內(nèi)容感悟“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。4.憑

借具體的材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然

的熱愛。

1.通過(guò)有感情朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)

的韻味，體會(huì)白鷺詩(shī)畫般的意境美。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.憑借具體語(yǔ)言材料，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”

的意思。

1.準(zhǔn)備白鷺的圖片和視頻資料，制作多媒體課件。（教師）

課前準(zhǔn)備2.搜集白鷺和作者的有關(guān)資料。（師生）

3.借助拼音自學(xué)生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的詞、句、段。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)1.（1）背誦古詩(shī)《絕句》。

《絕句》，引出“白鷺”，（2）朗讀課題。讀準(zhǔn)字音。

一、談話導(dǎo)揭題并板書。2.朗讀古詩(shī),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)對(duì)于描寫白鷺的詩(shī)

入，揭示課題2.課件出示杜牧的《白中白鷺的初步印象。句，教師只需要引導(dǎo)

（用時(shí)：4分鷺》，范讀，引導(dǎo)學(xué)生初3.在教師的引導(dǎo)下,提出自學(xué)生讀，進(jìn)行積累，

鐘）步感受白鷺的美好。己感興趣的、有價(jià)值的問(wèn)并不需要對(duì)詩(shī)句進(jìn)行

3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)題。講解。

疑，并梳理問(wèn)題。

1.簡(jiǎn)介作者。1.交流課前自己了解到的1.在理解詞語(yǔ)時(shí)，引

2.提出初讀要求：自由作者資料。導(dǎo)學(xué)生交流理解詞語(yǔ)

1

讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀2.帶著問(wèn)題自由朗讀課文。的方法。教師可讓學(xué)

通句子。了解生字詞的(1)把生字讀正確，課文讀生造句，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)

意思，了解課文大意。流利。的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀情(2)學(xué)習(xí)小組交流識(shí)字成2.小組合作學(xué)習(xí)生字

況。果。時(shí)，教師要深入了解

(1)出示難讀和易錯(cuò)的(3)小組合作讀課文，相互學(xué)情，便于集中指導(dǎo)。

字詞，及時(shí)正音。檢查、糾錯(cuò)。

二、初讀課(2)指導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字3.(1)認(rèn)讀生字詞。

文，整體感知成果。①讀好“朱”“哨”等翹舌

(用時(shí)：18分(3)指導(dǎo)學(xué)生理解生字音。

鐘)1可。②讀一讀易錯(cuò)音節(jié)或詞語(yǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡(2)指名說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字的

的段落，相機(jī)正音。好方法。

5.指導(dǎo)學(xué)生用文中的句(3)交流自己理解的新詞。

子說(shuō)出作者對(duì)白鷺的印［嗜好：特殊的愛好(多指

象。不良的)。清澄：清明澄澈。

課文指白鷺的純潔。鏗鏘：

形容聲音響亮而有節(jié)奏。］

4.朗讀喜歡的段落，同桌相

互正音。

5.用文中的句子說(shuō)說(shuō)作者

對(duì)白鷺的印象。

1.出示生字，指導(dǎo)學(xué)生1.小老師領(lǐng)讀字詞。1.要注重教師的示范

認(rèn)讀并組詞。2.觀察“鶴”“嫌”“韻”作用。

2.強(qiáng)調(diào)本課生字的字這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2.教師在教學(xué)生的過(guò)

形，指導(dǎo)學(xué)生寫字。(1)分析字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出怎程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

三、自主學(xué)⑴①“鶴”“嫌”“韻”樣才能把字寫漂亮。說(shuō)說(shuō)它行交流。要激發(fā)學(xué)生

習(xí)，練習(xí)書寫都是左右結(jié)構(gòu)的字，筆們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(用時(shí)：8分畫較多。''嫌”左窄右寬。字筆畫較多的情況下，如何

2

鐘）“韻”“鶴”左右基本均注意筆畫間的避讓。

勻。在生字筆畫多的情（2）觀察老師范寫，書空。

況下，注意筆畫間的避（3）各描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。

讓。3.交流點(diǎn)評(píng)。根據(jù)反饋情況

②引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)再次練寫。

字筆畫之間的關(guān)系。4.用剛才的方法自學(xué)生字。

（2）范寫。小組合作交流，并練寫。

（4）指導(dǎo)學(xué)生練寫，提醒

學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

3.反饋，評(píng)價(jià)。挑選優(yōu)

秀、一般、較差的幾類

作業(yè)進(jìn)行投影展示，指

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并提

出改正意見。

4.說(shuō)說(shuō)還可以用什么好

方法記住生字。

L指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課L分段朗讀課文。注意讀準(zhǔn)1.要注意采用多種

文。生字，讀通句子。朗讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生

2.示范朗讀。2.聽老師朗讀。對(duì)文本的閱讀興趣。

四、朗讀課3.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡3.學(xué)習(xí)老師朗讀的節(jié)奏、技2.分段并且概括段落

文，整體感知的方式讀自己喜歡的段巧，用自己喜歡的方式讀喜大意是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)

（用時(shí)：5分落，想一想：從文中能歡的自然段。該掌握的語(yǔ)文能力之

鐘）明白什么？4.說(shuō)一說(shuō):作者寫了白鷺的-o老師可以通過(guò)抓

4.指導(dǎo)分段。哪些方面？（精巧和富有韻關(guān)鍵字、找中心句等

5.課堂小結(jié)。味）方法幫助學(xué)生培養(yǎng)這

5.小結(jié)分段:項(xiàng)能力。

第一部分（1自然段）：白鷺

是一首精巧的詩(shī)。

第二部分（2?5自然段）：

3

白鷺顏色的配合，身段的大

小，都很適宜，十分精巧。

第三部分（6?8自然段）：

白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)

充滿韻味，給人們以美的享

受。

第四部分（9?11自然段）：

白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮

的散文詩(shī)。

五、作業(yè)鞏1.抄寫詞語(yǔ)。1.獨(dú)立觀察字形，認(rèn)真抄寫引導(dǎo)學(xué)生明白讀文要

固，讀文體會(huì)2.有感情地朗讀課文。詞語(yǔ)。滲入感情，才能體會(huì)

（用時(shí)：5分2.課后練習(xí)朗讀課文。作者的情感。

鐘）

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.聽寫生字、新詞。1.工整地書寫生字、新詞。本環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單直接，

一、復(fù)習(xí)檢2.用文中的話說(shuō)說(shuō)作者2.用一句話說(shuō)說(shuō)作者對(duì)白快速進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)

查，明確目標(biāo)對(duì)白鷺的印象。鷺的印象。習(xí)。

（用時(shí)：5分

鐘）

指導(dǎo)感受“精巧”。1.默讀課文第2?5自然

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀第2?段，交流從哪兒能感受到白

5自然段，思考：從哪兒鷺的精巧。本文語(yǔ)言優(yōu)美，切忌

二、品悟詞能感受到顏色的配合、2.交流：在教學(xué)中進(jìn)行瑣碎的

句，感受精巧身段的大小都很適宜？（1）和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)分析。在這里可通過(guò)

（用時(shí)：15分2.出示白鷺、朱鷺、蒼行顏色的比較，白鷺顯得精圖文對(duì)照，再通過(guò)有

鐘）鷺、白鶴的視頻資料，巧。感情的朗讀，體會(huì)白

圖文對(duì)照感受白鷺的精（2）欣賞白鶴、朱鷺、蒼鷺鷺的精巧，體會(huì)作者

巧。的視頻，通過(guò)體型的對(duì)比感對(duì)白鷺的喜愛之情。

4

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，受白鷺的精巧。

體會(huì)白鷺“增之一分嫌3.（1）朗讀第2、3自然段，

長(zhǎng)，減之一分則嫌短，體會(huì)并背誦句子:色素的配

素之一忽則嫌白，黛之合，身段的大小，一切都很

一忽則嫌黑”的美。適宜。

（2）朗讀第4、5自然段。

①欣賞白鷺照片。了解“蓑

毛”“流線型結(jié)構(gòu)”“長(zhǎng)喙”。

②用詞語(yǔ)形容白鷺。（和諧

完美、完美無(wú)缺）

③朗讀背誦，并體會(huì)句子：

增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分

則嫌短，素之一忽則嫌白，

黛之一忽則嫌黑。

1.指導(dǎo)學(xué)生速讀第6~81.快速瀏覽課文第6?8自1.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想

自然段，小組交流：寫然段。用小標(biāo)題概括三幅畫象，用自己的話進(jìn)行

了白鷺的哪些畫面？面。（釣魚圖、望哨圖、低畫面描述。

2.指導(dǎo)學(xué)生挑自己喜歡飛圖）2.要指導(dǎo)學(xué)生有感情

的段落朗讀，思考：哪2.再讀課文,挑自己喜歡的地朗讀，體會(huì)白鷺的

些地方體現(xiàn)了白鷺的韻段落有感情朗讀，思考哪些精巧與韻味。

三、想象畫味？地方體現(xiàn)了白鷺的韻味，并

面，體會(huì)韻味3.指名朗讀自己喜歡的進(jìn)行圈畫批注。（完成活動(dòng)

（用時(shí)：15分段落?？ǎ?/p>

鐘）4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，3.有感情地朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)：為什么作者認(rèn)為4.交流：

白鷺是一首優(yōu)美的歌？（D釣魚圖。

5.引導(dǎo)小結(jié)：從哪些方①想象畫面,說(shuō)說(shuō)自己仿佛

面可以感受到白鷺的精看到什么。用一個(gè)詞來(lái)形容

巧？（合適、和諧等）。②傾情

5

朗讀。

(2)望哨圖。

①默讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)白

鷺是怎樣棲息的。

②想象：白鷺還會(huì)在看什

么？

③有感情地朗讀。

(3)低飛圖。

①想象畫面。說(shuō)說(shuō)想到了那

句詩(shī)。

②有感情地朗讀。

5.小談收獲。

四、總結(jié)升1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。學(xué)生可以暢談收獲，

華，布置作業(yè)收獲。2.背誦課文,摘抄自己喜歡自己喜歡哪段就工

(用時(shí)5分鐘)2.布置作業(yè)。的段落。整、漂亮地抄寫哪段。

6

2《落花生》導(dǎo)學(xué)案

課題落花生課型新授課

1.會(huì)認(rèn)“畝、吩”等5個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等10個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆

水”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分角色朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

3.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，

而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

4.初步了解借物喻人的寫作手法，運(yùn)用這種寫法寫一寫身邊的事物。

1.能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體

會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，

而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

1.制作多媒體課件。（教師）

2.查找有關(guān)花生生長(zhǎng)、結(jié)果情況的資料，了解本文的寫作背景及作者的相關(guān)

課前準(zhǔn)備資料。（師生）

3.自學(xué)生字詞；熟讀課文，理解父親的話的深刻含義，體會(huì)做人的道理。（學(xué)

生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.出示花生實(shí)物，多媒1.（1）集體欣賞花生圖片、

體播放花生的圖片等素實(shí)物等。教師與學(xué)生一同搜集

一、情景導(dǎo)材，引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于（2）小組交流有關(guān)花生的關(guān)于花生的生長(zhǎng)過(guò)程

入，激發(fā)興趣花生的資料。知識(shí)。的資料，為探索花生的

（用時(shí)：5分2.出示題目，設(shè)疑引讀：（3）全班交流作者資料。優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。

鐘）“落花生”是事物，以2.小組內(nèi)討論交流以“落

它為題，如果你是作者，花生”為題會(huì)寫哪些內(nèi)容。

7

有可能寫哪些內(nèi)容？為(以“落花生”為題，可以

什么作者會(huì)對(duì)“落花生”寫花生生長(zhǎng)周期及特點(diǎn)，

有如此深刻的印象？描述花生形狀、用途等的

3.引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：說(shuō)明文；還可以以“落花

這篇課文是按怎樣的順生”為線索來(lái)敘事等。)

序?qū)懙?？一起學(xué)習(xí)這篇3.根據(jù)問(wèn)題快速瀏覽課

課文吧！文。小組分析討論。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，L按自然段朗讀課文，畫1.以同伴互助的方式

糾正易錯(cuò)讀音。出文中的生字、新詞。學(xué)習(xí)。檢測(cè)字詞的環(huán)

2.檢查學(xué)生對(duì)生字、生2.匯報(bào)明確：節(jié)，教師巡視，并適時(shí)

詞的掌握情況。提示易(1)“便”是多音字，本課指導(dǎo)，以小卷形式測(cè)

錯(cuò)讀音。讀pidn?！安ァ弊xb。；“榨”試。

.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)

3讀zhao2.在分角色朗讀課文

“播、慕”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。(2)查詞典并結(jié)合課文內(nèi)這一環(huán)節(jié)中，教師要提

二、整體感4.組織學(xué)生評(píng)價(jià)寫字情容理解詞語(yǔ)的意思。示學(xué)生概括自然段內(nèi)

知，識(shí)字學(xué)詞況。3.觀察生字的筆順規(guī)則，容，抓住關(guān)鍵詞了解課

(用時(shí)：20分5.組織分角色朗讀課在練習(xí)本上練寫生字。文內(nèi)容。

鐘)文，思考：課文為什么4.寫字后先在組內(nèi)互評(píng)，

以“落花生”為題？圍然后全班評(píng)價(jià)。

繞題目寫了哪些內(nèi)容？5.分角色朗讀課文，全班

6.引導(dǎo)學(xué)生交流課文主交流、評(píng)價(jià)、正音。

要內(nèi)容。6.小組合作探究：

(1)“落花生”是本文議論

的中心事物，因此課文以

“落花生”為題。

(2)全文寫了種花生、收花

生、嘗花生、議花生，都

是圍繞題目來(lái)寫的。

1.組織學(xué)生自由讀課1.自主選擇方式朗讀課1.不理解的句子在學(xué)

8

文，畫出不理解的句子。文，小組合作交流學(xué)習(xí)，生提出來(lái)后，首先讓學(xué)

2.多媒體出示課文第1畫出課文里不理解的句生在小組內(nèi)解決，解決

自然段。指導(dǎo)朗讀，引子。不了的再由教師解決。

導(dǎo)思考：作者一家人收2.(1)同桌練讀第1自然2.關(guān)于花生的好處，教

獲花生后的心情怎樣？段，讀出高興、意外、驚師可以啟發(fā)學(xué)生先結(jié)

3.拋出問(wèn)題，組織討論：喜之情。合對(duì)話畫出相關(guān)句子，

姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪(2)小組合作探究：從哪個(gè)最后小組內(nèi)總結(jié)。

些好處？父親認(rèn)為花生詞語(yǔ)可以看出一家人收獲

最可貴之處是什么？花生后的心情？(“居然”

三、抓住重一詞說(shuō)明收獲花生是一件

點(diǎn)，品讀課文意外的事。因?yàn)榇蠹沂窃?/p>

(用時(shí)：12分荒地上種的，而且沒有經(jīng)

鐘)驗(yàn)，對(duì)能否收獲沒有把握，

結(jié)果幾個(gè)月后卻收獲了，

所以一家人都感到很意

外，很驚喜。)

3.討論交流：

(1)姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生的

好處有味兒美、可以榨油

和價(jià)錢便宜。

(2)父親認(rèn)為花生最可貴

之處是把果實(shí)埋在地里，

即使成熟了也不急于表

露。

1.課件出示課文第15自1.(1)朗讀第15自然段，在理解父親的話的環(huán)

四、深化主然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父想一想從哪個(gè)詞可以看出節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生練

題，總結(jié)延伸親的話對(duì)“我”一生的父親的話給“我”留下很習(xí)聯(lián)系上下文反復(fù)朗

(用時(shí)：3分影”句深的印象。讀，在朗讀中感悟。

鐘)2.啟發(fā)思考：父親的話(2)合作探究：為什么父親

9

對(duì)你有什么影響？的話“深深地印在我的心

上”？

2.研讀父親的話，體會(huì)父

親所說(shuō)的話的深刻含義，

懂得“人要做有用的人，

不要做只講體面，而對(duì)別

人沒有好處的人”的道理。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

一、回顧課1.多媒體播放課文朗讀1.聽課文錄音，概括課文在交流課文主題的環(huán)

文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入錄音，引導(dǎo)學(xué)生回顧文主要講了一件什么事。節(jié)中，教師巡視，提示

（用時(shí)：5分章內(nèi)容。2.小組交流自己有哪些收學(xué)生用自己的話說(shuō)一

鐘）2.師生總結(jié)交流課文主獲，向同學(xué)們請(qǐng)教自己不說(shuō)內(nèi)容。

題。懂的地方。

1.指導(dǎo)學(xué)生給課文編寫1.小組在討論交流的基礎(chǔ)

簡(jiǎn)要提綱。上列出提綱。

2.師生交流，分清課文（種花生---收花生----

的主次。吃花生一一議花生）在體會(huì)文章的寫法時(shí)，

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的2.根據(jù)課文提綱思考：這教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

主題，說(shuō)一說(shuō)主次分明些內(nèi)容，哪些是主要的？回憶課文：從種花生到

二、深入學(xué)的好處。哪些是次要的？（種花生、收花生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)

文，總結(jié)寫法收花生是次要內(nèi)容，一筆間？在課文中占了多

（用時(shí)：14分帶過(guò)；吃花生、議花生是少篇幅？從吃花生到

鐘）主要內(nèi)容，寫得比較詳議花生，從議花生到論

細(xì)。）人生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)

3.思考后交流，體會(huì)主次間？在課文中占了多

分明的好處：閱讀的時(shí)候，少篇幅？

抓住議花生這個(gè)主要內(nèi)

容，就能加深對(duì)文章主題

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的理解。

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀1.(1)在朗讀中體會(huì)父親1.在多媒體出示父親

課文，思考：父親是怎的話。的話的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)

樣議花生的？父親特別(2)小組合作談?wù)勛约旱纳プ≈攸c(diǎn)詞句，突出

指出花生的最可貴之感悟：父親的目的是希望重點(diǎn)，體會(huì)借物喻人的

處，目的是什么？孩子們能像花生那樣，樸寫法，同時(shí)可以聯(lián)系生

2.多媒體出示父親的實(shí)無(wú)華，卻很有用?；顚?shí)際談一談：你認(rèn)為

話。引導(dǎo)學(xué)生討論交流：2.(1)有感情地朗讀父親像花生那樣的人是什

父親借花生來(lái)教育孩子的話。么樣的人？再以身邊

們做什么樣的人？(2)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花的例子說(shuō)一說(shuō)：什么樣

三、讀寫結(jié)3.師生交流體會(huì)借物喻生的品格與做人的道理。的人是講體面的人？

合，拓展延伸人的寫法。(在生活中，我們要像花生從而理解父親對(duì)子女

(用時(shí)：15分4.指導(dǎo)小練筆：仿照《落那樣不圖虛名，默默地奉的教育。

鐘)花生》的寫法，試著從獻(xiàn)。)2.指導(dǎo)小練筆的環(huán)節(jié)，

竹子、梅花、蜜蜂、路3.在教師的引導(dǎo)下，討論可以這樣設(shè)計(jì)：我喜歡

燈等事物中選擇一種寫交流：課文從議花生講到，它的好處

一寫，盡可能做到詳略做人，告訴我們一個(gè)深刻很多，比如_________0

得當(dāng)。的道理，這種寫法就叫借它雖然沒有

5.組織學(xué)生展示、交流、物喻人。但可貴的

評(píng)價(jià)作品。4.(1)小組交流選材：不低是____o

頭折節(jié)的竹子、梅花，勤

勞的蜜蜂，默默無(wú)聞的路

燈，等等。

⑵自主創(chuàng)作。

(3)先把自己的習(xí)作輕聲

讀兩遍，用修改符號(hào)至少

修改兩處。

5.(1)在小組內(nèi)朗讀自己

的作品。

11

(2)共同評(píng)議。

1.指導(dǎo)學(xué)生背誦第10自1.互動(dòng)交流。為了更深層次地理解

然段中父親的話。2.小組交流本節(jié)課的收父親的話，可以在班級(jí)

四、豐富積2.多媒體出示教師推薦獲。內(nèi)開展“我要做這樣的

累，深入感悟閱讀的文章：茅盾的《白人”的討論會(huì)。

(用時(shí)：6分楊禮贊》、陶鑄的《松樹

鐘)的風(fēng)格》。

12

3《桂花雨》導(dǎo)學(xué)案

課題桂花雨課型新授課

1.會(huì)認(rèn)“夢(mèng)、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、懂

得”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

3.理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的

思想感情。

1.能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1.教學(xué)輔助PPT課件、歌曲《八月桂花遍地開》。（教師）

2.搜集作者資料，了解作者的生平、主要作品、文學(xué)成就等。（師生）

課前準(zhǔn)備3.搜集桂花的資料，對(duì)桂花有較詳細(xì)的了解。（師生）

4.通讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、詞語(yǔ)，了解課文中生僻詞語(yǔ)的意

思。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.引導(dǎo)思考：通過(guò)課前1.自由交流。1.學(xué)生匯報(bào)搜集的資料

預(yù)習(xí)，你對(duì)桂花有哪些（1）齊讀課題。時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)

了解？板書課題。（2）根據(jù)課前搜集的資料，生不必面面俱到，只要

一、創(chuàng)設(shè)情2.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課交流桂花的相關(guān)知識(shí)。說(shuō)出桂花的主要特點(diǎn)即

境，導(dǎo)入新課題，你有什么疑問(wèn)？請(qǐng)2.再讀題目，圍繞題目提可。

（用時(shí)：4分大膽地提出來(lái)。出問(wèn)題。2.教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

鐘）（1）什么是“桂花雨”？題目“桂花雨”運(yùn)用了

（2）為什么把桂花比作比喻的修辭方法。

雨？

1.提出讀文要求：讀正1.按要求讀課文，畫出文思考課文主要寫了一件

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確，讀流利，圈畫生字。中的生字、新詞。什么事時(shí)，學(xué)生可以把

2.檢查學(xué)生對(duì)生字、生2.交流匯報(bào)：自己思考的結(jié)果在小組

詞預(yù)習(xí)情況。提示易錯(cuò)⑴“婆、浸、纏”易讀錯(cuò)，內(nèi)與同學(xué)交流，聽聽同

讀音，易錯(cuò)字形。需要注意。學(xué)的意見，如果意見不

3.按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(2)提出不易理解的詞語(yǔ)，相同，互相討論討論。

二、初讀課指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)6聯(lián)系上下文理解“欣賞、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，

文，識(shí)字學(xué)詞個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：懂、浸”等。對(duì)課文中的重、難點(diǎn)，

(用時(shí)：20分糕、餅、浸、纏、撿3.學(xué)寫生字。教師要進(jìn)行一定的指

鐘)4.組織學(xué)生默讀課文，(1)觀察左右結(jié)構(gòu)的“懂、導(dǎo)。

思考：課文主要寫了一糕、餅、浸、纏、撿”等

件什么事？字，總結(jié)出這幾個(gè)字都是

左窄右寬的字。

(2)認(rèn)真練寫，互相評(píng)價(jià)。

4.小組內(nèi)匯報(bào)：課文主要

寫了作者在故鄉(xiāng)搖落桂花

時(shí)的情景，表達(dá)了自己對(duì)

故鄉(xiāng)的懷念。

1.指導(dǎo)讀文，提出問(wèn)1.用自己喜歡的方式讀課

題：作者記憶中的桂花文，找到文中點(diǎn)題的句子

雨是什么樣的？課文(文章結(jié)尾的句子)。

三、再讀課中的哪句話進(jìn)行了點(diǎn)2.采用多種方式讀最后一學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分時(shí)，

文，品析首尾題？個(gè)自然段。教師要適時(shí)點(diǎn)撥：文末

(用時(shí)：10分2.指導(dǎo)學(xué)生讀最后一3.(1)有感情地朗讀第1、點(diǎn)題是寫作常用的方

鐘)個(gè)自然段。2自然段。法，可以使文章結(jié)構(gòu)更

3.引導(dǎo)質(zhì)疑：結(jié)尾的寫(2)交流并匯報(bào)：采用對(duì)比完整。

法值得我們學(xué)習(xí)，那么的方法，突出作者對(duì)桂花

開頭第1、2自然段的喜愛之情。

呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀

第1、2自然段。

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1.引導(dǎo)學(xué)生找到描寫1.找到描寫搖桂花的段在體會(huì)搖花樂時(shí)，教師

四、品悟語(yǔ)“搖花樂”的句子，落，畫出相關(guān)語(yǔ)句。可以讓學(xué)生把自己想象

句，感受快樂體會(huì)作者對(duì)童年的美2.分小組說(shuō)說(shuō)自己快樂的成作者，身臨其境去體

（用時(shí)：6分好回憶。經(jīng)歷，并在組內(nèi)分享自己會(huì)。

鐘）2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的快樂。

有沒有類似的經(jīng)歷。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.聽寫生詞：1.聽寫生詞并核對(duì)。

一、復(fù)習(xí)鞏不懂木蘭花蘿2.齊讀重點(diǎn)句。教師聽寫完生詞后可以

固，導(dǎo)入新課筐婆婆糕餅3.匯報(bào)課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生互相交換，糾正

（用時(shí)：6分浸在纏著茶葉錯(cuò)別字，對(duì)于集中的錯(cuò)

鐘）撿東西字要在全班強(qiáng)調(diào)。

2.課件出示重點(diǎn)句。

3.教師引導(dǎo)回憶：課文

主要寫了什么內(nèi)容？

1.課件出示探究題目，