人教版釣魚的啟示教案

大教版的魚的啟示教案

這篇課文回憶了34年前，魴魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把

鯨魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，下文是小編整理的人教版釣魚的啟示教案，

歡迎閱讀參考！

人教版釣魚的啟示教案一

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將妒魚放回湖中的理由，讀懂“我”

從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”

的誘惑的能力。

《釣魚的啟示》教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

《釣魚的啟示》教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（師指課題：生齊讀課題）。

上節(jié)課，從課文中我們了解到整個(gè)故事是圍繞著一條魚（板書：魚）來(lái)展開(kāi)，大家自己讀

讀下面的詞語(yǔ)，看能不能用上它們來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：得意地欣賞大聲地爭(zhēng)辯乞求的目光依依不舍地放回終生的啟示

2.學(xué)生用詞說(shuō)話，師相機(jī)補(bǔ)充。

3.是的，這正是課文最后一個(gè)自然段所說(shuō)的：“三十四年前和終生的啟示。”（示句子，生

齊讀）二.講讀課文1.同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夜晚？（生：月光如水）這么美的夜晚，作者是

怎樣描寫的?請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出來(lái)。2.抽生匯報(bào)，并示配圖與句子。①如此美好的月色，

讓我們一起來(lái)欣賞（生齊讀句子）。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩

相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)，你想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢？（皎潔，春江潮水連海平，海

上明月共潮生）②讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)融進(jìn)這醉人的月色中吧（配樂(lè)讀句子）o3.這美好的夜晚

是妒魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，故事發(fā)生的時(shí)間恰好是離開(kāi)放捕撈妒魚的時(shí)間還有兩個(gè)小

時(shí)。（引導(dǎo)生齊答）圍繞著這條魚（指板書）發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。

4,請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事？

5.抽生回答，師相機(jī)板書：留放。

6.圍繞著“留和放”，我和父親展開(kāi)了一場(chǎng)爭(zhēng)辯，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。（生自由讀）

7.（示爭(zhēng)辯句子）師生分角色讀爭(zhēng)辯部分。

8.你看，兒子覺(jué)得應(yīng)該“留下”，而父親卻覺(jué)得應(yīng)該“放了魚”，是留下還是放了，咱們

先找找理由，你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看我把魚留下的理由是什么？

▲第3自然段：（時(shí)間長(zhǎng)、好不容易釣到魚一一通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮）

▲第4自然段：離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。▲第7自然段：四下無(wú)人。

9.是啊，這魚兒太誘人了，捧著這條大妒魚，我真想

o（學(xué)生補(bǔ)充）

10.既然這么想留下這條魚，我們?cè)僭囋囉蒙详P(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說(shuō)清楚吧。（師每

一生說(shuō)都講：孩子，你得把他放回湖里去。）因?yàn)樗灾允且驗(yàn)殡m然但是

H.可是，面對(duì)著兒子的苦苦哀求，父親只是說(shuō)：“（引讀）孩子，你得把他放回湖里去。”

12.咦，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚嗎？

▲我和父親得意地欣賞

▲盯著妒魚看了一會(huì)兒。此時(shí)，父親盯著鯨魚，他在想：（雖然大，但還有兩個(gè)小時(shí)才到

捕撈時(shí)間；盡管無(wú)人知道，但這是個(gè)人人知曉的道德公約。）

13.（師生引讀，讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣）想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我，我急切地問(wèn)道：

14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得

把他放回湖里去。

▲從哪個(gè)詞看出父親的堅(jiān)決？

▲這句話中的“得”可以換成什么詞？

▲文中同樣表達(dá)這種堅(jiān)決的詞還有哪些？（不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地）

▲父親為什么這么堅(jiān)決？

15.創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：

▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭(zhēng)辯地說(shuō)：

▲雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依然不容爭(zhēng)辯地說(shuō)：

▲盡管離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒(méi)有商量的余地地說(shuō)：

▲盡管此時(shí)無(wú)人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：

16.這有大又漂亮的魚兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢(mèng)想又走了，所以

說(shuō)（再出示最后一段）引導(dǎo)讀。

17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親一一（師配樂(lè)

讀啟示段）

18.成年后，我才知道父親堅(jiān)決要我放魚是為了告誡我：''道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻

很難」

2

19.引出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難?！辈⒗斫?。

▲就放魚這件事來(lái)說(shuō)，留下魚是（不對(duì)的），而放了魚是（正確的），（邊說(shuō)邊說(shuō)邊完善板書）。

道理大家都明白，但坐起來(lái)卻很難，你說(shuō)難在哪？（難以判斷對(duì)錯(cuò)，做事不夠冷靜，不想后果。

克服占有欲，自我約束）

▲是啊，真難?？磥?lái)道德二字（板書：道德）不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到

行動(dòng)上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，

這尺子始終要放在心上來(lái)規(guī)范自己，約束自己。（描紅一橫）20.這尺子在我的成長(zhǎng)過(guò)程中也發(fā)

揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什么？（金錢、榮譽(yù)、利益）

▲當(dāng)我面對(duì)“金錢”這條魚時(shí)，我想起了父親說(shuō)：

▲當(dāng)我面對(duì)“權(quán)利”這條魚時(shí)，我想起了父親說(shuō)：

21.那么今天，我們同樣會(huì)面臨很多誘惑人的“魚”，如

▲面對(duì)家中開(kāi)放的電腦，

▲在沒(méi)有老師在場(chǎng)的課上，我

（在什么情況下你會(huì)怎樣才能抵制誘惑人的魚?）22.是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚

的時(shí)候，我總會(huì)告誡自己：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單勇氣和力量?！比?、拓展升華1.三十四年后，還

是那如水的月色，我和父親又來(lái)到了這湖來(lái)釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對(duì)話，請(qǐng)

你展開(kāi)想象，寫下來(lái)。2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與

非的卻很難?！彼哉f(shuō)：“

“三十四年前和終生的啟示?！?/p>

四、作業(yè)

1.生活處處有學(xué)問(wèn)，只要用心感悟，你便會(huì)有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟

示呢?到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫下來(lái)，這樣你的體會(huì)會(huì)更深刻。2.課外閱讀語(yǔ)文書第頁(yè)

《剝豆》一文。

人教版釣魚的啟示教案二

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》。

二、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，”教學(xué)

中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者

的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子,

體會(huì)其表達(dá)效果，在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研

3

組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際

情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭(zhēng)取使學(xué)生成為最大的受益者。

三、教材分析

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的

啟示工作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易

掉到一條大妒魚，此時(shí)離捕撈魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鯨魚放回湖里，

當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把

魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

文中重點(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過(guò)程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的

發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，

引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，能夠較為

準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文

內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別

是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清

楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何

在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)

生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在參與文本對(duì)話的過(guò)程中，無(wú)論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠

缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入文

本的對(duì)話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！

五、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的

重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制''魚”的誘惑的能力。

2.體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。

3.有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從妒魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重

要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的深刻含義。

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八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

九、教學(xué)流程

直入啟不，初步感知。

圍繞啟示，品讀感悟。

探究啟示，深入感悟。

強(qiáng)化啟示，明理做人。

總結(jié)全文，升華情感。

布置作業(yè)，拓展延伸。

十、教學(xué)過(guò)程

（一）直入啟示，初步感知

1、配樂(lè)朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鯨魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，

我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大妒魚，我太喜歡它了，

而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)

之不易的大妒魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，

那個(gè)捕撈妒魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師一一詹姆斯，

他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得

好一天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一

遍。

【設(shè)計(jì)意圖工以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的

更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚的啟示充滿無(wú)限的好

奇和探索心理。

（二）圍繞啟示，品味感悟。

1.細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？

2.學(xué)習(xí)第11自然段。

3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會(huì)。

4.滲透寫作方法。

5.出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。

6.資料引入：妒魚體長(zhǎng)（可達(dá)60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚

蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證妒魚的

繁衍，美國(guó)政府規(guī)定，在開(kāi)放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的妒魚。這是每一個(gè)

5

漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。

【設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來(lái)滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同

時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題“釣魚的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過(guò)適當(dāng)?shù)馁Y料

引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(三)探究啟示，深入感悟。

1.體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚時(shí)的情感變化？

2.出示課件：當(dāng)我釣到大妒魚時(shí)，我十分地()，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分

地()和()，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了。

3.指名讀3至10自然段。

4.學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大妒魚時(shí)，我十分地(得意)，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到

十分地(委屈)和(沮喪)，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了(感激)

5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。

6.深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容。

7.師生合作讀書感悟。

8.指導(dǎo)讀書。

【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力,

又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、

飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加

深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，

懂得遵守規(guī)則的必要性。

9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。

思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？

(1)理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。

10.讀中感悟，體會(huì)情感。

【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引

用文中語(yǔ)言，從而達(dá)到將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)

生表達(dá)能力。

(四)強(qiáng)化啟示，明理做人。

1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容

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2.感悟啟示。

3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。

4.教師小結(jié)。

5.讀句子，體會(huì)“魚”和“漁”

出示句子1：