《火燒云》優(yōu)質(zhì)教案（帶反思）

《火燒云》優(yōu)質(zhì)教案（帶反思）

認知目標：

1、學習生字詞，積存好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

力量目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異。

2、學習觀看事物和積存材料的方法。

情感目標：

激發(fā)學生喜愛自然、觀看自然的興趣。

二、教學重難點

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和外形的變化的。2、學習在認真觀看的的根底上綻開想象來描寫景物的表達方法。

三、教學預備

火燒云的圖片和動畫

四、課時安排

2課時

五、教學內(nèi)容

第一教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

使用多媒體課件出示配上美麗音樂的火燒云圖片供學生觀賞，并向?qū)W生解

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是?！驹O(shè)計意圖】：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的學習興趣

二、自學課文

(一)出示自學要求

1.用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思索感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組爭論。)

(二)檢查、反應、溝通

1.通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)依據(jù)朗讀狀況重點提示學生留意：檀讀tn,不讀ti;壽讀shu,不讀su;彤讀tng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。假如你覺得哪個字簡單寫錯或要提示同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜愛的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

(三)理清寫作思路

1.觀看火燒云的挨次是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合答復板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學生答復，教師板書：霞光、顏色、外形，找出課文中相應的自然段。

【設(shè)計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的根底。

三、熟悉火燒云

1.什么是火燒云?請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

(提示學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使答復完整)

2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。)

燒是什么意思?這里可不行以換成紅?把句子中的燒換成紅通不通?

學生小聲讀一讀，比擬比擬。

既然通，為什么不用紅，而用燒?

(避開重復、點題、與后文照顧，寫出火燒云動感。燒字用得貼切，在句子中有擴展、擴散的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣概。導：正是由于這樣，我們把這些云叫做--(火燒云))

3.課文寫的是什么時候的火燒云?

(提示學生從文中找出依據(jù)，完整而精確地說)

【設(shè)計意圖】：這個問題的設(shè)計目的是培育學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀力量。通過詞語的變換，體會語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)覺地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書：

大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金)

從這些變化中你發(fā)覺了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用火燒云上來了，霞光照在大地上，(

)變成()的了。的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的風光這么美，簡直是一個童話世界，假如你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀)

5.不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅精確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染襯托的作用和先聲奪人的效果。)

【設(shè)計意圖】：通過學習霞光這局部的內(nèi)容，感受火燒云的風光美，培育學生喜愛大自然的思想感情。

其次教時(公開課)。

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神奇的童話世界之中。這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的顏色，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--(出示句子：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎天空著了火。)

二、學習火燒云顏色、外形變化的局部

：從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自由讀3-6自然段，邊讀邊思索。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的外形。(板書：顏色、外形)

：火燒云顏色變化有什么特點?

(火燒云顏色變化特殊快。)

從哪些詞語體會到的?

(從一會兒這個詞體會到?；馃频念伾兓粌H快，而且還許多。)

：都有哪些顏色?

(半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)

師：你們看，這些顏色多美麗啊!

(課件展現(xiàn)火燒云顏色的圖片。)

天空中還有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比方的形式來說(舉例)，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

導：天空中這么多的顏色交錯在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學生自由發(fā)言--)

：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情?

(6)、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒)

過渡：火燒云顏色如此繽紛，那它的外形變化又怎樣呢?

(三)學習火燒云的外形變化

：讀讀4~6自然段，思索：火燒云外形變化有什么特點?(自由讀)

(火燒云的外形變化許多。)

火燒云的外形像什么?(像馬、狗、獅子。)

外形變化除了多以外，還有什么特點?(特殊快。)

從哪些詞語體會到的?(從一會兒、突然體會到的。過了兩三秒鐘、一轉(zhuǎn)瞬、接著正在)

：你們知道嗎?在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來觀賞。(課件出示)

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比擬它們有什么不同?(學生自由讀)

(其次句話中少了像等人騎上它的背，它才站起來似的。)

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

生：馬是跪著的是看到的，像等人騎上它的背，它才站起來似的是想象到的。

把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、詳細，還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

師：教師想和大家一起讀火燒云外形變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來答復，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中消失了什么?--(板書：消失)

一會兒，天空中消失一匹馬，

師：它是什么樣子的?--(板書：樣子)

馬頭向南，它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的?--(板書：變化)

過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。

師：消逝了嗎?--(板書：消逝)

看的人變模糊了。

(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)

：是按什么挨次表達火燒云外形變化的”?

(按消失、樣子、變化、消逝挨次來寫的。)

按消失、樣子、變化、消逝這個挨次表達的，并融入了自己的想象，突出了火燒云外形變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!

想象一下，火燒云還像些什么呢?想象它的外形，并根據(jù)它的消失、樣子、變化、消逝這一挨次與同桌一起練習說話，一會兒我們集體溝通。

【設(shè)計意圖】：學習在認真觀看的的根底上綻開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒云下去的局部

1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么?

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。

導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的已經(jīng)用美麗的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)會一下吧。(播放課文情景朗讀)

【設(shè)計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那漂亮的風光以及那美麗的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒云外形變化的錄像，請三位同學分別為馬、狗、獅子這三局部內(nèi)容配音。

五、總結(jié)課文

同學們，這節(jié)課教師帶著大家一起領(lǐng)會了火燒云絢麗繽紛的顏色和千姿百態(tài)的外形，信任火燒云那漂亮的風光，那美麗的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛!只要你們留心觀看，就會發(fā)覺更多的大自然的秀麗景象，就會覺察我們的世界原來是這樣漂亮。下面就請大家觀賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積存、做個有心人;二是為下一節(jié)課的口語交際做預備}。同學們，愿你們用光明的眼睛、美妙的心靈不斷地去發(fā)覺美、享受美、制造美。

附板書：

上來了

顏色

火燒云變化著{多快奇

形狀

下去了

教學反思：

一、這是我到新的學校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學，我深有感受。經(jīng)過專家和領(lǐng)導的點評，找出了本節(jié)課不勝利的緣由。

1、1、對學生的了解不夠;對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

且至今日為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的學問層面和承受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質(zhì)疑、相互爭論、大膽嘗試，沒能因材施教;對教材把握不精確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時(公開課講的其次課時)。

2、2、教學方式轉(zhuǎn)變不到位。

我無視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側(cè)重點的差異(同樣是語文教學，小學語文好像更注意情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學語文課，更