部編人教版四年級(jí)下冊語文第3課《天窗》教學(xué)反思

部編人教版四年級(jí)下冊語文第3課《天窗》教學(xué)反思【--小朋友園教學(xué)反思】《部編人教版四班級(jí)下冊語文第3課《天窗》教學(xué)反思》這是一篇四班級(jí)下冊語文教案，這篇課文筆美麗、感情真誠，課文表面看似簡潔，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉，里面包含著豐富的思想和哲理。部編人教版四班級(jí)下冊語文第3課《天窗》教學(xué)反思【反思】這篇課文筆美麗、感情真誠，課文表面看似簡潔，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉，里面包含著豐富的思想和哲理。由于寫作時(shí)間久遠(yuǎn)，所以對于現(xiàn)代的孩子們來說，其中的深刻含義，理起來解具有肯定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且增設(shè)情景來熬煉孩子們的感悟力量，進(jìn)而體會(huì)寄寓《天窗》一文的特別情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語言激發(fā)孩子綻開豐富的想象，針對其中的重難點(diǎn)，運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘、合作溝通、揣摩想象、仿照朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。對于這堂課的教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)反思：1.教學(xué)效果（思效）。這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此，我一開頭先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛好。我讓同學(xué)提出自己搞不清晰的問題，對其中一些簡潔的問題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問題，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)討論。如：小小的天窗為什么是孩子們唯一的安慰？在解決這個(gè)問題中我要求孩子不僅要說出是什么，還要說出為什么。同學(xué)們開頭時(shí)畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的熱忱高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說邊打手勢，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來孩子們在小聯(lián)盟、大聯(lián)盟中相互溝通、相互啟發(fā)，共同提高。緊接著，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的想象練習(xí)：1.課文中沒有寫清這雷、這電、這雨、這風(fēng)怎樣猛烈地掃蕩這世界。我就讓同學(xué)看多媒體畫面，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行說話練習(xí)；2.設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體畫面：彎彎的月兒掛上夜空，四周星光點(diǎn)點(diǎn)，我問孩子們看到了什么，想到了什么。最終對于開頭的問題小小的天窗為什么是孩子們唯一的安慰，我又組織孩子們或看板書或看大屏幕，說說自己對這句話的理解，以此來結(jié)束整堂課的教學(xué)。2.教學(xué)收獲（思得）。這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)當(dāng)苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋找，去思考，去探究，去溝通，他們在自主學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有所得，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以，問題的答案不重要，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參加他們這個(gè)過程，并且在這個(gè)過程，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是教學(xué)相長吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到歡樂、好玩。3.不足之處（思失）。我們爭論的幾個(gè)問題，還是有個(gè)別孩子不理解，主要是由于他們課前預(yù)備不夠充分，孩子們對于那個(gè)年月的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。4.改進(jìn)措施（思改）。強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對預(yù)習(xí)開展評(píng)比活動(dòng)