康復(fù)治療技術(shù)升大專建設(shè)方案

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案項目負(fù)責(zé)人：王歡一、建設(shè)基礎(chǔ)我院康復(fù)治療專業(yè)始建于2004年，2004年設(shè)立康復(fù)護理、中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)中專層次，有10年的辦學(xué)歷史，基礎(chǔ)較為扎實。2013年8月并入昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臨床與醫(yī)學(xué)技術(shù)分院。為保證學(xué)生的就業(yè)率與招生質(zhì)量，康復(fù)治療專業(yè)招生人數(shù)由最初的40余人次，增長到現(xiàn)在的60余人次；校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地占地面積由最初的80㎡，到現(xiàn)在的280㎡；實訓(xùn)設(shè)備（不含護理分院內(nèi)科、外科、婦科、兒科實訓(xùn)設(shè)備）總價值由最初的2多萬元，到現(xiàn)在的15萬元；校外實訓(xùn)基地由最初的15個，到現(xiàn)在的27個?？祻?fù)治療專業(yè)辦學(xué)條件如表所示目前現(xiàn)狀基本辦學(xué)條件指標(biāo)師生比（1：10）每年招生一個班級60人次、教師總數(shù)10人研究生比例（40％）教師總?cè)藬?shù)10人、研究生學(xué)歷4人生均教學(xué)實訓(xùn)用房（4.7㎡／生）生均教學(xué)儀器設(shè)備（2500元／生）生均圖書（60冊／生）監(jiān)測辦學(xué)指標(biāo)高級職稱比例（50％）高級講師1人、主任醫(yī)師1人、副主任醫(yī)師3人生均占地面積（59％㎡／生）生均宿舍面積（6.5㎡／生）學(xué)生配教學(xué)用計算機（5臺／60名學(xué)生）學(xué)生配多媒體和語音室座位數(shù)（3個／60名學(xué)生）當(dāng)年新增教學(xué)儀器設(shè)備10％60學(xué)生生均年進康復(fù)專業(yè)書籍3冊（一）專業(yè)建設(shè)背景康復(fù)醫(yī)學(xué)是具有基礎(chǔ)理論、評定方法以及治療技術(shù)的獨特醫(yī)學(xué)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)的一個重要分支，是促進病、傷、殘者康復(fù)的醫(yī)學(xué)，與保健、預(yù)防、臨床共同組成全面醫(yī)學(xué)，其服務(wù)對象包括急性創(chuàng)傷或手術(shù)后的患者、由各種慢性病所導(dǎo)致的功能障礙者、年老體弱者、各種殘疾患者及亞健康人群。康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展是社會和患者的迫切需要，是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，是處理巨大自然災(zāi)害或戰(zhàn)爭造成殘疾的必要措施。隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平的提高，很多患者帶殘生存，加上人口壽命延長，慢性疾病患者增加，現(xiàn)代社會生活和工作的壓力也導(dǎo)致了大量的亞健康人群，于是造就了龐大的需要康復(fù)服務(wù)的人群，康復(fù)需求不斷增加?，F(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)被引進國內(nèi)30年以來，康復(fù)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展迅速，在全國各地不斷涌現(xiàn)康復(fù)中心、康復(fù)醫(yī)院以及綜合醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科，然而，與此形成鮮明對照的是，康復(fù)治療專門人才供不應(yīng)求。中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會日前調(diào)查表明，我國現(xiàn)有康復(fù)治療師5640人，每10萬人口僅“分?jǐn)偂?.4名，差距如此巨大，造成這一現(xiàn)狀的原因主要與康復(fù)治療人才培養(yǎng)的滯后有很大關(guān)系，因此我們必須積極而有計劃地發(fā)展康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對康復(fù)醫(yī)療事業(yè)的近切需要。近年來，國家已充分認(rèn)識到了康復(fù)醫(yī)療重要性，已出臺和正在出臺一系列促進康復(fù)醫(yī)療發(fā)展的的方針政策，如2010年中國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要提出了到2015年“人人享有康復(fù)服務(wù)”的總體目標(biāo)。2011年康復(fù)醫(yī)學(xué)醫(yī)療保險全覆蓋，衛(wèi)生部出臺了《綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科建設(shè)與管理指南》和《綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)》等，康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展迎來了春天。我院作為昌吉市職業(yè)技能綜合院校，應(yīng)當(dāng)為社會經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻，為解決康復(fù)醫(yī)療需求的日益增長與康復(fù)治療技術(shù)人才缺乏的矛盾作出貢獻，因此全面提升我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平，加快康復(fù)治療高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)，對提升新疆地區(qū)康復(fù)醫(yī)療發(fā)展水平，具有重大的現(xiàn)實意義。（二）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀1．人才培養(yǎng)在多年的辦學(xué)歷程中，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以“1.5+1.5”模式進行人才培養(yǎng)，即學(xué)生一年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)崗位必備的基本知識、基本技能，第二年下半學(xué)期至第三學(xué)年到醫(yī)院頂崗實習(xí)。課程體系由公共基礎(chǔ)課、選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)核心課程構(gòu)成，初步形成了一套較合理的人才培養(yǎng)方案。2．人才培養(yǎng)主要成績本專業(yè)中專層次成立至今共培養(yǎng)畢業(yè)生約1200余人次，現(xiàn)有在校學(xué)生112人，報到率歷年達98%以上，就業(yè)率始終保持在95%以上。年畢業(yè)學(xué)生“中級保健按摩師證”獲取率達到97%。在新疆地區(qū)的康復(fù)醫(yī)療、保健機構(gòu)的服務(wù)一線，均有我?？祻?fù)護理、中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)畢業(yè)生工作的身影，就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對口率高，如昌吉州人民醫(yī)院、昌吉州中醫(yī)院、昌吉市人民醫(yī)院、昌吉城郊醫(yī)院、昌吉州董景福養(yǎng)老院、米泉市中醫(yī)院、哈密紅星醫(yī)院、自治區(qū)燒傷醫(yī)院、自治區(qū)友誼醫(yī)院、自治區(qū)石油醫(yī)院等。根據(jù)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析，本專業(yè)畢業(yè)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、較強的專業(yè)技能及適應(yīng)工作的能力得到了用人單位的高度認(rèn)可，用人單位對畢業(yè)生評價的滿意率為97%。3．師資隊伍本專業(yè)現(xiàn)有教師10人，其中專任教師5人，來自臨床一線的兼職教師5人；專任教師有教授1人，雙師素質(zhì)教師4人。兼職教師中主任醫(yī)師1人，副主任醫(yī)師3人、主治醫(yī)師1人，10名教師中碩士研究生4人。已初步形成了結(jié)構(gòu)較合理的教學(xué)團隊。4．實訓(xùn)條件本專業(yè)校內(nèi)擁有280余平方米的“中醫(yī)針灸推拿實訓(xùn)室、康復(fù)治療實訓(xùn)室”.設(shè)備總價近15萬元。校外實習(xí)基地能滿足實踐教學(xué)的需要。序號醫(yī)院名稱醫(yī)院等級實習(xí)人數(shù)（年平均）就業(yè)人數(shù)（年平均）教師實踐培訓(xùn)基地1昌吉州人民醫(yī)院二級甲等54是2昌吉市第一人民醫(yī)院二級甲等33是3昌吉市第二人民醫(yī)院二級甲等33是4昌吉州中醫(yī)院二級甲等54是5米東區(qū)人民醫(yī)院二級甲等22否6阜康市人民醫(yī)院二級甲等22否7瑪納斯縣人民醫(yī)院二級甲等11否8呼圖壁縣人民醫(yī)院二級甲等21否9吉木薩爾縣人民醫(yī)院二級乙等32否10奇臺縣人民醫(yī)院二級甲等43否11木壘縣人民醫(yī)院二級乙等11否12庫爾勒市人民醫(yī)院二級甲等21否13吐魯番地區(qū)人民醫(yī)院二級甲等21否14鄯善縣人民醫(yī)院二級甲等31否15哈密地區(qū)人民醫(yī)院二級甲等21否16哈密紅星醫(yī)院二級甲等22否17自治區(qū)人民醫(yī)院三級甲等11是18烏市友誼醫(yī)院三級甲等31否19烏魯木齊市第一人民醫(yī)院分院二級甲等11否20自治區(qū)第一濟困醫(yī)院二級甲等11否21兵團醫(yī)院三級甲等11否22昌吉民傷軟康醫(yī)院民營綜合11是23新疆醫(yī)科大學(xué)二附院三級甲等11否24新疆醫(yī)科大學(xué)五附院三級甲等11否25煤礦醫(yī)院二級甲等21否26昌吉董景福養(yǎng)老院民營綜合44是27昌吉市長寧醫(yī)院一級綜合22是5．社會服務(wù)我院作為“昌吉州推拿、保健按摩師鑒定基地”，每年承擔(dān)昌吉州保健、按摩師的培訓(xùn)與鑒定工作。我院中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)學(xué)生每年多次到昌吉州董景福養(yǎng)老院等福利機構(gòu)開展康復(fù)治療保健志愿服務(wù)活動。（三）存在問題1.為突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新；2.校內(nèi)實訓(xùn)室雖具一定規(guī)模，但不能滿足任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化等工學(xué)結(jié)合的組織教學(xué)形式，實踐教學(xué)條件體系化建設(shè)有待進一步完善；3.教師隊伍建設(shè)需進一步加強，尤其是缺少行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的高水平兼職專業(yè)帶頭人，專任教師的頂崗實踐能力和兼職教師的教學(xué)能力均有待提高；4.技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)能力尚待加強。二、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)根據(jù)學(xué)院建設(shè)總體目標(biāo)，在學(xué)院相關(guān)醫(yī)學(xué)類校企合作專家的指導(dǎo)下，通過與昌吉州中醫(yī)院、昌吉州人民醫(yī)院、昌吉市人民醫(yī)院、昌吉市城郊醫(yī)院、昌吉民傷軟康醫(yī)院、昌吉州長寧醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)聯(lián)合，組建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會；創(chuàng)新“院校循環(huán)、實境育人”人才培養(yǎng)模式；通過專業(yè)及崗位調(diào)研，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┛祻?fù)功能評定和康復(fù)治療的高端技能型人才；通過校院合作共同開發(fā)專業(yè)核心課程，優(yōu)化課程體系；專業(yè)核心課程實施“任務(wù)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改革；搭建專業(yè)核心課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺；逐漸完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；打造一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教學(xué)團隊，提升教學(xué)能力；整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以昌吉州中醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科、昌吉州董景福養(yǎng)老院為依托，聯(lián)合共建融臨床康復(fù)、教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的職業(yè)化實訓(xùn)基地，強化校外實訓(xùn)基地教學(xué)功能，擴大社會服務(wù)范圍；在昌吉州中醫(yī)院、昌吉州董景福養(yǎng)老院建立教師頂崗實踐與學(xué)生頂崗實習(xí)工作站，加強學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理，提高教師實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；加強專業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)具有“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”的康復(fù)服務(wù)職業(yè)人。最終把康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)于昌吉州及周邊地區(qū)醫(yī)療康復(fù)行業(yè)需求的高端技能型人才培養(yǎng)基地。（二）具體目標(biāo)1．形成校院合作的長效體制機制為保證校院合作良好運行，促進專業(yè)進一步發(fā)展，在臨床與醫(yī)學(xué)技術(shù)分院長的指導(dǎo)下成立康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。制定工作章程，明確工作職責(zé)，完善規(guī)章制度，發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)、開展康復(fù)技能大賽等工作中的指導(dǎo)作用，密切校院合作關(guān)系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2．創(chuàng)新“院校循環(huán)、實境育人”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案加強崗位調(diào)研，滿足康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)崗位人才需求，深化與昌吉州中醫(yī)院、昌吉州董景福養(yǎng)老院的合作，建立“院中班”，實施“院校循環(huán)、實境育人”人才培養(yǎng)模式；開展常態(tài)化專業(yè)調(diào)研，瞄準(zhǔn)專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。3．創(chuàng)新課程體系，加強核心課程建設(shè)以培養(yǎng)崗位能力為主線，優(yōu)化課程體系。校院合作開發(fā)課程，制定工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，搭建專業(yè)核心課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。4．逐漸完善教學(xué)質(zhì)量保障體系制定《人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控辦法》，建立以學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生、學(xué)生家長等為主體的質(zhì)量評價隊伍，全方位評估辦學(xué)質(zhì)量，提出建設(shè)性意見，促進教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。5．加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)及頂崗實習(xí)過程管理結(jié)合專業(yè)特點，進行校內(nèi)實訓(xùn)基地職業(yè)化改造，與昌吉州中醫(yī)院、昌吉州董景福養(yǎng)老院、昌吉民康軟傷醫(yī)院合作共建康復(fù)實訓(xùn)基地，融臨床康復(fù)、教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體；設(shè)立頂崗實習(xí)工作站，配備指導(dǎo)教師，制定制度，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)過程管理，加強頂崗實習(xí)過程監(jiān)控。6．打造一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教學(xué)團隊通過五年建設(shè)，培養(yǎng)、聘請專業(yè)帶頭人各1人；專業(yè)教學(xué)團隊教師總數(shù)達到15人，其中專任教師5人，兼職教師10人；兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時比例達到50%；雙師素質(zhì)的專任教師達到95%；把本專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)成結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教學(xué)團隊。7．提高社會服務(wù)能力利用專業(yè)優(yōu)勢和實訓(xùn)基地，開展社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定，提高社會服務(wù)能力。五年建設(shè)期內(nèi)，開展社會培訓(xùn)1500人次，職業(yè)技能鑒定1500人次，社會服務(wù)收入3萬元。8．加強專業(yè)文化建設(shè)通過醫(yī)院調(diào)研，明確文化建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容，制定專業(yè)文化建設(shè)方案；根據(jù)建設(shè)方案，以人文修養(yǎng)培育為底蘊，以建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀為導(dǎo)向，塑造康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)精神、營造專業(yè)文化氛圍，創(chuàng)建校園專業(yè)文化精品，打造具有康復(fù)特色的專業(yè)文化體系。三、建設(shè)內(nèi)容（一）體制機制建設(shè)1．康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會建設(shè)在我院中醫(yī)康復(fù)保健專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，依托昌吉州人民醫(yī)院、昌吉市人民醫(yī)院、昌吉州中醫(yī)院、昌吉市城郊醫(yī)院、昌吉市民康軟傷醫(yī)院、昌吉州董景福養(yǎng)老院、昌吉市長寧醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)聯(lián)合組建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，下設(shè)人才培養(yǎng)部、實習(xí)就業(yè)部、社會服務(wù)部三個常設(shè)部門。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會每年召開2次會議，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)，開展康復(fù)技能大賽等工作。2．校院合作運行機制建設(shè)與7家醫(yī)院建立緊密合作關(guān)系，簽訂校院合作協(xié)議，明確校院雙方的責(zé)任、義務(wù)。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理人才培養(yǎng)方案修訂、核心課程開發(fā)、建設(shè)資金使用、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、頂崗實習(xí)組織管理等問題。制定《康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》，建立《校院信息共享平臺管理制度》、《兼職教師聘任辦法》、《校院共建實訓(xùn)基地管理辦法》、《專任教師臨床實踐管理辦法》、《校院合作教學(xué)管理制度》、《人才培養(yǎng)方案定期修訂制度》、《教學(xué)質(zhì)量管理制度》、《實習(xí)管理制度》等配套制度，保證校院合作互利共贏。（二）人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案依據(jù)專業(yè)調(diào)研、崗位分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，瞄準(zhǔn)專業(yè)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。1．開展專業(yè)調(diào)研實施一年一度專業(yè)調(diào)研，形成專業(yè)調(diào)研長效機制。依托康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成立由醫(yī)院人員參與的專業(yè)調(diào)研小組，制定康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)調(diào)研計劃及問卷調(diào)查表，采用專家座談、問卷調(diào)查、電話訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查形式，對昌吉及周邊地區(qū)各級醫(yī)療機構(gòu)進行調(diào)研，了解康復(fù)行業(yè)人才需求及崗位需求，撰寫專業(yè)調(diào)研報告，進行崗位職業(yè)能力分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)調(diào)研流程圖2．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為實現(xiàn)高端康復(fù)治療技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，與昌吉州中醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科深度合作，建立“院中班”，積極創(chuàng)新“院校循環(huán)、實境育人”人才培養(yǎng)模式，教學(xué)安排在具有虛擬實境的課堂教學(xué)環(huán)境和具有職業(yè)實境的臨床教學(xué)環(huán)境中交替循環(huán)進行，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的“雙提升”，以盡快適應(yīng)康復(fù)治療技術(shù)崗位要求，成為醫(yī)院的準(zhǔn)員工。“院校循環(huán)、實境育人”人才培養(yǎng)模式第一學(xué)年：注重基本知識、基本技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)安排在昌吉州中醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科和學(xué)校交替循環(huán)進行，以學(xué)校為主。第一學(xué)期第1周，學(xué)生到醫(yī)院參觀見習(xí)，進行職業(yè)崗位認(rèn)知，體驗未來工作環(huán)境，感受醫(yī)院文化熏陶，完成專業(yè)認(rèn)知；第2-16周，校內(nèi)課堂教學(xué)，完成公共文化基本知識、基本技能學(xué)習(xí)。第二學(xué)期，教學(xué)主要在一體化教室和校內(nèi)實訓(xùn)室進行，穿插臨床見習(xí)，完成專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)。第二學(xué)年：完成專業(yè)單項技能與專業(yè)能力拓展訓(xùn)練。第三學(xué)期進行專業(yè)單項技能訓(xùn)練、第四學(xué)期進行專業(yè)能力拓展訓(xùn)練。教學(xué)安排在昌吉州中醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科“院中班”，在床邊實境教學(xué)——課堂模擬實訓(xùn)——床邊實境實習(xí)之間交替循環(huán)進行。授課任務(wù)由專任教師和兼職教師共同承擔(dān)。學(xué)生邊學(xué)邊做，教師邊做邊教，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的雙提升。第三學(xué)年：頂崗實習(xí)，進一步提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，以員工身份參與臨床康復(fù)工作，定期輪崗，熟練掌握康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，達到適應(yīng)不同工作崗位的要求。按《學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)管理辦法》，由臨床兼職教師對學(xué)生進行過程管理及考核。頂崗實習(xí)結(jié)束時，學(xué)生在專、兼職教師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)康復(fù)治療技術(shù)技能考核。3．優(yōu)化人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)模式第一學(xué)年第三學(xué)年第一學(xué)期第二學(xué)期第五、六學(xué)期人才培養(yǎng)模式第一學(xué)年第三學(xué)年第一學(xué)期第二學(xué)期第五、六學(xué)期第二學(xué)年第三學(xué)期第四學(xué)期職業(yè)道德人文素質(zhì)課基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程康復(fù)治療技術(shù)工作環(huán)境體驗康復(fù)治療技術(shù)核心課程學(xué)習(xí)康復(fù)治療技術(shù)能力拓展常見病多發(fā)病康復(fù)治療技術(shù)運用綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)校外行業(yè)強化康復(fù)治療技能臨床醫(yī)院實習(xí)合作醫(yī)院頂崗實習(xí)指導(dǎo)委員會考核評審社會服務(wù)獲得初級保健按摩師證取得中級級保健按摩師證4．構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量制定《人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控辦法》，建立以學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生、學(xué)生家長等為主體的質(zhì)量評價隊伍，全方位評估辦學(xué)質(zhì)量，提出建設(shè)性意見，促進教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）采用在線調(diào)查、電子郵件、電話調(diào)查等方法開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括就業(yè)狀況（就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量）調(diào)查、人才培養(yǎng)特色（課程有效性和知識能力結(jié)構(gòu)）調(diào)查、畢業(yè)生滿意度（教學(xué)滿意度和就業(yè)滿意度）調(diào)查。（2）深入畢業(yè)生就業(yè)相對集中的用人單位、行業(yè)協(xié)會，開展現(xiàn)場調(diào)查，掌握人才需求狀況和用人單位滿意度。（3）由專業(yè)帶頭人、骨干教師等人員對數(shù)據(jù)問卷進行歸類整理和統(tǒng)計分析，撰寫調(diào)查分析報告，提出教學(xué)改革建議。（三）課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)為促進學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建“雙線并行、三階遞進”課程體系，即能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升雙線并行，基本技能→專業(yè)技能→綜合能力逐級遞升，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力。1．開展崗位調(diào)研圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線，進一步對專業(yè)崗位能力、知識、素質(zhì)調(diào)研分析，細(xì)化方向課程，精準(zhǔn)對接崗位?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)崗位群2．構(gòu)建“雙線并行、三階遞進”課程體系以康復(fù)治療技術(shù)崗位神經(jīng)系統(tǒng)疾病功能評定與康復(fù)、肌肉骨骼疾病功能評定與康復(fù)、社區(qū)殘疾預(yù)防功能評定與康復(fù)三大典型工作任務(wù)分析為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的康復(fù)功能評定與康復(fù)治療能力，初步構(gòu)建以康復(fù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)、人體機能應(yīng)用基礎(chǔ)、人體運動發(fā)育基礎(chǔ)等課程為基礎(chǔ)，以康復(fù)評定技術(shù)、物理因子治療技術(shù)、運動治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)課程為核心，以神經(jīng)康復(fù)、肌肉骨骼康復(fù)、社區(qū)康復(fù)課程為專業(yè)方向及專業(yè)能力拓展，以頂崗實習(xí)課程歷練綜合職業(yè)能力的專業(yè)課程體系；以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課為平臺，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到所有專業(yè)課中，素質(zhì)培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成能力與素質(zhì)全程合力“雙線并行，三階遞進”課程體系。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)專業(yè)核心課程體系構(gòu)思3．建設(shè)核心課程課程開發(fā)由康復(fù)專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師和臨床一線康復(fù)醫(yī)學(xué)專家、康復(fù)治療技術(shù)骨干共同合作，在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，組建課程團隊，在職業(yè)教育專家的指導(dǎo)下，進行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)與建設(shè)（1）課程開發(fā)與設(shè)計。以康復(fù)功能評定與康復(fù)治療能力培養(yǎng)為主線，以康復(fù)治療技術(shù)崗位知識、能力、素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)核心課程和頂崗實習(xí)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)核心課課程進行整體設(shè)計。（2）工學(xué)結(jié)合的校本教材建設(shè)。針對專業(yè)核心課程實施任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法的需要，與合作醫(yī)院共同開發(fā)“康復(fù)治療技術(shù)實訓(xùn)”校本教材。（3）專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)。加強專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫建設(shè)，包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題及解答等，二門專業(yè)核心課程（疾病康復(fù)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)）教學(xué)資源全部上網(wǎng)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺。4．改革教學(xué)模式實施“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革。通過臨床情境，導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境，組織教學(xué)活動。按照康復(fù)治療師接診患者認(rèn)知疾病、康復(fù)評定、制定康復(fù)計劃、實施康復(fù)治療、進行康復(fù)效果評價這一工作流程進行教學(xué)設(shè)計，將理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練融入以完成任務(wù)為目的、教學(xué)做一體的教學(xué)活動中。5．實施頂崗實習(xí)過程性考核制定頂崗實習(xí)的過程性考核方案，實施醫(yī)院、學(xué)校相結(jié)合的頂崗實習(xí)過程性考核。（四）教學(xué)團隊建設(shè)培養(yǎng)、引進、聘用相結(jié)合，打造一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教學(xué)團隊。1．專業(yè)帶頭人培養(yǎng)堅持自主培養(yǎng)和社會聘用兩種方式，建成“1+1”雙帶頭人制度。（1）校內(nèi)專業(yè)帶頭人：通過派遣專業(yè)教師參加疆內(nèi)外培訓(xùn)，吸收先進的專業(yè)建設(shè)理念和經(jīng)驗；參加臨床實踐，進一步提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；參加有影響的國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，及時了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提高其在新疆內(nèi)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的影響力和專業(yè)發(fā)展的能力，掌握康復(fù)治療技術(shù)最新動態(tài)，把握康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢，使其具有較強的管理經(jīng)驗、管理能力和戰(zhàn)略規(guī)劃能力。專業(yè)帶頭人職責(zé)為：以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)為核心，組織專業(yè)教學(xué)團隊開展調(diào)研，剖析專業(yè)，制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，主持核心課程開發(fā)與建設(shè)，校本教材的編寫，主持或承擔(dān)教改課題、委托課題研究等。（2）聘用專業(yè)帶頭人：聘請昌吉州中醫(yī)院康復(fù)科副主任馬紅鶴為我院校外專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，參與社會調(diào)研，參與康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，指導(dǎo)教學(xué)改革與課程開發(fā)，指導(dǎo)骨干教師等工作，融合行業(yè)和社會資源，提高康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和社會知名度。2．骨干教師隊伍建設(shè)通過頂崗鍛煉（每人三年內(nèi)不少于半年頂崗鍛煉）、學(xué)術(shù)交流（每人每年不少于2次）、技能培訓(xùn)等途徑，到2017年，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)理論和實踐能力、較強科研能力和創(chuàng)新意識的2名骨干教師。3.雙師素質(zhì)提升（1）鼓勵攻讀碩士學(xué)位：鼓勵王歡、樊娟娟、劉曉攻讀碩士學(xué)位，提升師資隊伍學(xué)歷學(xué)位水平。（2）明確進修方向：派王歡老師進修神經(jīng)康復(fù)，派樊娟娟老師進修腦癱康復(fù)，派劉曉老師進修運動康復(fù)。（3）參加頂崗鍛煉：三年內(nèi)安排王歡、樊娟娟、劉曉、賈占昀至少有半年以上到自治區(qū)人民醫(yī)院、昌吉州中醫(yī)院、昌吉市人民醫(yī)院、昌吉州人民醫(yī)院等校外實訓(xùn)基地進行頂崗鍛煉，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐能力。（4）培養(yǎng)王歡老師考取高級保健按摩師職業(yè)資格證書，在具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師的基礎(chǔ)上必須考取物理治療師、作業(yè)治療師資格證書；（5）通過疆內(nèi)或國內(nèi)師資培訓(xùn)、社會實踐、教師職業(yè)教育教學(xué)能力測評等方式，提高雙師質(zhì)量。5．兼職教師隊伍建設(shè)（1）選擇聘用來自臨床康復(fù)一線、知識豐富、技能熟練的康復(fù)治療師作為骨干教師，建設(shè)不少于10人的相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達到50%以上。（2）通過兼職教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，使他們掌握教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，與專任教師共同完成培養(yǎng)高端技能人才的任務(wù)。（3）加強兼職教師管理，使兼職教師融入到專任教師的工作中，參加教研活動、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)室建設(shè)、課題研究等。（五）實訓(xùn)條件建設(shè)根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)對實踐技能要求高的特點，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步加強實訓(xùn)條件建設(shè)，建好校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)1．校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，在現(xiàn)有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的需要，進行實踐教學(xué)條件體系化建設(shè)。（1）中醫(yī)針灸、推拿實訓(xùn)室以傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)為研究方向，借助專業(yè)教師劉曉的專業(yè)優(yōu)勢，對外開展推拿、按摩、康復(fù)治療，并帶領(lǐng)學(xué)生進行技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)。通過學(xué)徒制培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生專長，提升創(chuàng)新意識。（2）擴建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室根據(jù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，找出我?？祻?fù)實驗實訓(xùn)中心的主要問題，結(jié)合我校實際提出“康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室職業(yè)化改造的設(shè)計方案”，逐步實現(xiàn)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的職業(yè)化改造。實訓(xùn)基地名稱建設(shè)內(nèi)容功能用途適用專業(yè)建設(shè)水平完成時間項目負(fù)責(zé)康復(fù)治療技術(shù)實訓(xùn)室1.改建物理治療室1間1.理療2.運動療法3.功能訓(xùn)練4.服務(wù)社會適用于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和服務(wù)需要。王歡2.改建中醫(yī)針灸、推拿實訓(xùn)室1間1.推拿2.按摩3.針灸4.服務(wù)社會適用于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)、中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定需要。3.創(chuàng)建作業(yè)治療室1間1.作業(yè)治療訓(xùn)練2.面向社會服務(wù)適用于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)滿足教學(xué)、服務(wù)社會需要。4.創(chuàng)建腦癱康復(fù)實訓(xùn)室1間1.腦癱患兒康復(fù)訓(xùn)練2.面向社會服務(wù)適用于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)滿足教學(xué)需要。5.創(chuàng)建言語、心理治療室1間1.言語治療訓(xùn)練2.心理治療訓(xùn)練適用于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)滿足教學(xué)需要。2．校外實訓(xùn)基地建設(shè)校外實訓(xùn)基地主要承擔(dān)學(xué)生見習(xí)和頂崗實習(xí)、教師頂崗鍛煉等教學(xué)任務(wù)，目前本專業(yè)已有27個校外實訓(xùn)基地，基本滿足了學(xué)生的見習(xí)和頂崗實習(xí)。（1）校院共建康復(fù)實訓(xùn)室結(jié)合康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢、就業(yè)方向、工作任務(wù)和崗位技能的具體要求，我院專業(yè)教師與行業(yè)專家共同設(shè)計康復(fù)中心建設(shè)方案，制定各種規(guī)章制度，使其成為融教學(xué)、科研、社會服務(wù)一體的高水平的實訓(xùn)基地，主要功能有：①按照職業(yè)規(guī)范開展臨床康復(fù)治療服務(wù)及職業(yè)技能訓(xùn)練；②按照醫(yī)院康復(fù)的工作規(guī)程要求規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為；③制定各種規(guī)章制度（安全、操作、管理等），對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練；④我院專業(yè)教師昌吉州中醫(yī)院康復(fù)科骨干人員成立科研團隊，開展橫向課題研究；⑤開展康復(fù)技能大賽，以賽促教、以賽促技、以賽促學(xué)。校院共建康復(fù)中心結(jié)構(gòu)圖（2）建立示范性頂崗實習(xí)工作站為規(guī)范管理學(xué)生實習(xí)工作，保護實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，落實學(xué)生實習(xí)管理制度，以昌吉州中醫(yī)院為試點建立示范性頂崗實習(xí)工作站，實現(xiàn)頂崗實習(xí)管理模式。3．實訓(xùn)實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)：健全實習(xí)實訓(xùn)基地運行和管理辦法，制定各實訓(xùn)項目的工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，編制頂崗實習(xí)指導(dǎo)手冊，完善實訓(xùn)實習(xí)考核辦法及成績評定標(biāo)準(zhǔn)，搭建產(chǎn)學(xué)研技術(shù)服務(wù)平臺，承接培訓(xùn)項目，增強服務(wù)能力。（2）校外實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)：一是完善校外實習(xí)基地的評估標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，建立實習(xí)基地準(zhǔn)入制度，加強對實習(xí)基地指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，遴選高水平的教學(xué)做一體的醫(yī)院、康復(fù)機構(gòu)作為實踐教學(xué)基地，建立長期合作關(guān)系。二是加強對學(xué)生頂崗實習(xí)階段的過程管理，保證學(xué)生十個月頂崗實習(xí)比例達到100%，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時的職業(yè)技能與崗位工作要求相吻合。（六）社會服務(wù)能力建設(shè)1．社會培訓(xùn)我院康復(fù)醫(yī)學(xué)科是昌吉州推拿、保健按摩師鑒定基地，利用教師專業(yè)優(yōu)勢開展保健按摩師的培訓(xùn)工作，五年內(nèi)培訓(xùn)保健按摩師1500人次。2．技術(shù)服務(wù)（1）加強與醫(yī)院及社區(qū)合作，開展康復(fù)醫(yī)療器械的研發(fā)，促進成果轉(zhuǎn)化，獲專利1項。（2）專業(yè)教師利用專業(yè)優(yōu)勢，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，聯(lián)合申報2項課題。（3）專業(yè)教師利用自身優(yōu)勢積極參與社會服務(wù)，王歡、樊娟娟、劉曉、賈占昀四名教師在校醫(yī)院、昌吉州各康復(fù)中心開展康復(fù)醫(yī)療服務(wù)。2．師資隊伍建設(shè)建設(shè)期內(nèi)，培養(yǎng)2個專業(yè)的骨干教師，聘任兼職教師，打造專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊。3．實訓(xùn)基地建設(shè)購置儀器設(shè)備，完善物理治療實訓(xùn)室、作業(yè)治療實訓(xùn)室、神經(jīng)康復(fù)實訓(xùn)室，滿足課程實訓(xùn)要求；與校醫(yī)院資源共享，開展臨床活動。（八）專業(yè)文化建設(shè)1．建設(shè)目標(biāo)通過到醫(yī)院調(diào)研，明確專業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，制定專業(yè)文化建設(shè)方案；根據(jù)建設(shè)方案，以人文修養(yǎng)培育為底蘊，以建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀為導(dǎo)向，塑造康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)精神、營造專業(yè)文化氛圍，創(chuàng)建校園專業(yè)文化精品，打造具有康復(fù)特色的專業(yè)文化體系。2．建設(shè)思路（1）課堂滲透在教學(xué)的過程中，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)院文化融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中體驗康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)文化。（2）專業(yè)文化氛圍營造為更好地營造工作環(huán)境和育人環(huán)境，主要措施包括：①墻體文化建設(shè)制作“愛心促康復(fù)，一切皆有可能”、“我們愛康復(fù)”、“康復(fù)需要愛”、“康復(fù)，治有方，養(yǎng)有道”、“用我們的真誠譜寫生命的永恒”掛圖，懸置于教室和實訓(xùn)室，營造康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)文化氛圍。將康復(fù)的技能操作或知識，如關(guān)節(jié)活動范圍測量、步態(tài)分析、轉(zhuǎn)移法、步行訓(xùn)練、四肢關(guān)節(jié)牽引技術(shù)、腦卒中的康復(fù)流程、骨折的康復(fù)流程、腦癱的康復(fù)流程等制作圖片懸置于教室和實訓(xùn)室，形成良好的職業(yè)氛圍。②實訓(xùn)室文化建設(shè)聘請具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的專家與專業(yè)教師一起進行康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室文化建設(shè)，融入更多醫(yī)院元素，加強與醫(yī)院文化的對接，營造職業(yè)環(huán)境。③學(xué)生參與實訓(xùn)室管理在課余時間，學(xué)生輪流在專業(yè)教師指導(dǎo)下管理實訓(xùn)室，在管理的過程中，逐步提高學(xué)生的管理能力、實訓(xùn)設(shè)備的使用與維護、實踐技能等職業(yè)素質(zhì)。（3）工作環(huán)境體驗學(xué)生的專業(yè)單項技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力拓展均在醫(yī)院的真實工作環(huán)境中進行。通過老師的引領(lǐng)、學(xué)生的體驗與交流，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，逐漸形成“熱情的接待患者、寬容的對待患者、耐心的傾聽患者、細(xì)心的保護患者、負(fù)責(zé)任的治療患者”的工作態(tài)度。（4）實踐活動磨練在王歡等老師的指導(dǎo)下，通過開展豐富多彩的社團活動，如校內(nèi)康復(fù)技能大賽、運動