文言文復(fù)習(xí)之分析綜合

文言文復(fù)習(xí)之分析綜合

考綱解讀《高考考試大綱》語文學(xué)科“考試內(nèi)容”部分有關(guān)“古代詩文閱讀分析綜合”具體包括三點(diǎn)：(1)篩選文中的信息；(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思；（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)看法。實(shí)力層級為C級。讀文的基本技巧：1、整體解讀文章高考選擇“淺易”古文作為閱讀材料。具體地說，就是選擇比較典范的史傳文中相對完整、相對獨(dú)立的片斷。依據(jù)這一特點(diǎn)，閱讀時要留意以下三點(diǎn)：知人、明事、辨理（1）知人。知人，就是要駕馭文中所寫之人。文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關(guān)系如何，作者對他們的評價(jià)是什么，對這些都要搞清晰。（2）明事。事務(wù)是史傳文的主體。明事，就是要弄清晰作者圍繞主要人物寫了幾件事。假如只寫一件事，就要分析事務(wù)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。假如是寫幾件事，就要了解事務(wù)的先后依次，事務(wù)之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。（3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價(jià)，說明白什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)看法。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過爭論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)看法；有的借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就須要“辨理”。2、倒吃甘蔗層層劃讀所謂“倒讀法”，就是借助于題面來閱讀，以幫助理解閱讀材料的內(nèi)容。這是一種幫助方法。當(dāng)我們做文言文試題的時候，可以先閱讀文意分析概括題這個題目，利用其中的信息來幫助我們讀懂文章。分析和概括文章的試題。這類試題四個選項(xiàng)的排列依次與閱讀材料的行文依次一般是一樣的。更重要的是這樣的題目一般要求選出“不正確的一項(xiàng)”，而這“不正確的一項(xiàng)”并非全錯，而是大部分正確，只是個別小地方與原文不一樣，因此這四個選項(xiàng)可以成為再讀文章時的“導(dǎo)引”，可以幫助我們進(jìn)一步理解文章各部分之間的關(guān)系，從而加深對文意的理解。這就是我們所說的“倒讀法”的運(yùn)用。3、題文對應(yīng)，由文及題題目由文章而來，主要是針對文章內(nèi)容的，答題就要分析題目與文章有關(guān)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，從選文的整體動身來研讀與題目相關(guān)的局部，以形成答案。具體地說，就是把選項(xiàng)的有關(guān)要求與原文相關(guān)部分作具體比照，以確定答案的正誤。強(qiáng)調(diào)“題文對應(yīng)”，也是有針對性的。一些同學(xué)解答文言文試題時，往往就題答題，不顧語境，不顧全文，往往出錯。這種教訓(xùn)也是應(yīng)當(dāng)記取的。從內(nèi)容上看，近幾年的高考文言文試題，大多為“一人多事”型，即選文圍繞主子公的思想性格特點(diǎn)綻開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章結(jié)構(gòu)一般可以概括為：人——簡歷——性格特點(diǎn)——事務(wù)①——事務(wù)②——事務(wù)③——事務(wù)④……所謂“層層劃讀”，就是在每讀完一個事務(wù)（或人物）片斷時，在文章中用鉛筆以豎線劃出，這樣做的目的，一是有利于讀懂原文意思，理清文章脈絡(luò)；二是即使對原文中的內(nèi)容讀不懂，但也可以知道這個事務(wù)發(fā)生在這個時間、這個地點(diǎn)，是誰和這個人之間的事，達(dá)到“故事沒讀懂，但題做對了”的效果。高考文言文閱讀所選擇的文段，假如是傳記文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我們閱讀文章的時候，應(yīng)當(dāng)同時進(jìn)行著初步的篩選。一邊閱讀，一邊理清以下四個方面的問題。具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：一是人物。既是傳記文章，必有人物。所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？

二是職官。史書中的人物，多是官員。所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？三是事務(wù)。傳記文章，確定是記載傳中人的若干事跡?；蛐⒘x，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清晰，文中主要寫了什么事，寫了多少件事。

四是品德。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品德，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特殊留意。

錯項(xiàng)陷阱設(shè)置揭秘高考文言文閱讀測試第6題是分析和概括文章的試題。這是考查考生全面把握文言閱讀材料內(nèi)容與主旨的“壓軸題”，年年必考。這道題常常以指出錯誤選項(xiàng)的形式來設(shè)置，因而探究命題人錯項(xiàng)陷阱設(shè)置的技巧，對提高考生的辨別實(shí)力，快速而精確地推斷出文意理解的正誤，無疑是大有裨益的。一、曲解詞義所謂“曲解詞義”，就是命題人在對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括時，對某些文言詞語的含義有意地加以曲解，從而導(dǎo)致了分析和概括的錯誤。如：A．凡是有才學(xué)、有學(xué)問的窮書生，馮道都予以引薦和任用。（遼寧卷）原文“凡孤寒士子，抱才業(yè)、素學(xué)問者，皆與引用”一句。[解析]該句中“學(xué)問”是一個古今異義詞，古為“相知、相識”，而命題人卻將“學(xué)問”的古義曲解成了今義，這就導(dǎo)致了分析和概括的錯誤。如：D．李廣作為主將，部隊(duì)失去向?qū)Ф允У缆?，他勇于?dān)當(dāng)過錯。面對懲處，他認(rèn)為自己已經(jīng)年老，無力再請刀筆之吏為自己辯護(hù)，于是引刀自剄。（全國卷）原文對李廣引刀自剄緣由的表述是“終不能復(fù)對刀筆之吏”?！窘馕觥吭擁?xiàng)的出錯點(diǎn)就落在對該句中“對”的理解上。“刀筆之吏”是古代掌刀筆、管文書的小吏，他們負(fù)責(zé)作審訊的記錄，而不負(fù)責(zé)去替人辯護(hù)。所以，此處的“對”，應(yīng)理解成“接受（刀筆之吏的）審訊”，而命題人卻有意曲解成了“請（刀筆之吏）辯護(hù)”。如：B.大公鼎在沈州改革鄉(xiāng)規(guī)，削減徭役，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，建立孔子廟和學(xué)校，提倡教化百姓，百姓都順服他。原文“改良鄉(xiāng)令，省徭役，務(wù)農(nóng)桑，建孔子廟學(xué)，部民服化”?！窘馕觥俊案牧监l(xiāng)令”中的“良鄉(xiāng)”是地名，“改良鄉(xiāng)令”是改任良鄉(xiāng)縣縣令，而不是“改革鄉(xiāng)規(guī)”的意思。(選項(xiàng)B)歐陽行周年少時酷愛山水與讀書，盡管鄉(xiāng)人都不寵愛他，父母也為他的將來憂心忡忡，但他天資聰穎，文筆超群，最終成為福建最著名的文士。選項(xiàng)：18題B項(xiàng)。(選項(xiàng)B)歐陽行周年少時酷愛山水與讀書，盡管鄉(xiāng)人都不寵愛他，父母也為他的將來憂心忡忡，但他天資聰穎，文筆超群，最終成為福建最著名的文士。_____________________________________________________________________________________________【答案】本題考查對文章內(nèi)容的把握。B項(xiàng)表述不當(dāng)。原文“年十許歲，里中無愛者”中的“愛”是“與……交好”的意思，即歐陽行周少時在鄉(xiāng)里沒有交好的摯友，并不是“鄉(xiāng)人都不寵愛他”。二、對象錯位近年來高考文言文閱讀的選文多為人物傳記類的敘事文章，文段常常涉及一組人物和事務(wù)，命題人正是抓住了選文的這一特點(diǎn)，將有些“人物”與“事務(wù)”有意地進(jìn)行錯位搭配，奇異地設(shè)計(jì)出“移花接木”的錯誤項(xiàng)。比對人物：這類命題陷阱往往將“彼”強(qiáng)接在“此”上，張冠李戴。辨析時應(yīng)抓住“是誰，在何時、何地，說過什么話，做過什么事”等信息，尤其要看主語、謂語與原文是否一樣。如：淮南發(fā)生饑荒，安撫、轉(zhuǎn)運(yùn)使指責(zé)壽春太守王正民救災(zāi)不力，王被撤職。繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無罪，支配他到鄂州做官?！蛾惞鰝鳌吩臑椤肮羷t除之，且表其事，又言正民無罪，職事辦治。詔(皇帝的叮囑或文告)復(fù)以正民為鄂州。“(陳公弼)支配他到鄂州做官”犯了張冠李戴的毛病【解析】本題從評論的角度設(shè)誤考查對文章內(nèi)容的把握。C.作者沒有認(rèn)為徐君是游俠士，是有的人認(rèn)為。原文最終一段表述“或曰：君古游俠之流也……”。作者認(rèn)為徐君不同于游俠士。如：B.王曇首與其堂兄王華一方面主動勸告宋文帝繼承皇位，并晝夜疼惜文帝的平安；另一方面竭力鏟除徐羨之等人，并平定謝晦之亂。原文“到彥之、從兄華并勸上行，上猶未許。曇首固陳，并言天人符應(yīng)。上乃下，率府州文武嚴(yán)兵防衛(wèi)，臺所遣百官眾力不得近部伍。中兵參軍朱容子抱刀在平乘戶外，不解帶者累旬”?！窘馕觥坑纱丝芍皶円固巯牡鄣钠桨病辈皇恰巴鯐沂着c其堂兄王華”，而是“朱容子”。三、時序倒置人物傳記類文章通常是通過幾件事情來刻畫某個人物的，而這幾件事在文段之中是有時間上的先后依次的，命題人有時便在錯項(xiàng)設(shè)計(jì)時有意地倒置事情的時序，從而造成了敘述的混亂。命題者常把事務(wù)發(fā)生的時間有意顛倒、搞錯。這時，要特殊關(guān)注選項(xiàng)中的時間詞，并與原文比對，看看時間是否有誤。如咸平二年，夏，詠以工部侍郎出知杭州。屬歲歉，民多私鬻鹽以自給。捕獲犯者數(shù)百人，詠悉寬其罰而遣之。官屬請?jiān)唬骸安煌蠢K之，恐無以禁。”詠曰：“錢塘十萬家，饑者八九，茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。俟秋成，當(dāng)照舊法。”五年，真宗以詠前在蜀治行優(yōu)異，復(fù)命知益州。(選項(xiàng)C)在歉收時，張?jiān)佒饕妼ω溗禁}的人從輕處分，并建議從今后都減輕刑罰。【答案】從時間錯位角度設(shè)誤，原文中是“俟秋成，當(dāng)照舊法”，意思是到秋天有了收成再復(fù)原舊法，而不是“從今后都減輕刑罰”。2010年山東卷第12題C項(xiàng)：C項(xiàng)：申甫到京師后屢遭挫折，后得到劉之綸、金聲等人的舉薦，被皇帝召見后授予京營副總兵的官職，申甫特殊感動，表示誓死為國效力。原文“愍帝召致便殿，勞以溫旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：‘臣不才，愿以死自效?！炝⑹趧⒐珵閰f(xié)理戎政兵部右侍郎，金公以御史為參軍，而甫為京營副總兵?！薄窘馕觥緾項(xiàng)中明顯將“申甫特殊感動，表示誓死為國效力”與皇帝授予申甫官職這兩件事的先后依次弄錯了。原文可知，應(yīng)當(dāng)是申甫先被皇帝召見，他特殊感動，表示情愿誓死為國效力，然后皇帝才授予申甫京營副總兵的官職。三、時序倒置如：

B．魯國由于荊靈王的干涉而趕走了慶封。原文說“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如吳。王予之朱方。荊靈王聞之，率諸侯以攻吳，圍朱方，拔之?！?/p>

【解析】據(jù)此可以看出，慶封離開魯國在前，荊靈王的干涉在后。而B現(xiàn)卻將荊靈王的干涉“提”到了慶封離開魯國之前。如：C．吳漢沒有聽從皇帝告誡．以致落敗。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊(duì)伍會合后，樹起很多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，最終轉(zhuǎn)危為安。原文“于是多樹幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺?！薄窘馕觥恳鉃閰菨h在營內(nèi)遍插旌旗，使煙火不絕，以迷惑蜀軍。夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚會合，謝豐等人竟然沒有發(fā)覺。這些舉措發(fā)生在與劉尚的隊(duì)伍會合之前，而非選項(xiàng)中“在與劉尚的隊(duì)伍會合后”。如：A.花云與賊寇奮力抗?fàn)?，至死不屈?；ㄔ岂v守太平常，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。原文是“云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云”?！窘馕觥慷x項(xiàng)中：“陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘”錯，文遜戰(zhàn)死后才破城，花運(yùn)才被俘的。可見時序錯位。四、事務(wù)雜糅所謂“事務(wù)雜糅”，就是命題人將文段敘述的幾件事情或事情的微小環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識地雜糅混編，讓考生難以辨別正誤，難以理解頭緒。如：魯恭擔(dān)當(dāng)《魯詩》博士時，廣收學(xué)徒，到他家求學(xué)的人一天比一天多，經(jīng)他選拔任用的官員多達(dá)幾十位。后來······原文最終一段“(魯)恭在公位，選辟高第，至列卿郡守者數(shù)十人”解析：“經(jīng)他選拔任用的官員多達(dá)幾十位”是他在公爵職位上事。原文表明這一點(diǎn)。此題就是命題人將文段敘述的兩件事情的微小環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識地雜糅混編，從而迷惑考生。五、無中生有所謂的“無中生有”，就是命題人有意編造一些文段中沒有的事實(shí)，強(qiáng)加到文段中當(dāng)事人的身上，以此來干擾考生的思維。辨析時應(yīng)將原材料中未涉及的內(nèi)容與原文細(xì)致比對，從而識破“無中生有”(或于文無據(jù))的陷阱。如：有個賭徒……被捕，被人指認(rèn)為兇手，賭徒服罪……《宋史·薛奎》原文“邏卒捕送州，考訊誣伏。”[解析]依據(jù)原文可知，賭徒是在嚴(yán)刑審訊后屈招的，不是被人指認(rèn)為兇手”也沒有服罪，所以A項(xiàng)“被人指認(rèn)為兇手，賭徒服罪”的分析就犯了無中生有的錯誤。五、無中生有如：C．裴俠在戶部任職時嚴(yán)格約束官吏，揭發(fā)不法行為，并在短期之內(nèi)取得成效；在工部任職時，又敦促奸吏坦白交代，僅李貴一人即招供貪污公款五百萬。[解析]原文“轉(zhuǎn)工部中大夫。有大司空掌錢物典李貴乃于府中悲泣，或問其故，對曰：‘所掌官物，多有費(fèi)用，裴公清嚴(yán)出名，懼遭罪責(zé)，所以泣耳。’俠聞之，許其自首。貴自言隱費(fèi)錢五百萬?！盵解析]可知，裴俠并沒有“敦促奸吏坦白交代”，李貴招供的緣由是“裴公清嚴(yán)出名，懼遭罪責(zé)”，即裴俠“對奸吏起震懾作用”，所以C項(xiàng)“敦促奸吏坦白交代”的分析就犯了無中生有的錯誤。如：D．康保裔品德端正，嚴(yán)謹(jǐn)厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長騎馬射箭，射飛禽走獸無不中；在與契丹血戰(zhàn)時，張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去。原文末段“重貴與凝赴援”，“獨(dú)重貴、凝全軍還屯，凝議上將士功狀，重貴喟然曰：‘大將陷沒，而吾曹計(jì)功，何面目也！’”[解析]可見，在康保裔與契丹血戰(zhàn)時，張凝、李重貴率領(lǐng)軍隊(duì)策應(yīng)他，但沒有與他共同抗敵?！皬埬?、李重貴與他共同抗敵”錯。屬于無中生有?！纠?】(2014·遼寧卷)閱讀下面的原文與選項(xiàng)，細(xì)致比對，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。原文：五月，兀術(shù)北歸，筑高臺六合，以輜重假道于楚，立斬其使。兀術(shù)怒，乃設(shè)南北兩屯，絕楚餉道。承、楚間有樊梁、新開、白馬三湖，賊張敵萬①窟穴其間，立絕不與通，故楚糧道愈梗。始受圍，菽麥野生，澤有鳧茨可采，后皆盡，至屑榆皮食之。選項(xiàng)：第6題B項(xiàng)(選項(xiàng)B)趙立為人正直，治軍嚴(yán)明。在孤守楚州期間，雖然被金軍重重圍困，糧草、野菜全部吃光，但他和部下寧愿吃磨碎的榆樹皮，也不擾民。_______________________________________________【答案】

B項(xiàng)“也不擾民”屬無中生有。六、言過其實(shí)命題者有意拔高或貶低作者的精神從而對其觀點(diǎn)看法有意作出錯誤會說，這是我們常常在解讀時簡潔犯的毛病，即對待古人不能依據(jù)其具體時代，不能立足于文本作出合理評價(jià)，常常以今律古。如2010年江西卷第12題B項(xiàng)：王德用治軍用人堅(jiān)持原則，剛直不阿，他拒絕執(zhí)行明肅太后為人謀求軍職的詔命，最終贏得了太后的理解和贊許，受到天子的重用。原文中“已而太后亦寤，卒聽公”，是說太后最終也醒悟過來聽從了王德用的做法。文中并沒有表述太后對王德用的贊許。七、強(qiáng)加聯(lián)系這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中把原文本沒有必定的邏輯聯(lián)系或聯(lián)系不干脆的事務(wù)強(qiáng)行聯(lián)系在一起，由此推論出一個不符合原文事實(shí)的結(jié)論。這類干擾項(xiàng)往往把沒有因果關(guān)系的事務(wù)硬說成是因果關(guān)系，或者顛倒了“因”和“果”兩者之間的關(guān)系。辨析時要留意選項(xiàng)中“因此”“以致”等表因果的詞語。在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時，確定要與原文中相關(guān)的句子比較一下，細(xì)致分析因果關(guān)系是否恰當(dāng)。。王戎在職時雖然沒有特殊的才能，但處理政事井井有條。后擔(dān)當(dāng)光祿勛、吏部尚書，因?yàn)槟赣H去世離職。性情特殊孝順，不拘泥禮法制度，照舊喝酒吃肉，或者觀看下棋，但是容貌憔悴，拄著拐杖才能站起來。七、強(qiáng)加因果戎在職雖無殊能，而庶績修理。后遷光祿勛、吏部尚書，以母憂去職。性至孝，不拘禮制，飲酒食肉，或觀弈棋，而容貌毀悴，杖然后起。

如：C．王戎不拘禮法，在母親去世后照舊飲酒吃肉，常常下棋消遣，以致容貌憔悴，拄著拐杖才能站起來?！窘馕觥客跞秩菝层俱彩且?yàn)椤八寄钅赣H過度”，而非“喝酒吃肉，下棋消遣”。因此選項(xiàng)中不存在因果關(guān)系。如：浙江卷第19題D項(xiàng)【《胡叟傳》】D．胡叟聰慧過人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。原文“叟孤飄坎壈l(fā)ǎn，未有仕路”，【解析】但選項(xiàng)中說胡叟“但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷?！笨梢姾攀送静豁樅偷米锪司┱滓f祖思沒有關(guān)系，這是強(qiáng)加因果。(選項(xiàng)C)李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位時，論及大事井井有條，卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂地位超過自己，密令捏造呂的過失，最終反而自作自受。(選項(xiàng)C)李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位時，論及大事井井有條，卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂地位超過自己，密令捏造呂的過失，最終反而自作自受?！敬鸢浮繌囊蚬М?dāng)角度設(shè)誤，“密令捍造呂的過失”，并不是因?yàn)椤凹刀蕝蔚匚怀^自己”。原文中“密令捏造呂的過失”的緣由是“懼其重入”。八、以偏概全(或以全概偏)這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中有意縮小(或擴(kuò)大)原文有關(guān)信息的范圍、作用、程度等，或者斷章取義。如2010年四