幼兒心理學(xué)第六章想象的發(fā)展

關(guān)于幼兒心理學(xué)第六章想象的發(fā)展第1頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三

第一節(jié)想象概述一、什么是想象（一）含義

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。想象是幼兒學(xué)習(xí)、理解、掌握知識的必要條件。第2頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三（二）想象的構(gòu)成方式1、黏合：（美人魚、豬八戒）2、夸張或強調(diào)（九頭鳥、小人國）3、擬人化4、典型化（文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作）第3頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三（三）想象在兒童心理發(fā)展中的意義1、想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志2、想象是兒童理解的基礎(chǔ)3、想象在游戲中作用：游戲離不開想象4、想象發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心5、想象是維持兒童心理健康的重要手段第4頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三

二、想象的種類按照想象活動是否具有目的性（一）無意想象沒有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。注：夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無意想象的極端形式第5頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三（二）有意想象

根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進(jìn)行的想象?？茖W(xué)家提出的各種假說，文學(xué)藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象等都是有意想象的結(jié)果。

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根據(jù)語言的描述和非語言（圖樣）的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的心理過程。例如：建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖想象出建筑物的形象；例如:南方人通過讀毛澤東的《沁園春·雪》可在頭腦中形成北國風(fēng)光的情景；1、再造想象第7頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三

根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。2、創(chuàng)造想象例如：魯迅先生創(chuàng)作的“阿Q”形象第8頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。例如：各種神話、童話中的形象。注：當(dāng)人們依據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律來想象未來時，這種想象叫做理想。不以客觀規(guī)律為依據(jù)，甚至違背事物發(fā)展的客觀進(jìn)程，這種不可能實現(xiàn)的想象叫做空想。3、幻想第9頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三

第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。幻燈片12（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展?；脽羝?4（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆。幻燈片15第10頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三二、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。２、在文學(xué)藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展條件。３、在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象。４、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題。５、在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。６、抓住日常生活中教育契機，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。第11頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三1、幼兒初期，兒童的想象常無預(yù)定的、明確的目的，是在外界事物的直接影響下產(chǎn)生的，主題易變。例如，小班幼兒畫畫時，并不知道要畫什么，只滿足于在紙上亂畫；搭積木時，只對結(jié)構(gòu)動作感興趣重復(fù)搭好推倒的動作，以想象過程為滿足。2、幼兒中期，有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當(dāng)前感知對象為轉(zhuǎn)移。例如，在畫畫時常邊畫邊根據(jù)已畫出的線條、圖形而改變原定想象的內(nèi)容。第12頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三3、幼兒晚期隨著年齡的增長，在成人的教育引導(dǎo)下，兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開想象，而且在一些活動中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無關(guān)事件的干擾，將主題進(jìn)行到底。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結(jié)果感興趣，并進(jìn)行簡單的評價。例如，畫畫時會邊畫邊自言自語：“畫得不像，小兔子的耳朵畫得太短了，應(yīng)該再長一些第13頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三1、幼兒初期兒童的想象常依靠成人的言語描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡單加工，缺乏新異性。2、幼兒中晚期想象的內(nèi)容日益豐富，而且在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。例如：能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，編造較復(fù)雜的故事；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。3、幼兒晚期結(jié)構(gòu)游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。研究發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒已開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。第14頁，共16頁，2023年，2月20日，星期三

幼兒受生活經(jīng)驗和空間知覺發(fā)展水平的限制，想象常脫離實際，與現(xiàn)實混淆，這是幼兒想象的突出特點。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗和經(jīng)驗來體會和想象現(xiàn)實，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。（例如：兒童畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關(guān)系代替客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過分夸大了找