阿長與《山海經(jīng)》第1第2第3課時示范公開課教學PPT課件【統(tǒng)編人教版七年級語文下冊】

阿長與《山海經(jīng)》第1課時第三單元部編版·統(tǒng)編教材人教版七年級語文下冊問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入《朝花夕拾》（回憶性散文集）《阿長與<山海經(jīng)>》寫阿長這個人，寫她與《山海經(jīng)》這本書之間的故事?！稄陌俨輬@到三味書屋》問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入1.了解作家及其相關作品，疏通課文生字詞。2.整體感知課文的主要內(nèi)容，理清文章思路。本節(jié)重點學習目標問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入擱

擲

臍

憎惡

菩薩

竹竿煩瑣土匪

辮子胸脯

瘡疤詰問哀悼茉莉書齋

霹靂震悚

粗拙

守寡gēzhìqízēngwùpúsà

gān

suǒfěibiànpúchuāng

jié

dàomòzhāipīlì

sǒng

zhuō

guǎ初讀感知字詞檢測切切察察：絮（xù）說：惶（huáng）急：辟頭：煩瑣：面如土色：問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入字詞檢測折shé（）折本zhē（）折騰間jiān（）jiàn（）夜間間隔細碎的說話聲。絮絮叨叨地說。驚慌急迫。開頭。zhé（）存折繁雜瑣碎。臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入字詞檢測擄（lǔ）：深不可測：詰問：渴慕：疏懶：霹靂：震悚：粗拙：孤孀（shuāng）：把人搶走。深得無法測量，形容極深，也比喻不易捉摸。追問；責問。懶散而不習慣于受拘束。一種強烈雷電現(xiàn)象。文中指作者受到了極大的震撼。身體因恐懼或過度興奮而顫動。粗糙低劣。寡婦。非常思慕。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入了解作者文學家、思想家、革命家五四新文化運動的重要參與者中國現(xiàn)代文學的奠基人原名周樹人浙江紹興人小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文詩集《野草》散文集《朝花夕拾》雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等姓名籍貫文化身份主要作品魯迅（1881-1936）問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入文學常識魯迅作者：魯迅創(chuàng)作時間：1926年性質(zhì)：回憶性散文集原名：《舊事重提》篇目：10篇文章

外加一篇《小引》一篇《后記》主要內(nèi)容：魯迅先生從童年到青年時期

的讀書和生活的經(jīng)歷語言特點：深沉雋永問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入《朝花夕拾》主要篇目主要內(nèi)容其他《狗·貓·鼠》

《阿長與<山海經(jīng)>》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》

《藤野先生》《范愛農(nóng)》對貓的討厭和仇恨及原因。懷念長媽媽。批評封建孝道的虛偽和殘酷。描繪封建家長對兒童的壓制和摧殘。描繪迷信傳說的勾魂使者。描寫童年生活的有趣與讀書生活的乏味。揭露庸醫(yī)害人的實質(zhì)。描寫一個心術不正令人憎惡的衍太太形象。寫最使魯迅感激的日本老師。寫一個潦倒一生的同鄉(xiāng)好友的故事。

前七篇主要記錄童年在家鄉(xiāng)的生活。

后三篇主要記錄外出求學及回國之后的事情。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入文學常識山海經(jīng)現(xiàn)存18卷《山經(jīng)》（5卷）；《海經(jīng)》（13卷）

作者：不詳主要內(nèi)容：民間傳說中的地理知識，包括山川、物產(chǎn)、民俗、藥物、巫醫(yī)、祭祀等，也保存了不少遠古的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補天等。價值：對研究上古社會生活具有參考價值。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入速讀課文，并思考：全文寫了關于阿長的哪些事？并為課文畫出層次結構，理清思路。速讀課文，勾畫關于阿長的事件：有的事件可以直接勾畫關鍵詞句，有的事件需要自己進行概括。先在小組內(nèi)進行交流分享，補充完善事件，然后推選代表在全班進行交流分享。師生根據(jù)梳理出的主要事件，為課文畫出層次結構，并歸納層意。過程安排探究任務合作探究問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入成果展示關于阿長的事件1.介紹阿長的身份和稱呼。2.阿長喜歡切切察察。3.阿長對“我”過分看管。4.阿長睡覺會擺成個“大”字。5.阿長元旦讓“我”說吉利話，并給“我”吃福橘。6.阿長給“我”灌輸各種禮儀禁忌。7.阿長給“我”講長毛的故事。8.阿長謀害“我”的隱鼠。9.阿長給“我”買《山海經(jīng)》。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入本文的結構層次第一部分第二部分第三部分第1—2自然段第3—18自然段第19—31自然段介紹阿長的身份和稱呼。寫阿長給“我”買《山海經(jīng)》的事情，抒發(fā)“我”對她的感情。敘寫阿長的日常事件。第一層（3—5）：敘寫阿長的行為習慣。第二層（6—12）：

寫阿長講究煩瑣的禮節(jié)規(guī)矩。第三層（13—18）：

寫阿長講述長毛的故事和謀害“我”的隱鼠。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入請勾畫出反映作者對阿長情感變化的關鍵詞語，并用示意圖表達情感變化?？焖匍喿x全文，勾畫表達情感的關鍵詞。小組討論作者對阿長的情感變化，畫情感變化的示意圖。推選代表在班級交流，交流時要對示意圖進行解釋說明。過程安排探究任務合作探究問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入因為阿長喜歡切切察察，又限制“我”的自由，且睡覺會擺成個“大”字，擠得“我”無法翻身，所以“我實在不大佩服她”。因為阿長懂得許多規(guī)矩，作為兒時的魯迅是“不耐煩的”，特別是元旦的古怪儀式，作者稱之為“元旦辟頭的磨難”。成果展示情感變化示意圖不大佩服不耐煩愧疚同情懷念感激空前的敬意敬意消失新的敬意問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入成果展示情感變化示意圖因為阿長給“我”講長毛的故事，這故事從阿長的嘴里講出來既荒誕，又充滿了傳奇性，讓兒時的魯迅對阿長產(chǎn)生了“特別的敬意”，認為她具有“偉大的神力”；但阿長“謀害”了“我”心愛的隱鼠，導致“我”對她的這種“敬意”“完全消失”。不大佩服不耐煩愧疚同情懷念感激空前的敬意敬意消失新的敬意問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入直到阿長給“我”買來了渴慕已久的《山海經(jīng)》，“我”對她又“發(fā)生了新的敬意”，認為“她確有偉大的神力”。文章倒數(shù)第二自然段作者補寫了長媽媽的身世，表達了對她的愧疚同情；最后一個自然段作者以向地母祈禱的方式，深切抒發(fā)了對長媽媽的尊敬、感激和懷念之情。成果展示情感變化示意圖不大佩服不耐煩愧疚同情懷念感激空前的敬意敬意消失新的敬意問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入活動小結關于阿長的九件事“我”對阿長的感情變化(事件)(線索)隱含組織問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入阿長與《山海經(jīng)》魯迅不大佩服不耐煩愧疚同情懷念感激空前的敬意敬意消失新的敬意（喜歡切切察察、睡覺擺“大”字）（元旦吃福橘、教我很多禁忌）（謀害“我”的隱鼠）（講長毛的故事）（給“我”買《山海經(jīng)》）問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入知識積累吃福橘的習俗

吃福橘是浙江、福建等地過節(jié)時的風俗。人們在大年初一吃福橘寓有團圓、如意、幸福等祝愿之意。正月初一那天，在紹興，人們要吃福橘、湯圓、如意糕，喝元寶茶，來慶祝這一重要的節(jié)日。福橘因與“福吉”諧音，寓納福招吉、福壽吉祥之意，所以備受人們喜愛，成為春節(jié)活動的重要角色。舊時福州風俗，大年初一，家家開門時都會在門外放幾個福橘，任小孩撿去，象征開門大吉。家中晚輩要向長輩拜年，表示敬長尊老，長輩則贈以福橘和壓歲錢。福州民間有“拜年拜年，掏橘掏錢”的諺語。

在課文中，作者寫到“她教給我的道理還很多”，在這些煩瑣之至的禮儀禁忌中，作者對元旦說吉利話、吃福橘的儀式記得最清楚。同學們知道吃福橘的習俗嗎？讓我們進一步了解一下吧！問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入基礎過關：

工整抄寫課后“讀讀寫寫”中的字詞。課堂演練問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)新課導入積累拓展：課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。課后作業(yè)謝謝大家！敬請各位老師提出寶貴意見！阿長與《山海經(jīng)》第2課時第三單元部編版·統(tǒng)編教材人教版七年級語文下冊問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入關于阿長的事件1.介紹阿長的身份和稱呼。2.阿長喜歡切切察察。3.阿長對“我”過分看管。4.阿長睡覺會擺成個“大”字。5.阿長元旦讓“我”說吉利話，并給“我”吃福橘。6.阿長給“我”灌輸各種禮儀禁忌。7.阿長給“我”講長毛的故事。8.阿長謀害“我”的隱鼠。9.阿長給“我”買《山海經(jīng)》。材料雖瑣碎，詳略卻得當。1.理解詳略安排材料的妙處，通過詳略安排把握文章重點。2.熟讀精思，理解阿長的形象，掌握欲揚先抑的寫作手法。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入本節(jié)重點學習目標本節(jié)重點問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入自由朗讀課文，并思考：作者是如何安排材料詳略的？為何要如此安排？自由朗讀課文，在事件旁批注詳略。小組討論：作者為何要如此安排材料的詳略？形成小組結論后推選代表發(fā)言，全班交流分享。師生共同明確事情的詳略安排需遵循的原則。過程安排探究任務合作探究問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示1.介紹阿長的身份和稱呼。2.阿長喜歡切切察察。3.阿長對“我”過分看管。4.阿長睡覺會擺成個“大”字。5.阿長元旦讓“我”說吉利話，并給“我”吃福橘。6.阿長給“我”灌輸各種禮儀禁忌。7.阿長給“我”講長毛的故事。8.阿長謀害“我”的隱鼠。9.阿長給“我”買《山海經(jīng)》。略寫身份詳寫稱呼略寫略寫詳寫詳寫略寫詳寫略寫詳寫一、材料的詳略安排。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入二、詳略安排的原因。1.介紹阿長的身份和稱呼。

①長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。僅用一句話，以一種“先前闊”的自嘲口吻，交代了阿長的身份——周家的女工，幼年魯迅的保姆。詳寫對阿長的三種稱呼“阿媽”：幼年魯迅對保姆的昵稱“長媽媽”：同輩人“略帶些客氣”的稱呼“阿長”：長輩對阿長的稱呼，同時也是幼

年魯迅“憎惡”阿長時的“蔑稱”為后文寫作者對阿長的情感變化作鋪墊。略寫身份詳寫稱呼成果展示問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入二、詳略安排的原因。1.介紹阿長的身份和稱呼。略寫身份

②我們那里沒有姓長的；她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的……詳寫稱呼第2自然段詳細寫了“阿長”這一稱呼的來歷?！伴L”不是阿長的姓氏不是其體貌特征更不是原名中的字

而是周家對先前一位“身材生得很高大”的女工的稱呼。

庶人無職者不許取名，止以行第及父母年齒合計為名?！濉び衢小洞涸谔秒S筆》

詳寫阿長的稱呼在于暗示阿長的地位卑微、不受尊重。一方面為后文寫阿長的粗俗愚鈍以及“我實在不大佩服她”作鋪墊。

另一方面又與阿長最終贏得作者的感激和敬重形成鮮明對照。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入二、詳略安排的原因。2.阿長喜歡切切察察。略寫3.阿長對“我”過分看管。4.阿長睡覺會擺成個“大”字。略寫詳寫為了突出阿長的粗俗。這是幼年魯迅的切身經(jīng)歷，感受深刻，故而詳寫。

阿長的睡姿不雅，在母親委婉批評后，她仍未能領會主人的言外之意，睡相依然如故，睡覺的位置竟然從“床中間”延伸為“滿床”，而“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這樣的保姆不僅令幼年魯迅厭煩氣惱，也令讀者哭笑不得。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入5.阿長元旦讓“我”說吉利話，并給“我”吃福橘。6.阿長給“我”灌輸各種禮儀禁忌。詳寫略寫二、詳略安排的原因?！诙煨训锰貏e早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……?！薄肮补玻〈蠹夜?！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得……“我”對比阿長鄭重的叮囑熱切的期待粗魯?shù)呐e動莫名其妙不以為然懵懂不滿喜劇效果

在阿長的迷信舉動中，蘊含著對美好生活的向往，對小主人的真誠祝福，雖然祈求祝福和表達愛的方式簡單魯莽，卻展現(xiàn)出她真誠、淳樸、善良的天性。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入二、詳略安排的原因。7.阿長給“我”講長毛的故事。8.阿長謀害“我”的隱鼠。詳寫略寫對她的“空前的敬意”“完全消失”了。幼年魯迅對阿長產(chǎn)生“空前的敬意”。而是確信她有抵抗槍炮的荒誕神力。

正是這樣一個無知、粗俗、愚昧的阿長竟然為“我”買來了《山海經(jīng)》。由此可知，阿長的荒誕故事以及“我”由此產(chǎn)生的荒誕“敬意”，是在為后文寫真正的“敬意”蓄勢。敬佩的不是阿長能將長毛、土匪、洪秀全軍雜糅一處編故事的天賦。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入二、詳略安排的原因。9.阿長給“我”買《山海經(jīng)》。詳寫中心事件阿長不僅關心“我”的生活，也關心“我”的精神需求。

我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心?！斞浮抖男D》所以

《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》、有圖的《花鏡》才對幼年魯迅具有巨大的吸引力。一部繪圖的《山海經(jīng)》，自然更具有不可抗拒的誘惑力。但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。體現(xiàn)了幼年魯迅在“正統(tǒng)讀物”之外，對更廣闊、更豐富、更生動的精神生活的強烈渴求和無限向往。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入二、詳略安排的原因。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。....“我”對《山海經(jīng)》的“渴慕”幾乎到了人盡皆知的地步，最終驚動了不知《山海經(jīng)》為何物的阿長。

阿長真心實意記掛著“我的”渴慕，竟然在難得的四五天假期中，一聲不響地去尋書買書。“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。目不識丁的阿長，不知歷經(jīng)了多少艱辛……前文中阿長的粗俗形象被徹底顛覆了。（欲揚先抑）文章在結尾抒發(fā)作者對阿長的愧疚同情和懷念感激就水到渠成了。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入三、事情的詳略安排需遵循的原則。從本文材料的詳略安排中，你發(fā)現(xiàn)多件事情的詳略安排需遵循哪些原則？1.與中心關系密切的詳寫，有一定關系的略寫。2.能凸顯人物形象的詳寫，與人物形象有一定關系的略寫。3.略寫是對詳寫的補充，可使內(nèi)容更豐富，使人物更豐滿。4.一般來說，詳寫旨在凸顯事件的深度，略寫旨在突出事件的廣度。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入“我”討厭阿長的原因“我”對阿長的情感變化有詳有略表明使得阿長形象更加豐滿、生動突出活動小結問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入在魯迅筆下阿長被反復提及，甚至還成為他文章專門描寫的對象，阿長怎么有這么大的魅力呢？請你談談對阿長這一形象的理解。再讀課文，結合課文和資料鏈接《長媽媽其人》，為阿長填寫履歷表。過程安排探究任務合作探究稱呼

性別

生活年代

籍貫

學歷

職業(yè)

家庭狀況

行為習慣

小組交流，說說自己對阿長這一人物形象的認識和理解。

提示：可先用“阿長是一個……的人”的類似句式進行概括，再結合課文內(nèi)容談談。小組形成結論后，推選代表在班級分享。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入1.阿長履歷表展示。稱呼性別生活年代籍貫學歷職業(yè)家庭狀況

行為習慣阿媽、長媽媽、阿長清朝末年文盲（沒讀過書）浙江紹興女保姆（女工）青年守寡，有一個過繼的兒子。

喜歡切切察察；絮說時豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；睡覺時擺成一個“大”字……成果展示問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入2.對阿長形象的理解。成果展示阿長是一個粗俗而講究習俗的人。

阿長沒有文化，難免粗俗，這從她“喜歡切切察察”、她的睡相就可以看出。但她懂得很多禮節(jié)，雖然其中不乏迷信、落后的成分，但一些民間的習俗、忌諱等也是一筆了不起的文化財富。阿長是一個善良、體貼、關愛孩子的好保姆。

她對“我”的“煩瑣”的教育正是出于對“我”的關心，因為在她看來，只有遵守這些規(guī)矩，才能平安順利；從她費盡周折給“我”買《山海經(jīng)》一事可以看出她真心關愛“我”。阿長是一個不幸而又渴望一生平安的底層勞動婦女。

阿長連姓名都不為人知，可見其社會地位之低下。她沒受過教育，青年守寡，在別人家做女工，命運很坎坷。但她并沒有過高的要求，只求“一年到頭，順順流流”，所以她才懂得那么多的規(guī)矩和“古怪儀式”。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入好事粗俗、迷信可笑阿長缺點美德樸實善良、仁厚慈愛欲揚先抑活動小結問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入阿長與《山海經(jīng)》阿長形象樸實善良仁厚慈愛好事粗俗迷信可笑欲揚先抑詳略得當問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入知識積累運用欲揚先抑的方法可以使情節(jié)多變，形成波瀾，前后對比鮮明，給讀者留下深刻的印象。課文的前半部分，作者以大量的筆墨寫“我”如何討厭長媽媽，在蓄足情勢后，寫長媽媽給自己買來渴慕已久的《山海經(jīng)》，“我”的內(nèi)心受到強烈震撼，對她產(chǎn)生由衷的敬佩。這種寫作方法就是欲揚先抑。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入閱讀拓展（故事梗概）我的叔叔是個稅務員。一天晚上，我去叔叔家玩，發(fā)現(xiàn)一個陌生人在跟叔叔談著什么。見我進來，那個人慌亂地用叔叔的大蓋帽蓋住茶幾上的一堆東西，便起身要走。這時，叔叔說：“行，這事我一定能辦好！”趁叔叔去送客，我偷偷看了大蓋帽下的東西，竟然是一大摞錢。我頓時覺得叔叔再也不是我心目中那個光明磊落、一身正氣的形象，不想理他了。第二天，媽媽要我去給住在叔叔家的奶奶送魚。經(jīng)過叔叔的房間時，卻見昨天那個陌生人又在叔叔屋里。我側著耳朵聽了個究竟。原來那個陌生人偷稅，怕叔叔要罰他的款，就來給叔叔送禮，結果叔叔卻將“禮金”給他交了罰款，還勸他補交罰款。原來我錯怪了叔叔。

我們一起欣賞一段運用欲揚先抑寫法的故事梗概吧！問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入小試牛刀：

親愛的同學們，請你也來試一試身手，運用欲揚先抑的寫作手法寫一個人物片段或故事梗概吧?。ú怀^300字）課堂演練問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入交流分享：

小組組織“尋找‘阿長’”的口語交際活動，聊一聊：你覺得自己身邊的誰像阿長？是年邁不識字的老祖母，是愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的門衛(wèi)爺爺……他們身上又有哪些優(yōu)秀品格讓你感動、敬佩？課后作業(yè)謝謝大家！敬請各位老師提出寶貴意見！阿長與《山海經(jīng)》第3課時第三單元部編版·統(tǒng)編教材人教版七年級語文下冊片段二：后來，為要錢用，賣給了一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。（摘自魯迅的《從百草園到三味書屋》）問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入下面三個片段各寫了什么內(nèi)容，又是從什么角度來寫的。片段一：這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。（摘自魯迅的《從百草園到三味書屋》）片段三：鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。（摘自史鐵生的《秋天的懷念》）

作者回憶童年時聽了美女蛇的故事后，自己的真切感受，表現(xiàn)了童年魯迅的天真可愛。作者寫作時表達對《蕩寇志》和《西游記》的繡像已經(jīng)不在了的一種遺憾，抒發(fā)了對美好童年的懷念。第一句是作者回憶母親重病吐血送醫(yī)時的情景，第二、三句是作者表達寫作時對那一刻的感受，抒發(fā)了對母親的愧疚之情。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入回憶性散文的寫作角度有時交織《阿長與<山海經(jīng)>》敘述視角1.回憶中的視角2.寫作時的視角1.回憶中童年魯迅的感受2.寫作時成年魯迅的感受

這樣的敘寫方式有何妙處呢？問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入1.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。2.通過分析關鍵語句，體會作者運用詞語之妙。本節(jié)重點學習目標問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入默讀課文，找出代表“童年的感受”和“寫作時的回憶”的一些語句，體會文中“童年的我”與“成年的我”所表達的感情有什么不同。默讀課文，勾畫、品讀代表“童年的感受”與“寫作時的回憶”的一些語句。小組交流，品味文中“童年的我”與“成年的我”所表達的感情有什么不同。推選小組代表展示，一人朗讀勾畫的語句，一人說說其中表達的情感，教師相機指導、小結。過程安排探究任務合作探究問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示“童年的感受”：幼年魯迅的童真表達。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。寫出了童年的“我”對一個喜歡談論別人閑話的鄉(xiāng)下女人的反感。一到夏天……推她呢，不動；叫她呢，也不聞。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。寫出了年幼的“我”無法改變阿長的睡相，被阿長擠得熱醒的無奈。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示“童年的感受”：幼年魯迅的童真表達。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。寫出了幼年的“我”被阿長逼著吃福橘的無奈，以及吃完福橘之后的解脫。我那時似乎倒并不怕，因為我覺得這些事和我毫不相干的，我不是一個門房。但她大概也即覺到了，說道：“像你似的小孩子，長毛也要擄的，擄去做小長毛。還有好看的姑娘，也要擄。”“那么，你是不要緊的?！蔽乙詾樗欢ㄗ畎踩耍炔蛔鲩T房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤。這些描寫非常符合小孩子的認知特點，即思維簡單、推理直接。寫出了幼年的“我”在認識到自己是安全的之后的輕松，對阿長人身安全的放心，體現(xiàn)出幼年的“我”的天真可愛，讀來令人莞爾。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示“童年的感受”：幼年魯迅的童真表達。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測……寫出了幼年的“我”在不能辨別故事真?zhèn)蔚那闆r下，對成年人特別是阿長所產(chǎn)生的信服與敬佩。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。寫出幼年的“我”覺得阿長連字都不識得，不可能滿足“我”對《山海經(jīng)》的需求，覺得根本沒必要向她說這件事的真實心理。寫出幼年的“我”對《山海經(jīng)》的渴望之甚，連不識字的阿長也成了“我”的傾訴對象。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示“童年的感受”：幼年魯迅的童真表達。我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。寫出了幼年的“我”在得到《山海經(jīng)》時的震撼和喜悅。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。寫出了《山海經(jīng)》在“我”心中的地位之高，不僅因為這是渴慕已久的書，更因為這是阿長給“我”的書，它凝聚著阿長對“我”無聲的愛，體現(xiàn)了阿長對“我”精神需求的關注，還因為這本書對“我”今后的文藝創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。寫出了“我”對阿長由衷的敬意和感激。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入教師點撥

大家都知道魯迅是一位作家，卻很少有人知道他在美術設計方面的卓越成就。請大家欣賞魯迅先生的美術作品。魯迅設計的北大?；账烙蟹趾突顭o常——魯迅為《朝花夕拾》所繪插圖魯迅的標志性作品，貓頭鷹魯迅設計的《文藝研究》封面魯迅給自己的翻譯作品《小約翰》設計的封面魯迅在美術設計方面之所以取得如此大的成就，這與《山海經(jīng)》的美術啟蒙不無關系。正因為如此，魯迅才在多篇文章里寫到阿長，這位不僅給予了他無私關愛，且無意中做了他藝術引路人的阿長。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入活動小結視角：童年的“我”→敘述事件充滿童真童趣，符合兒童心理情感表達真實真誠、直白外露問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示“寫作時的回憶”：成年魯迅的溫情回憶。長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷……表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。一種自我調(diào)侃。表達了“成年的我”對阿長的愧疚。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示“寫作時的回憶”：成年魯迅的溫情回憶。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的，表現(xiàn)了“成年的我”依然對阿長講究的那些煩瑣禮節(jié)的厭煩。書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的，表現(xiàn)了“成年的我”非常清楚阿長為“我”買來的《山海經(jīng)》印制粗糙，畫像粗劣，但這樣的《山海經(jīng)》是“我”最初得到的屬于自己的書，是自己渴慕已久的書，是自己最心愛的“寶書”，是阿長費盡心力給“我”買來的書，讓“我”無法忘卻。對這件事的回憶飽含著“成年的我”對阿長深深的感激之情。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示“寫作時的回憶”：成年魯迅的溫情回憶。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了。寫出了失掉《山海經(jīng)》的遺憾。我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！抒發(fā)了作者對阿長的愧疚和同情。抒發(fā)了作者對阿長的懷念和感激，充滿了溫情。

當時外界的黑暗讓魯迅先生感到壓抑和悲哀，所以，從成年魯迅的角度敘述事件，充溢著一種溫情。這種溫情有對阿長的懷念和感激，有對阿長的愧疚與同情，也讓魯迅先生得以從紛擾中尋出一點閑靜，從溫暖的回憶中汲取繼續(xù)戰(zhàn)斗的力量。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入1925年，魯迅在北京擔任大學講師期間，因支持學生運動而受到當時所謂的“正人君子”的攻擊和排擠，1926年，北洋軍閥政府槍殺進步學生，制造了“三·一八”慘案，魯迅則寫下《紀念劉和珍君》等一系列文章，支持學生的正義斗爭，控訴北洋政府的殘暴，因而遭到當局的通緝，不得不遠走廈門避難?！冻ㄏκ啊肥亲髡咴?926—1927年期間陸續(xù)寫成的，目的是想通過對往事的追憶，從自我生命的底蘊里，尋找到光明的力量，以抵御由外到內(nèi)的漫漫黑暗。活動小結問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示“童年的感受”和“寫作時的回憶”交織。但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長?！半[鼠”：

魯迅兒時曾養(yǎng)過的一種拇指大的鼷（xī）鼠，魯迅常把它放在書桌上，看它舔吃墨汁。后來這隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去”，阿長因突然受驚而一腳踏死了它，這是人的一種本能反應，而“我”卻認為是阿長故意害死了自己的寵物?！霸鲪骸薄爸\死”→大詞小用旨在夸張地體現(xiàn)兒童的心理，表達兒時的“我”對阿長的不滿和憤怒，也包含了成年魯迅對兒時的自己的一種調(diào)侃。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入成果展示“童年的感受”和“寫作時的回憶”交織。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。“偉大的神力”“特別的敬意”“深不可測”“情有可原”“應該我退讓”：既寫出了童年的“我”對阿長的崇拜，又包含著成年魯迅對自己兒時感覺的一種調(diào)侃，更有對阿長講長毛故事所表現(xiàn)出來的那種荒誕的調(diào)侃。第19自然段中，對叔祖父的描寫既寫出了童年的“我”對叔祖父的同情，因為他科考失意，又得不到妻子的理解，只能退守書齋，在花草蟲魚的世界里尋求安慰，又包含著成年的“我”對叔祖父的懷念。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)新課導入活動小結大詞小用展現(xiàn)了童年的“我”的真實感覺包含著成年魯迅對兒時的自己、對阿長的調(diào)侃

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