巧用思維導(dǎo)圖整理作文素材（葉秋娜）

巧用思維導(dǎo)圖整理作文素材內(nèi)容摘要：通過(guò)開(kāi)學(xué)初我們課題開(kāi)始思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)和小組成員的討論，在學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我們深感思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果、思維能力、記憶力等有一定的積極作用，于是我們又開(kāi)始在積累作文素材方面也讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行，然后發(fā)現(xiàn)取得的效果比傳統(tǒng)的記筆記的效果要好很多，學(xué)生不僅容易積累，便于記憶，還很有創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；積累；作文素材思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)能鑰匙。思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：1、注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。2、各個(gè)層次主題作為分支從中央圖像向四周放射。3、分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成；一般性的話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上。4、各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。最后用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。于是，借助思維導(dǎo)圖改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式可以提高人的做事效率。我是在一次偶然的機(jī)會(huì)初識(shí)了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用情況。心中質(zhì)疑：能有這么神奇嗎？后來(lái)又翻閱了一些有關(guān)思維導(dǎo)圖的資料。于是我們決定在自己學(xué)生身上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科思維導(dǎo)圖運(yùn)用的試驗(yàn)。不試不知道，一試驚喜連連。通過(guò)不到一年在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們和學(xué)生都嘗到了甜頭，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作有了很大的提高。然后我又嘗試著用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整理作文的素材，發(fā)現(xiàn)效果還是很不錯(cuò)的。而高中作文題目往往會(huì)有多個(gè)中心思想，當(dāng)學(xué)生分析出一個(gè)立意之后，便需要自己去搜集與立意相關(guān)的素材。確定中心思想時(shí)，學(xué)生應(yīng)選擇素材較多、事例較為典型的立意進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能夠確保所寫(xiě)出來(lái)的文章范圍較廣、立意新穎?？墒敲鎸?duì)雜亂無(wú)章、文字特別多的素材，怎么樣才可以讓它們有條不紊、清晰明了地歸類，并讓學(xué)生可以在寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，為我所用呢？于是我又想到了我們一直在用的思維導(dǎo)圖這個(gè)工具，如果用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整理作文素材，是不是也是會(huì)取得很好的效果呢？答案是肯定的。巧用思維導(dǎo)圖的方法，我們把作文素材積累分成了課內(nèi)文章作文素材積累、課外名著作文積累、試卷閱讀題作文素材積累、社會(huì)時(shí)事時(shí)評(píng)等作文積累和影視人物作文素材積累。使用前，學(xué)生思維零散，事物的內(nèi)在聯(lián)系、核心問(wèn)題不清晰，知識(shí)無(wú)體系。其實(shí)一直以來(lái)，我們都有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事情，也都有讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)有哪些可能可以作為作文的素材?？墒?，因?yàn)槭且粋€(gè)個(gè)零碎的片段，學(xué)生一頁(yè)頁(yè)密密麻麻的筆記，學(xué)生想積累卻覺(jué)得很難以記下來(lái)，思緒也特別凌亂。到了寫(xiě)作文時(shí)候，看到作文題目，能夠聯(lián)想起來(lái)的作文素材寥寥無(wú)幾。使用后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生思維思路清晰了，因知識(shí)成塊分布、形成整體記憶，所學(xué)知識(shí)得到延伸拓展。巧用思維導(dǎo)圖，可以脈絡(luò)清晰地整理課內(nèi)文章的作文素材。很多學(xué)生不看書(shū)，或者看書(shū)很少，于是經(jīng)常說(shuō)，自己沒(méi)什么素材可以積累，其實(shí)不然。我們那么多本教材，有五本必修，好幾本選修，里面精彩而經(jīng)典的文章很多，就地取材，也可以積累很多作文的素材。借助思維導(dǎo)圖，我們可以隨時(shí)隨地系統(tǒng)性的整理好我們課內(nèi)文章作為作文素材。例如，我們?cè)谏咸K軾的《赤壁賦》的時(shí)候，就讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，整理這篇文章可以用的作文素材，系統(tǒng)性地把學(xué)過(guò)的篇章，其中相關(guān)方面的都一起整理出來(lái)了。好多同學(xué)都整理得很不錯(cuò)，不僅清晰，內(nèi)容還特別豐富，好幾個(gè)同學(xué)還懂得和其他相類似的課文聯(lián)系起來(lái)，拓展開(kāi)去。例如，語(yǔ)文課代表繪制的思維導(dǎo)圖，畫(huà)得很好，把相類似的幾篇都聯(lián)系在一起：巧用思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維，由課本的作文素材串聯(lián)課外名著作文素材的積累。高一開(kāi)始，我們年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展課外名著閱讀活動(dòng)，好多學(xué)生開(kāi)始了課外名著的閱讀，相當(dāng)一部分同學(xué)慢慢開(kāi)始愛(ài)上了閱讀課外書(shū)。各類課外書(shū)籍的閱讀，又進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生們的視野，如果還能把看過(guò)的名著中的材料也用到作文中來(lái)，那就再好不過(guò)了。所以，我們一邊開(kāi)展閱讀活動(dòng)，一邊還是鼓勵(lì)同學(xué)們用我們的思維導(dǎo)圖把看過(guò)的名著素材和我們已經(jīng)整理過(guò)的課文的素材串聯(lián)在一起，方便寫(xiě)作時(shí)候可以使用。思維導(dǎo)圖本來(lái)就是發(fā)散性的思維方式，用在課內(nèi)往課外的串聯(lián)和延伸，是很有效果的。我只需點(diǎn)撥了下，很多同學(xué)就上手了，很快就畫(huà)了起來(lái)。就是上面提到的那個(gè)同學(xué)，他在原來(lái)課內(nèi)素材的基礎(chǔ)上，著手向外延伸、拓展，就成了這樣思路清晰的一副思維導(dǎo)圖：巧用思維導(dǎo)圖，把每一次的考試試卷里的閱讀題的文章，社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)時(shí)評(píng)，影視作品等作為作文素材的積累。每一次的考試，試卷里的文章，經(jīng)常是一篇篇非常精彩的文章，所寫(xiě)人物經(jīng)常具有很大的代表性。我記得曾任高考命題組員的董曉平老師就曾強(qiáng)調(diào)過(guò)：“別總認(rèn)為沒(méi)有怎么看過(guò)課外書(shū)就沒(méi)有寫(xiě)作素材了，其實(shí)每一次考試卷里的閱讀題、作文題就是一篇篇很好的寫(xiě)作素材?！彼晕覀兺瑯右言嚲硪怖闷饋?lái)。而試卷，社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)時(shí)評(píng)，影視作品等，相比課文都更為零碎，思維導(dǎo)圖在這時(shí)候就顯得更加重要了。一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞和一條條線條，簡(jiǎn)單而清晰地把需要的內(nèi)容表示出來(lái)，并幫助學(xué)生們更加快速而牢固地記憶起來(lái)。學(xué)生們從一開(kāi)始聽(tīng)到要整理試卷素材覺(jué)得很困難，到現(xiàn)在用思維導(dǎo)圖整理的時(shí)候，他們都是很開(kāi)心、很積極而且速度很快地完成的！他們說(shuō)，有好多內(nèi)容，在一邊整理的過(guò)程中，就已經(jīng)記憶起來(lái)了，而且發(fā)現(xiàn)過(guò)了好久，回憶起來(lái)還是非常清晰，好開(kāi)心哦！能讓學(xué)生每次整理知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等都興致勃勃，充滿激情，不也是很令人開(kāi)心的事情嗎？實(shí)踐證明：我們的學(xué)生，并不是智力有問(wèn)題，有好的學(xué)習(xí)方法和思維方法，他們同樣可以取得很好的成績(jī)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，他們很快地整理了寫(xiě)作需要的各