慈 母 情 深教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《慈母情深》學(xué)設(shè)計(jì)金美[習(xí)目標(biāo)1、理解和積累本課“龜裂、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親的詞句，感受母親愛子之情。3、感受慈母情深，體驗(yàn)人間至深至愛親情，理解親情無價(jià)。[時(shí)重點(diǎn)在感受、體驗(yàn)和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對(duì)母親的感激之情。教學(xué)過一、導(dǎo)入課件出：一直想買一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢，想得震天失魂落魄?！蹦阆搿拔摇睍?huì)怎么做？（學(xué)生交流）接著再出示“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！笔鞘裁醋屛腋淖兞讼敕ǎ屛覀冏哌M(jìn)課文尋找答案。二、初讀課文1、初讀課文概括課文的主要內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)字，請(qǐng)你完成一個(gè)練習(xí)。出示：我一直買《青年近軍，想得天失魂落魄于是，來到母親工的地方，那的噪聲，我發(fā)母親極瘦弱。當(dāng)知道要一元五角買書，親用（）的手塞給，立刻又限入忙碌。我鼻一酸（）著錢跑了出去。2、這篇課文我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看我們這課的閱讀提示，找出提示當(dāng)中對(duì)這課的學(xué)習(xí)要求。（兩點(diǎn)）3、老師把第一個(gè)要求改了一下，出示課件：用“—”畫出描寫親工作境的句子；用“”畫描寫母外貌的句子用“﹏”畫出描寫親動(dòng)作句子；用“＝”畫出描寫親語(yǔ)言句子；請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考邊用筆畫出相關(guān)的句子，全部完成的可以舉手示意。三、感悟母愛“情”我們都知道，你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，相互交換，各自還只有一個(gè)蘋果，但是如果你一種想法我一種想法相互交流之后就不止一種想法了讓我們一起交流各自的想法吧。（根據(jù)學(xué)生所找的句子，隨機(jī)展開教學(xué)）1、誰找到了描寫母親工作環(huán)境的句子。（板書：環(huán)境）七八十縫紉機(jī)發(fā)出噪聲震欲聾。（1）這句子要讀出感覺來，關(guān)鍵是要讀好哪個(gè)詞？（震耳欲聾）（2）這個(gè)詞是什么意思？（3）你聽到過什么聲音是“震耳欲聾”的？（4）聽到這種聲音你會(huì)怎么做？

這聲音真讓人受不了，但是我的母親卻不能捂耳朵，也不能逃跑，只能整天呆在這——震耳欲聾的環(huán)境里工作。還不止這樣，請(qǐng)看——課件出示母親工的地方是一不足兩平方米的廠里面擺著七十臺(tái)縫機(jī)，廠房陰、潮濕、破，正值暑炎夏,不能開窗戶每人頭上還著一盞燈泡。八十個(gè)女人身體和八十只燈泡散發(fā)出的熱量，使感到猶身在蒸。——節(jié)選自《親》（5）看完之后，還知道母親工作的環(huán)境不僅——震耳欲聾，而且——陰暗、潮濕、破舊、夏天炎熱……環(huán)境真是惡劣板書：辛勞）看到母親在這樣的環(huán)境中工作掙錢，你說“我”還忍心用一元五角錢買自己心愛的書嗎？（學(xué)生交流）2、是啊，我不忍心，于是用那錢買了一聽水果罐頭給母親。說了這么久，到底母親長(zhǎng)什么樣啊？我們一起看下出示課文中的插圖看了這畫面中的母親，你來描述下學(xué)生交流）（1）我們到課文中找找描寫母親外貌的句子吧書：外貌）課件出示：看見一極其瘦弱的背彎曲，頭和縫紉挨得很。（2極其”什么意思，如果讓你換個(gè)詞，可以用什么？（3）結(jié)合插圖和課文當(dāng)中的描寫，你看到了一位怎樣的母親？（學(xué)生交流）瘦弱、身體差、不舍得吃……（板書：瘦弱）看到這么瘦弱…學(xué)生所說的詞母親心用一塊五毛買書嗎？3、我們繼續(xù)往下看，還有什么理由讓我改變想法。我們來交流描寫母親動(dòng)作的句子板書：動(dòng)作學(xué)生交流）課件出示：背直起來了我的母。轉(zhuǎn)過身來，我的親。色的口上方，一對(duì)眼疲憊的眼睛驚地望我，我的母……（1讀了這段話你讀出了這是一個(gè)怎么樣的母親（學(xué)生交流疲憊）（2）這句話不僅是關(guān)于母親的動(dòng)作描寫，而且偶爾很獨(dú)特，不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？我提三個(gè)問題，看誰反應(yīng)快。誰的背直了？（我的母親）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親）誰……望著我？（我的母親）平常說話“我的母親”不會(huì)放在后面，會(huì)連用三次嗎？出示母親在個(gè)句子面的句子較文和改過后的感覺有什么不一樣？我的母背直起來了轉(zhuǎn)過神來了褐色的口罩方，對(duì)眼神疲憊眼睛驚地望我。（3直起來了你看到一個(gè)怎樣的背？（骨嶙峋，彎曲，伸不直的

彎曲的背，瘦弱的，可以說是——瘦不對(duì)呀，這怎么可能是我母親的背呀？在我的記憶里，母親的背應(yīng)該是——（學(xué)生交流）（過來了親的臉是怎樣的？（長(zhǎng)滿皺紋，疲憊的……）可是在我的記憶中，我母親的臉本來是——（學(xué)生交流）而如今的母親卻是疲憊的、蒼老的、憔悴的，繼續(xù)看

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚地望著我看到一雙怎樣的眼睛？疲憊的，長(zhǎng)滿皺紋的，布滿血絲的……）而在我的記憶深處，母親，你的眼睛不是——（學(xué)生交流）

感我到不是我記憶中的母親在發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)——老了“我的母能放一處嗎？這就是語(yǔ)言的魅力啊！（5）還有描寫母親動(dòng)作的句子嗎？母親掏兜，掏出一揉得皺的毛票，用jūn)裂的手?jǐn)?shù)著。（6裂”的手看到過嗎？讀了這句話，你看到一個(gè)怎樣的母親？母親卻將錢塞在我手心里。（7）能給“塞”換個(gè)意思相近的詞嗎？（放、給……）有什么不一樣？你從這個(gè)“塞”字，讀出了什么？讀懂了什么？補(bǔ)充資料母親班的方離家遠(yuǎn)，沒有就的公共車可乘，即有，母親也必不得花五分一毛錢車。——節(jié)選自母親》看完之后，你體會(huì)到這是為怎樣的母親？（愛我，理解我……）母親說，立刻又坐下去，刻又彎曲了，立刻將頭俯在縫機(jī)板上立刻又(入了忙碌()……（8）你看到了一位怎樣的母親？（忙碌，拼命，賣力干活……）老師給你帶來了更多關(guān)于母親的信息。出示課件：母親回到家的時(shí)間總在七點(diǎn)左。吃過飯，往九點(diǎn)鐘了。我們上睡，母親則床角湊昏暗的燈光我們縫衣褲。有時(shí)醒夜，仍見母在一針一針一線一地縫補(bǔ)，或燈雖亮，而母親肩著墻，頭垂于，補(bǔ)物在手就那么了。母親加，我們一連幾天，至十天半個(gè)見不著母親只知母昨夜是回來，今晨剛走了。要不燈怎么挪地了呢？要不內(nèi)的高米粥又是誰我們煮的呢？就為那每月２７的工資?！?jié)自《母親》回過頭看，這么一位疲憊、節(jié)儉、勤勞、忙碌、愛我的母親我”還忍心用一塊五毛錢去買書嗎？4、看了這么多，讓我們?cè)賮砺犅犇赣H說過的話吧書：語(yǔ)言）5課件出示：有事快，別耽誤媽活！”“要錢什么？”“多少？”“我挺興他愛看書?！睆哪赣H的語(yǔ)言中你體會(huì)到這是一位怎樣的母親根據(jù)學(xué)生回答板書慈祥）這么不舍得花錢的慈母對(duì)我卻如此大方我還忍心用母親辛辛苦苦兩天掙來的錢買書嗎？所以我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……隨機(jī)出示：我鼻子一酸攥著錢了出去……心想：—————————。于是決用那錢母親買一聽果罐頭我們不急著回答，請(qǐng)拿起手中的筆，試著寫一寫生交流）四、小結(jié)（1）學(xué)到這里，知道為什么“我”放棄買自己喜愛的書，而卻幫母親買罐頭了嗎？（2）我們還有一個(gè)問題沒解決課文是怎么表現(xiàn)母親的深情的？”其實(shí)作者就是從母親工作的——環(huán)境；從母親的——外貌從母親的——?jiǎng)幼?/p>

從母親的——語(yǔ)言這些方面來表現(xiàn)母親對(duì)我的深情。慈母情深，深幾許？慈母情深，深似海啊充、完整板書）最后請(qǐng)同學(xué)們帶上我們最真摯的情感在這首詩(shī)當(dāng)中再次體會(huì)天下母親的無私母愛。課件出示：山，沒有母的愛高海，沒母親的愛深天，沒母親的愛廣；地，沒母親的愛包；太陽(yáng)，有母親的愛暖；云朵，有母親的愛白；花朵，有母親的愛爛；……五、作業(yè)1、課后收集關(guān)于母愛的故事，詩(shī)歌。2、完成這課的相關(guān)練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)慈母情深梁曉聲環(huán)境外貌動(dòng)作語(yǔ)言

深

辛勞瘦弱忙碌慈祥教學(xué)反《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情通過本課的教學(xué)，我有以下感受：1

激趣導(dǎo)入首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的導(dǎo)入我一直想買一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢，想得震天失魂落魄?！蹦阆搿拔摇睍?huì)怎么做？接著再出示“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！笔鞘裁醋屛腋淖兞讼敕?。有了這問題，學(xué)生就會(huì)去認(rèn)真閱讀課文。另外，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞這導(dǎo)入展開的目的是讓學(xué)生體會(huì)母親深情的同時(shí)也體會(huì)我對(duì)母親的感激之情。這樣的導(dǎo)入自己還比較滿意。2

抓住重點(diǎn)句

讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母各方面的描寫的重點(diǎn)句子進(jìn)行交流體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同描寫的作用也培養(yǎng)了一定的歸納能力又剛好能突破了教學(xué)中的難點(diǎn)聯(lián)系這單元的單元目標(biāo)且課堂上找不同的描寫句子營(yíng)造的是自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生找自己喜歡的方面交流的時(shí)候也讓學(xué)生講自己感興趣的句子使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)努力做到讓學(xué)生成為課堂的主人學(xué)習(xí)的主人不過感覺自己要求學(xué)生用不同的線畫出，有點(diǎn)復(fù)雜。3

課外延伸課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活課前我閱讀了正本原著并摘取幾段文字適時(shí)地補(bǔ)充幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，加深對(duì)母親的崇敬。盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深，但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀得還不夠多，因而學(xué)生讀得不夠生動(dòng)，投入，致使氛圍不夠，情感也不能得到很好的提升。4以情促情課前，我由問題質(zhì)疑引入主題。當(dāng)情到深處，升華感情時(shí)，讓學(xué)生拿起手中的筆寫一寫“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想：————————————。于是決定用那錢給母親買一聽水果罐頭在感悟文本的同時(shí)，注重讓學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生此時(shí)的情感也與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，也讓學(xué)生解決了伊始的困惑，對(duì)文本有更深的理解。當(dāng)然由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)使得這一課時(shí)的時(shí)間會(huì)比較緊使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中學(xué)生指導(dǎo)還不充分遞進(jìn)層次沒有得到完美的展現(xiàn)。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！此外，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是有差異的一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對(duì)文章的欣賞也是多元，學(xué)生只