我的大禹-教學設計

大禹治水課前交流1、出示拼音“yǔ”，請同學們認真看老師寫的這個音節(jié)，誰來讀？（指名讀，齊讀）2、看到這個音節(jié)，你想到了哪個漢字？（學生自由說）3、同學們認得字可真多，的確，我們中國的漢字奇妙無窮！同一個讀音，可以表示不同的字，不同的意思。yǔ，可以是雨水的“雨”，可以是動物羽毛的“羽”。A、同學們知道嗎？在我國，有一位偉大的英雄，他的名字當中就有yu這個音節(jié)，他就是大禹。（板書）B、剛才有個同學還提到了一個人名大禹，的確，他的名字當中就有yu這個音。4、就這樣我們借助拼音朋友認識了很多漢字，字認得多了，我們就可以讀更多的故事。同學們喜歡讀故事嗎？你都讀過哪個故事？最喜歡故事中的誰？5、看來咱班很多同學都喜歡讀故事，這節(jié)課就讓我們共同走進第六單元的“故事長廊”，繼續(xù)來閱讀偉人的故事。好，上課。一、興趣導入，引出課題師：在古代，勞動人民通過自己豐富的想象，創(chuàng)造出了很多生動的神話故事，今天我們就來學習一篇和大禹有關的神話故事。請大家伸出小手和老師一起把課題補充完整。板書課題——大禹治水師：看著課題，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？師：是啊，題目往往是一個故事的眼睛。透過課題我們就能大體知道這篇課文講了什么。大家齊讀課題。二、整體感知課文1.出示詞語洪水淹沒傷害災難消退毒蛇猛獸仍然驅趕認為繼續(xù)教訓恢復生產師：課前大家都認真預習了課文，老師就來檢查一下這些詞語你過關了嗎？變紅的是我們本課的新生字，要特別注意他們的讀音。（找三個學生讀）沒有詞語朋友的幫助你還認識嗎？先自己組詞來讀同位兩個開火車讀。3、師：災難這個詞語的組合也特別的有意思。我們先來看在這個字，結合字形，你猜猜它是什么意思？師：災上面的寶子蓋就像房子，房子里邊著火就表示災禍。而難也表示禍患的意思。所以災難這個詞是由兩個意思相近的字組成的詞語。4、師：這兩個字還是我們要求會寫的字。要想寫好字得先認真觀察，用心分析。大家看災這個字，他是什么結構？要想寫好這個字的結構，我們就要注意什么？（上寬下窄）我們再來看它的占格，你有什么發(fā)現？師范寫師：我們再來寫一個左右結構的字——難，寫這個字時我們應該注意什么？（左窄右寬）再看關鍵筆畫：你發(fā)現了什么？體現了中國漢字謙恭有禮的特點，給右邊的部分避讓。三看占格觀察橫中線、豎中線上的筆畫。師：你觀察的可真仔細。伸出手來和老師一起寫。B范寫E描寫一個，描紅一個，練寫一個。師：咱們一起評一評這位同學寫得怎么樣？C評議，修改5、得到三個星請舉手，恭喜你成為咱班的小小書法家。得到一顆星和兩顆的同學只要我們仔細觀察用心分析，你也能寫的一手好字。同學們在我們的課文中也還一個詞，它也和災難一樣有兩個意思相近的字構成。仔細觀察下面這些詞語你認為還有哪個詞也是這樣構成的？（驅趕）師：說說你的理由，你認為驅在這里是什么意思？師：的確，驅趕也是有由兩個意思相近的字構成的，它表示驅逐趕走的意思。以后再遇到這樣的詞我們就可以借助一個字義就猜出了一個詞義。三、隨文識字（一）第一段1、生字詞大家掌握的還真錯，我們把這些詞語放到句子當中你還能讀好嗎。請大家打開課本的71頁，老師請4個同學接讀課文，其他同學認真聽，他們的字音讀準確了嗎，再想一想大禹為什么治水？師：讀的同學字音準確，句子通順，聽得同學呢，誰知道禹為什么治水？師：你聽得很認真，回答得很完整。誰還想說？A、是啊，就因為洪水泛濫，鯀治水失敗，才有了后來大禹治水的故事。B、是啊，正因為洪水泛濫人們生活痛苦，才有了后來大禹治水的故事。師：現在就讓我們一起走進故事，去看看這是一場怎樣的災難吧。請同學們仔細看認真聽，洪水就要來了。(播放視頻)2師：同學們，師：身臨其境用詞豐富（你看到了什么？仿佛聽到了什么？）師：這是洪水咆哮的聲音。3師：洪水咆哮而來，所到之處一片狼藉，像這樣的場面就是——洪水泛濫（板書）文中第1自然段就描寫了當時的情景，請同學們讀一讀第一自然，邊讀邊畫出描寫洪水泛濫的句子?師;誰找到了描寫洪水泛濫的句子？（出示句子：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。）師：是啊，大水淹沒了田地，沖毀了房屋，這就是泛濫。在這里我們通過聯系下文就能理解泛濫的意思。（變紅詞）師：誰能讀出把洪水的兇猛讀出來？（一生讀）5、滔滔洪水害得百姓無家可歸，毒蛇猛獸又在四處作惡。看，這就是毒蛇猛獸。請你來讀這個詞，你來讀。多么可怕的毒蛇猛獸，把詞語放到句子中帶著你的感受一起讀。。（出示所在的句子）4、泛濫的洪水摧毀了我們美麗的家園，毒蛇猛獸又在四處傷害百姓和牲畜，你感到人們的生活怎么樣？把你的感受讀出來。師：通過你的朗讀讓我們感受到人們的生活真是太痛苦了。（二）學習第二段1、師：泛濫的洪水給人們的生活帶來了無數的災難，必須治好它。2、鯀治水的過程師：那第一個治理洪水的人是誰？鯀他采用了什么方法？結果又是如何？請同學們自讀第二自然段，并畫出相關的語句。師：誰找到了有關的句子？3、師：鯀采用筑壩擋水的方法來治理洪水，那什么是筑壩擋水？板書：（筑壩擋水）師：我們先來看擋這個字上，借助部首猜猜它是什么意思嗎？（就是用手擋住的意思）他的理解對嗎？我們通過字典來驗證一下，在字典中擋有兩種解釋。結合語句你認為擋在這里選第幾種解釋。師：大家同意嗎？真了不起，通過驗證，你的理解是正確的。只不過在這里不是用手去擋，而是修建堤壩阻擋洪水?？磥砝斫庠~意我們既可以聯系部首，又可以借助字典，還可以結合語句呢。師：鯀采用筑壩擋水的方法治理洪水，結果呢?師：鯀治水失敗，這也是大禹治水的又一個原因。師：把這兩句話連起來，誰想讀？（你讀一句，你讀第二句）6、洪水泛濫，人的生活痛苦極了，當時鯀采用筑壩擋水的方法治理洪水，結果失敗了。結合圖畫和老師的提示語，誰能試著把這兩部分連起來給大家講講大禹治水的原因？師：內容講述的很完整，如果再注意一下講故事的語氣就更好了。師范講：很久很久以前啊，洪水經常泛濫。像老師和媽媽給你講故事的語氣一樣，誰再來試試？7、指著板書說：鯀治水失敗，人們的生活依舊痛苦不堪。誰繼續(xù)擔起治水的重任？（禹）是啊，作為鯀的兒子，禹沒有放棄，而是繼續(xù)治水。出示“繼續(xù)”詞卡，誰能用繼續(xù)這個詞再說一句話。誰還想說？師：是的，吃完飯你接著寫作業(yè)，這就是繼續(xù)。誰還想說？同學們聯系生活實際不僅記住了這個詞，還理解它的詞意。這句話一起讀。（三）學習第三四段1、禹治水的過程師：大禹繼續(xù)治水，我們繼續(xù)讀故事。鯀治水失敗，那禹有是怎樣治水的？請同學們默讀課文的第3、4自然段，邊讀邊畫出相關的詞句？默讀就是不出聲用心讀。誰給大家讀一讀你畫下來的句子？請你讀。師：我們都來讀這句話，你認為哪個詞概括出了大禹治水的過程？板書：疏導2、師板畫：那什么是疏導呢？看，禹改變了鯀擋的方法，而是疏通了很多河道，這樣即使再大的洪水，也能把它們通過河道引向大海。師：同學們，4000多年前禹就想到了用疏導的方法治理洪水，你覺得他是一個怎樣的人？你呢？讓我們懷著敬佩之情一起讀。女生讀第一句，男生讀第二句。（三）學習第三自然段1.師：文中的第3自然段也講了大禹治水的過程，其中還流傳著一個感人的故事，請大家用心來讀。2.讀完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？出示句子3、仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現嗎？4、通過這些數字詞你感受到了什么？5、指導有感情地朗讀。引導：是啊，13年，四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒有回過家。難道禹真的不想念自己的家人嗎？誰替大禹說句心里話？你已經走進大禹的內心。把你的感受讀出來。6、師：禹是這樣想的，更是這樣做的。出示課文插圖：看，這就是禹帶領百姓治水情景。每一座山，他都爬過，每一條河，都趟過，課文中用了一個詞——到處奔走。同學們想想一下禹到處奔走的過程中會吃哪些苦受那些罪？師：多么艱難啊。他們還隨時面臨生命危險。真是困難重重。師：同學們大禹這么辛苦為了誰？

生：為了大家！師：對！為了老百姓的幸福，大禹吃了太多苦，做出了太多犧牲！7.大禹一心為民，無私奉獻（板書）的故事感動著世世代代的后人，人們就給這個故事取名——出示：“三過家門而不入”（齊說）（五）深悟文本，提升形象1、大禹的犧牲和奉獻，終于把洪水治服了！看——洪水像聽話的孩子，通過河道乖乖地流向大海，人們日出而作，日落而息，農業(yè)生產漸漸恢復了。師：結合剛才的畫面你認為恢復是什么意思？2、師：是的，人們的生活又重新回到了以前的樣子。他們有屋可住，有田可種，過上了幸福的生活，這就是——安居樂業(yè)（板書：安居樂業(yè)）3、剛才我們借助圖畫和老師的提示語講了大禹治水的原因，你能不能試著再運用這樣的方法把大禹治水的過程講給你的同位聽。還是要注意講故事的語氣。三、講述故事1、（A）大禹治水的故事代代相傳，如果我們能把大禹治水的原因和經過連起來就是一個完整的故事。請同學們按照課文的順序，結合相關圖片和提示語，像剛才一樣把這個故事完整的講出來?？梢韵茸约涸囈辉嚒Ｕl愿意把這個故事講給大家聽？（B）大禹治水的故事代代相傳，如果我們能把大禹治水的原因和經過連起來就是一個完整的故事。課下請同學們按照課文的順序，結合課后第二題把大禹治水的故事講給身邊的人聽。讓更多的人了解這個故事。下節(jié)