教案質(zhì)量守恒定律

質(zhì)量守恒定律教案教材分析教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》第1課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容在初中化學(xué)里有承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)從“質(zhì)”過(guò)渡到“量”；并為化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算構(gòu)建理論鋪墊。本節(jié)不僅是本單元的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）識(shí)記質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容；（2）能理解質(zhì)量守恒定律的涵義；（3）化學(xué)變化前后質(zhì)量守恒的原因。過(guò)程與方法：（1）在探究活動(dòng)中注重鍛煉學(xué)生的交流和表達(dá)能力、分析和觀察能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律（2）教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的理解及應(yīng)用學(xué)情分析學(xué)生的知識(shí)狀況：了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生的心里狀況：學(xué)生比較興奮、好奇學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生的認(rèn)知狀況：存在較多認(rèn)知障礙。困惑及解決方案實(shí)驗(yàn)多，課堂時(shí)間緊-------教師重新安排布置本節(jié)課所需探究實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，盡量減少課上實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)藥品用量安排與裝置改進(jìn)，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)盡可能的說(shuō)明問(wèn)題，不去做過(guò)多的實(shí)驗(yàn)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。怎樣把握實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)放度？--------以學(xué)生為主題的教學(xué)，在本節(jié)課會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，為了降低難度，由教師將所用實(shí)驗(yàn)儀器安裝好，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師做好協(xié)助、監(jiān)督工作。教學(xué)分析和學(xué)法指導(dǎo)教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案使用器材：托盤(pán)天平、抽濾瓶、單孔橡膠塞、分液漏斗、燒杯實(shí)驗(yàn)藥品：大理石、稀鹽酸、鐵釘、硫酸銅溶液實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)規(guī)格相同的抽濾瓶中，放入等質(zhì)量的大理石，瓶口用單口橡膠塞塞緊，插入裝有等量的稀鹽酸的分液漏斗，兩個(gè)裝置唯一不同的是實(shí)驗(yàn)二的抽濾瓶的支管上套有小氣球。制造敞口容器和密閉容器進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)原理：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu實(shí)驗(yàn)提問(wèn)（1）兩個(gè)裝置有何區(qū)別？（2）為什么原理藥品相同會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)果？（3）由小組討論，實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2反應(yīng)前后，分別用天平稱(chēng)量了什么物質(zhì)的質(zhì)量？（4）實(shí)驗(yàn)1真的“不守恒”嗎？（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，錐形瓶底部的白色固體是什么？它參與反應(yīng)了嗎？實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生正確理解質(zhì)量守恒定律的涵義，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律中的“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“質(zhì)量”和“總和”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以過(guò)量的大理石與稀鹽酸反應(yīng)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以分析，得出結(jié)論，再以鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)基于課堂時(shí)間有限，還想進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩部分內(nèi)容，而探究實(shí)驗(yàn)為了節(jié)約時(shí)間、降低難度，又設(shè)計(jì)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從同一反應(yīng)但產(chǎn)生兩種現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，從而更加深層次的對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行理解，實(shí)驗(yàn)效果較好。最后再用鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，現(xiàn)象明顯。在小組合作探究活動(dòng)中，學(xué)生能以積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，但有一些小組的學(xué)生操作生疏，在具體實(shí)驗(yàn)操作中所用時(shí)間太多，對(duì)問(wèn)題的思考與分析時(shí)間相對(duì)較少，而有些小組的學(xué)生操作較快，對(duì)問(wèn)題的思考與分析時(shí)間較多，課堂總量時(shí)間不變，勢(shì)必造成一部分學(xué)生的思維代替了另一部分學(xué)生的思維，這種思維的落差，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不