教師個人課題研究實施方案

第頁共頁老師個人課題研究施行方案老師個人課題研究施行方案〔一〕一、研究課題“小學數(shù)學自主學習的實驗與研究”二、課題的提出1、《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解構成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)歷，培養(yǎng)與開展理論本領和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不一樣的學生的個體心里都得到不一樣開展。所以小學數(shù)學應適應時代的開展，與時俱進，探究教育教學的新途徑，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依靠模擬與記憶、動手理論、自主探究、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和施行新課程的主旋律。2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數(shù)學創(chuàng)新本領培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)歷。3、開展本課題的研究。可以使學生在老師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學會學習。變理解式學習為自主探究式學習；變靜態(tài)學習為重視理論操作；變個體學習為合作交流的學習方式；使學生成為學習的主人。三、實驗的方向與目的、資料1、本課題試圖討論老師如何引導學生在課堂教學中進展合作學習、自主學習、探究性學習；對施行本形式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與施行策略構成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動場面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；進步實驗老師教育科研本領，促進實驗老師的精神成長。2、研究目的：〔1〕改變以老師為中心、課堂為中心的場面、改變學生以單純地理解老師傳授知識為主的學習方式?！?〕引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。〔3〕老師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系?！?〕培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探究、學會學習，成為二十一世紀的主人。3、研究資料〔1〕使教育工作者在教學理論中進取探究新的學習方式，使學生成為學習的主人；老師要確立新的教學觀，進取轉(zhuǎn)變教學方式；〔2〕老師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；〔3〕小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法四、施行的措施1、認真學習《課程標準》，確立“轉(zhuǎn)變學習方式”的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在必須程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出理解與掌握，泠落和無視發(fā)現(xiàn)與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的時機，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進的一個障礙，所以《課標》提出的轉(zhuǎn)變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。而老師教學觀念的轉(zhuǎn)變是促進學生學習方式改變的關鍵。老師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)造有利于學生開展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深化認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氣氛，才能使學生愈來愈進取、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氣氛，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導，使學生學得進取主動，真正成為學習的主人?！白灾鳌睂W習方式，能針對性地克制傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克制老師難以面向差異眾多教學的缺乏，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同進步，使學生都能獲得成功體驗，使不一樣層次的學生都能得到不一樣程度的開展，從而大面積進步教學質(zhì)量。變理解式學習為主動探究式學習，讓每個學生根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式，主動地、自由地、開放地探究，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。使學生感到數(shù)學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動；學習數(shù)學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經(jīng)過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。2、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的構成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了強烈的變革要求。老師要改變以老師為中心、課堂為中心的場面、改變學生以單純地理解老師傳授知識為主的學習方式。構建老師與學生平等對話與交流，老師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所代替；過去由老師控制教學活動的場面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同開展的真誠和活力。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的進取力量，它組織維持并指導行為。所以，老師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境，如探究性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、理論性情境、鼓勵性情境等。讓學生在理論中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探究的歡樂。其次，老師的語言要注意調(diào)協(xié)效應、鼓勵效應、期待效應，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終堅持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)開展。老師在教學中要鼓勵學生敢于向老師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)歷。3、營造和諧、民主的學習氣氛，讓學生自主、合作、探究地學習〔1〕創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃重的興趣，老師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學嚴密聯(lián)絡起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進展考慮，對之進展解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習資料的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃重的興趣?！?〕開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，老師要同學生一齊參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者進取參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生?！?〕開放思維，留足探究的空間心理學研究證明，兒童的思維的開展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。所以，老師應盡量給學生供應可進展自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，僅有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知構造的推動力，是體驗數(shù)學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自我喜歡的方式進展主動學習，使學生經(jīng)過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。五、施行步驟〔1〕在新一輪的教育理念指導下，針對研究資料，搜集、整理有關信息資料，構成研究方案?！?〕建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。〔3〕組織試點校老師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目的，采取不的措施，施行驗證。〔4〕定期組織學習，學習根底教育課程改革理論，更新教育觀念，實在轉(zhuǎn)變師生主角，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在理論中完善、總結(jié)，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。〔5〕充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識構造。六、組織及管理詳細任務：〔1〕學期初，課題組與擔任實驗的老師圍繞專題共同擬定實驗方案。〔2〕教研組要組織老師學習《數(shù)學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉(zhuǎn)變老師的教育教學觀念，以新的思想指導教學理論?！?〕抓好團體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何表達學生的主動性，更大程度地調(diào)動學生的進取性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神?！?〕加強聽課評課的活動。實驗點老師每學年圍繞老師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進展年段互聽互評活動?！?〕實驗點老師應注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)歷來?！?〕定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作。老師個人課題研究施行方案〔二〕一、任教學科語文二、研究的課題小學語數(shù)學科教學中學生交流與合作才能培養(yǎng)研究三、個人子課題小學語文教學中學生交流與合作習慣的養(yǎng)成的研究四、研究目的〔1〕探究在語文學科課堂教學中培養(yǎng)學生交流與合作才能的途徑和方法。在語文學科教學中給予學生更多交流與合作的時機，激發(fā)學生交流與合作的欲望與熱情，讓學生要交流要合作，從而養(yǎng)成良好的交流與合作的習慣。〔2〕在實驗的過程中，學習、培訓、進步自己、豐富自己，成為學習型的老師，走老師專業(yè)化開展之路。五、課題研究的主要內(nèi)容小學語文教學中學生交流與合作習慣的養(yǎng)成的研究六、研究措施1、轉(zhuǎn)變觀念，認真系統(tǒng)地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和別人的經(jīng)歷性文章，在學習中進步認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。2、加強學習，努力進步自身專業(yè)素養(yǎng)，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流討論。3、聯(lián)絡實際，認真?zhèn)湔n、精心設計教學過程，進展踏實細致地調(diào)查分析^p。4、實事求是，注重課題研究過程，在學校研究方案安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起討論成敗得失，進步自己的理解和研究才能。七、工作安排二月份：〔1〕學生交流與合作才能現(xiàn)狀調(diào)查分析^p。針對學生開展調(diào)查研究，精心設計調(diào)查問卷，進展科學、合理地分析^p總結(jié)?！?〕學習課題組課題總方案?！?〕學習課題組子課題方案，明確研究內(nèi)容?！?〕制定個人課題研究方案。三月份：〔1〕參加開題儀式?！?〕建立學生個人跟蹤檔案?！?〕在語文課題組內(nèi)聽課。〔4〕積極參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。四月份：〔1〕積極參與課題組開展的專題研討課?！?〕積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言?！?〕加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。〔4〕撰寫學生交流與合作習慣養(yǎng)成專題文章，注意及時搜集、整理、上傳資料。五月份：〔1〕學習課題理論專題講座，做好筆記?！?〕通過課堂教學，嘗試新的教學方法?！?〕認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)歷與教訓?！?〕上一堂課題研討課?！?〕注意及時搜集、整理、上傳資料。六月份：〔1〕撰寫個人子課題總結(jié)，并及時與課題組成員交流〔2〕撰寫心得體會和課題研究論文，交流課題論文?！?〕整理個人子課題研究資料。老師個人課題研究施行方案〔三〕一、任教學科：語文。二、研究課題：《小學生閱讀習慣培養(yǎng)的研究》三、個人研究方向：培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的的閱讀習慣四、研究目的1、改變目前小學生“動口不動手”的閱讀現(xiàn)狀，逐步到達“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。2、透過研究，探究適于培養(yǎng)和進步學生閱讀潛力的閱讀教學形式和方法。3.在研究、學習、培訓的過程中，進步自己、豐富自己，使自已得到不斷的開展，成為終身學習型的老師。五、研究措施1、理論學習：認真系統(tǒng)地學習有關的理論，相關的教育雜志，學習一些相關的專著和別人的經(jīng)歷性文章，在學習中進步認識，進步自身的理論潛力。2、理論參與：認真參加課題組組織的各種研究活動，探究適于培養(yǎng)和進步學生閱讀潛力的閱讀教學形式和方法，進步自己的理解和研究潛力。3、忠于課堂：課堂教學是研究校本教研的根，認真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，及時的尋找多途徑解決的方法，進一步進步教學質(zhì)量。4、反思積累：在教學，學習、研討中，要加強自我反思，及時把自己在教育教學中的一些自已獨特的想法撰寫成文，繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流討論。老師個人課題研究施行方案〔四〕課題標題：民族地區(qū)小學中段口語交際教學策略研究所屬學科：語文研究方法：一、課題研究的背景及意義口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文理論才能的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進展人際交流的素養(yǎng)。二、課題界定“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列方案。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學活動的調(diào)節(jié)，控制過程。本課題以對xxx局部學校三四年級口語交際教學活動的調(diào)查為根底，針對其現(xiàn)狀展開研究。三、課題支持性理論1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……語文是理論性很強的課程……語文是母語教育課程……”2，孟軻指出：“盈科而后進。”3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。四、研究內(nèi)容1，調(diào)查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與理論相結(jié)合，展開分析^p，指導研究。2，在教學活動中探究科學的序列方案與交流技巧。研究對教學活動的調(diào)節(jié)，控制。五、研究過程1，調(diào)查階段〔xx年6--8月〕。調(diào)查xxx局部學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設計，向xxx教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報課題，懇求立項。2，思辨階段〔xx年9月〕。深化學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)絡，展開分析^p，指導研究。3，施行階段〔xx年10月--xx年5月〕，在理論指導下展開學習理論，施行研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。4，總結(jié)階段〔xx年6月至8月〕，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。六，預期成果1，調(diào)查報告一份。2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文假設干篇。3，結(jié)題報告一份。4，反思隨筆假設干篇。老師個人課題研究施行方案〔五〕一、課題名稱：如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題二、研究背景：體育課是學校體育工作的重要組成局部，直接關系到學生的身心安康、發(fā)育狀況和個性開展。隨著科學和教育事業(yè)的開展，對體育教學的研究也深化開展起來