第二單元第四課群文閱讀 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第二單元第四課群文閱讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課內容選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第四課群文閱讀。本單元圍繞“自然與人生”這一主題，選取了多篇與自然景觀、人生哲理相關的文章，旨在引導學生感悟自然之美，理解人生哲理。本節(jié)課通過群文閱讀，讓學生學會從不同角度解讀文本，提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，引導學生感受自然之美，理解人生哲理。

2.提升學生閱讀理解能力，學會從不同角度解讀文本，豐富思維深度。

3.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經具備了一定的語文基礎，包括對文學作品的基本理解、文學常識的積累以及基本的閱讀理解能力。然而，針對本節(jié)課的群文閱讀，學生可能對如何從多個文本中提煉主題、分析作者觀點、比較不同文本之間的異同等方面還缺乏系統(tǒng)的訓練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對文學作品通常保持一定的興趣，但由于個體差異，他們對不同類型的文學作品興趣程度不一。部分學生可能對自然景觀類文章有較高的興趣，而另一部分學生可能更偏愛人生哲理類文章。在學習能力方面，學生已具備一定的批判性思維能力，但面對多篇文本的群文閱讀，可能需要進一步提高信息篩選和整合的能力。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在進行群文閱讀時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是如何快速把握每篇文本的核心內容；二是如何在不同文本之間建立聯(lián)系，提煉出共同的主題或觀點；三是如何有效地比較和分析文本之間的異同。此外，學生可能對某些文學術語或文化背景知識不夠熟悉，這也可能成為學習過程中的障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第四課的群文閱讀材料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富課堂內容，增強學生的直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習和交流。教學過程一、導入新課

（教師）

同學們，今天我們要一起探索的是大自然的奧秘和人生哲理。在開始我們的群文閱讀之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下，當你們置身于美麗的自然之中，會感受到什么樣的心情？現(xiàn)在，請睜開眼睛，讓我們一起踏上這趟文學的旅程。

（學生）

（安靜地閉上眼睛，深呼吸，隨后睜開眼睛）

二、閱讀引導

（教師）

首先，我們將一起閱讀本單元的第一篇文本。請大家打開教材，找到第二單元第四課的第一篇文章?，F(xiàn)在，請同學們自行閱讀，并嘗試找出文章的主題和中心思想。

（學生）

（學生自行閱讀文本）

（教師）

請大家分享你們找到的文章主題和中心思想。

（學生）

（學生依次分享閱讀心得）

三、文本分析

（教師）

很好，我們來看一下剛才大家分享的內容。接下來，我們將深入分析這篇文章。首先，讓我們關注文章的寫作手法。作者是如何通過描寫自然景物來傳達他的情感的？

（學生）

（學生開始分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等）

（教師）

接著，我們來探討作者在文章中想要傳達的人生哲理。請大家結合文章中的具體事例和描寫，談談你們的看法。

（學生）

（學生分享對人生哲理的理解）

四、小組討論

（教師）

現(xiàn)在請大家分成小組，每組選取一篇不同的文本，進行深入的討論。討論的題目是：不同作者如何通過自然景觀來傳達他們的人生觀？

（學生）

（學生分組進行討論）

（教師）

在小組討論結束后，每組請一位代表分享你們的討論成果。

（學生）

（各小組代表依次分享討論成果）

五、文本比較

（教師）

我們已經分析了多篇文章，現(xiàn)在讓我們來比較這些文章。請同學們找出這些文章在主題、寫作手法、人生哲理等方面的異同。

（學生）

（學生開始比較不同文本之間的異同）

六、總結提升

（教師）

通過今天的群文閱讀，我們不僅欣賞了自然的美麗，也思考了人生的真諦?，F(xiàn)在，讓我們來總結一下今天的學習內容。首先，自然景觀在文學作品中扮演了什么樣的角色？

（學生）

（學生回答自然景觀在文學作品中的作用）

（教師）

接下來，我們討論一下在群文閱讀中，我們應該如何更好地理解和分析文本。

（學生）

（學生分享群文閱讀的策略）

（教師）

最后，請大家思考一下，這些文本對我們的人生有哪些啟示？

（學生）

（學生分享對人生的感悟）

七、課后作業(yè)

（教師）

為了鞏固今天的學習，請大家完成以下作業(yè)：選擇一篇喜歡的自然景觀文學作品，撰寫一篇短文，嘗試用自然景觀來描繪你的人生哲理。

（學生）

（學生接受作業(yè)要求）

八、課堂小結

（教師）

今天，我們通過群文閱讀，探索了自然與人生的主題。希望同學們能夠在日常生活中，用敏銳的眼睛去觀察自然，用豐富的情感去感受人生。下節(jié)課，我們將繼續(xù)我們的文學之旅，不見不散。

（學生）

（學生點頭表示同意）

（注：以上教學過程為模擬，實際教學中，教師應根據(jù)學生的具體情況進行靈活調整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《瓦爾登湖》（亨利·戴維·梭羅）：這本書是梭羅在瓦爾登湖畔獨居兩年期間所寫的日記，其中包含了對自然和人生的深刻思考。學生可以通過閱讀這本書，進一步了解作者如何通過自然體驗來反思人生。

-《寂靜的春天》（雷切爾·卡森）：這是一本關于環(huán)境保護的經典著作，通過描述農藥對自然環(huán)境的破壞，引發(fā)讀者對人與自然關系的思考。學生可以從中學習到環(huán)境保護的重要性，以及自然與人類生活的緊密聯(lián)系。

-《自然與人生》（周作人）：周作人是中國現(xiàn)代文學史上著名的散文家，他的作品常常以自然為背景，探討人生哲理。學生可以通過閱讀周作人的散文，提升自己的審美鑒賞能力和對人生哲理的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集和整理關于自然與人生的詩詞、散文等文學作品，進行分類和比較分析，探究不同作者對這一主題的不同表達。

-鼓勵學生參與戶外活動，如徒步、郊游等，親身體驗自然之美，并將自己的感受和思考寫成文章或日記。

-組織學生進行小組討論，選擇一本與自然和人生相關的書籍進行閱讀，并在課堂上分享閱讀心得和體會。

-引導學生關注當代社會中的環(huán)境問題，如氣候變化、生物多樣性喪失等，思考如何從個人做起，為保護自然環(huán)境貢獻自己的力量。

3.知識點拓展：

-自然與人生的哲學思考：探討自然在人類文化中的地位，以及自然與人類精神生活的關系。

-文學作品的寫作手法：分析不同作家如何運用自然景觀來表現(xiàn)人物情感、深化主題。

-環(huán)境保護意識：引導學生了解環(huán)境保護的重要性，以及如何在日常生活中實踐環(huán)保理念。

-生態(tài)文學：介紹生態(tài)文學的概念、發(fā)展歷程和代表作品，拓展學生對這一文學流派的了解。教學反思今天上了關于群文閱讀的課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生們在分析文本時，對于如何提煉主題和中心思想還有一定的困難。我意識到，在今后的教學中，我需要更系統(tǒng)地引導學生進行文本分析，比如通過一些具體的例子來展示如何從文本中提取關鍵信息，以及如何將這些信息與主題和中心思想聯(lián)系起來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，有的同學比較內向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的觀點不夠自信，或者擔心自己的觀點不被接受。針對這一點，我打算在未來的課堂上，更多地鼓勵學生表達自己的看法，同時也要創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍，讓每個學生都能參與到討論中來。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生對自然與人生的主題并不感興趣，這讓我反思，是否我的導入和教學設計沒有激發(fā)他們的興趣。在今后的教學中，我需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，比如通過引入一些與生活貼近的案例，或者使用多媒體資源來增強課堂的趣味性。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生的閱讀理解能力有待提高。他們對于文本中的隱含意義和深層含義把握不夠準確。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些閱讀策略的訓練，比如如何識別文本中的關鍵詞、如何理解作者的語氣和態(tài)度等。

此外，我也意識到，在布置課后作業(yè)時，應該更加注重作業(yè)的多樣性和實用性。例如，可以讓學生嘗試將課堂上學到的自然與人生的主題應用到自己的生活經驗中，寫一篇小論文或者日記，這樣既能鞏固課堂所學，又能提高學生的寫作能力。

最后，我覺得在評價學生的表現(xiàn)時，應該更加注重過程性評價，而不僅僅是結果性評價。這樣可以幫助學生更好地了解自己的學習過程，找到自己的不足，并在此基礎上進行改進。內容邏輯關系①文本主題：

-自然景觀在文學作品中的象征意義

-人生哲理的體現(xiàn)與探討

②文學手法：

-描寫手法：如動靜結合、對比、擬人等

-敘事結構：如順序、倒敘、插敘等

-語言風格：如簡潔、細膩、抒情等

③人物形象：

-人物的性格特點

-人物的行為動機

-人物的命運軌跡

④主題思想：

-對自然與人生的思考

-對人生哲理的提煉

-對人與自然關系的探討

⑤文本比較：